章璐潔

在自讀課上如何體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用？教師怎樣有效把握學(xué)生的自讀效果？這是教師目前最困惑的兩個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，自讀課要體現(xiàn)“自讀”，教師只能提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo);自讀課要運(yùn)用閱讀策略，教師不能只是簡(jiǎn)單地將書(shū)本知識(shí)告訴學(xué)生，而是得讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體悟、闡釋、習(xí)得、運(yùn)用，進(jìn)而變?yōu)椤盎畹闹腔邸?。在自讀課上使用學(xué)習(xí)單，既可以內(nèi)用閱讀策略還可以外顯內(nèi)隱思維，能在一定程度上達(dá)成自讀課教學(xué)的目的。

例如自讀課文《帶上她的眼睛》?！罢n文旁批”主要針對(duì)“制造懸念”設(shè)置問(wèn)題，“閱讀提示”緊緊圍繞科幻小說(shuō)文體的特點(diǎn)“想象奇特”“將科學(xué)與幻想結(jié)合”展開(kāi)。因此，《帶上她的眼睛》學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)瀏覽方法和科幻小說(shuō)的文體特點(diǎn)?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)單（見(jiàn)下表）。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)單，一方面運(yùn)用魚(yú)骨圖等形態(tài)將閱讀方法可視化，學(xué)生借助可視化的學(xué)習(xí)單既明確了瀏覽任務(wù)，同時(shí)也能清晰地把握自讀效果;另一方面，“確認(rèn)主題”“了解科幻作品的特點(diǎn)”等任務(wù)，將傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中一些隱含的經(jīng)驗(yàn)作了范式化處理。

總而言之，借助學(xué)習(xí)單這個(gè)載體發(fā)揮的作用，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)掌握的閱讀策略，自覺(jué)運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。這樣，師生的對(duì)話關(guān)系依然存在，而教師“隱身卻在場(chǎng)”。這樣，自讀課堂就真正成為學(xué)生自主閱讀的課堂，學(xué)生向“成為獨(dú)立而成熟的閱讀者” 的目標(biāo)又近了一步。