馬建霞

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。學(xué)困生作為班級(jí)中的特殊群體，他們由于語(yǔ)文功底差，觀察能力欠缺，組織和駕馭語(yǔ)言的能力不好，寫作時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出，即使東拼西湊勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理不清。寫作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種煎熬，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)困生寫作時(shí)須多下一番功夫。那么，如何指導(dǎo)學(xué)困生寫作呢？

一、善積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！绷?xí)作本應(yīng)是學(xué)生真情實(shí)感的自然流露，可許多學(xué)生的文章里經(jīng)常充斥著大量的假話、套話，學(xué)困生在這方面更是嚴(yán)重。在一次作文批改時(shí)，我隨手抽出一位學(xué)困生的文章。開(kāi)頭是這樣的：“歲月似流水，沖去了許多往事，但有一件小事卻像磁鐵一樣深深地印在我的腦海中……”沒(méi)等看完，我便激動(dòng)不已，因?yàn)檫@樣精彩的開(kāi)頭我還是第一次看到，并且其出自一位學(xué)困生之手，可一路看完，才發(fā)現(xiàn)班里竟有十三位同學(xué)的開(kāi)頭與他的一模一樣。我不禁大失所望。究其原因，并不是他們不想說(shuō)真話，而是他們知識(shí)積累欠缺，無(wú)話可說(shuō)，只能亂編瞎抄。所以教師要想指導(dǎo)好學(xué)困生的習(xí)作，就必須想辦法讓他們善于積累生活材料，做到有話可說(shuō)。

1.用眼觀察，積累第一手材料。

觀察是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。常言道：“創(chuàng)作來(lái)源于生活而又高于生活?！濒斞冈f(shuō)：“學(xué)習(xí)作文，第一須觀察！”這就充分說(shuō)明了觀察對(duì)寫作的重要性。我們要從正面引導(dǎo)學(xué)生去觀察和接觸事物，注重他們觀察能力的培養(yǎng)，使觀察成為寫作的第一手資料，那么，學(xué)困生便不再無(wú)話可說(shuō)。

2.用耳傾聽(tīng)，進(jìn)一步充實(shí)材料。

俗話說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛?！币馑际嵌渎?tīng)到的信息往往不可靠，不真實(shí)，但在現(xiàn)代社會(huì)中，多數(shù)媒體所傳達(dá)的信息還是比較可靠的，如有意對(duì)其加以收集、積累，也可以使其成為寫作的珍貴材料。

二、巧模仿

模仿是兒童的天性，又是學(xué)習(xí)的最初形式，因此，在指導(dǎo)學(xué)困生作文時(shí)，以范文引路，實(shí)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，無(wú)疑是提高其作文能力的一條重要途徑。

那么，向誰(shuí)模仿？朱熹曾詩(shī)曰：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！痹?，源自教材，源自閱讀，尤其是課外閱讀。教材與課外閱讀中的文章各有特色，學(xué)生學(xué)過(guò)好的句子、段落或篇章，就要及時(shí)運(yùn)用，加以模仿，借以表達(dá)自己熟知的人、事、物或闡述自己的觀點(diǎn)、感受。

三、多面批

小學(xué)作文批改的現(xiàn)狀往往是：教師埋頭于學(xué)生的習(xí)作中匆匆地改，一篇文章往往一改就是十天半月。等到發(fā)下作文本時(shí)，學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容已幾近淡忘，對(duì)作文批語(yǔ)的關(guān)注度當(dāng)然會(huì)降低許多，令批改效果大打折扣。學(xué)困生本來(lái)就對(duì)作文不太感興趣，這樣一來(lái)，可能他們對(duì)老師的批語(yǔ)都懶得看一眼。而改變傳統(tǒng)的批改方法，多采用面批則好處多多。

教師與學(xué)生面對(duì)面平等對(duì)話，批的是作文，交流的是情感，特別是平時(shí)作文水平差的同學(xué)，教師對(duì)其個(gè)性中的閃光點(diǎn)滿腔熱情地鼓勵(lì)，同時(shí)恰如其分地指出作文中的不足，使學(xué)困生既感到是朋友的交談，又感到是行家的教誨。這樣一次貼心的面批，收獲的可能就是學(xué)生的終生感激。此時(shí)，他們可能就會(huì)把心窗打開(kāi)，教育就會(huì)出現(xiàn)新的契機(jī)。

四、激興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)寫作的興趣，學(xué)生才能接受，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛(ài)寫作的巨大動(dòng)力。尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，寫作是件苦差事，所以，激發(fā)他們的寫作興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)是非常重要的。

那么，如何激發(fā)學(xué)困生的寫作興趣呢？

1.開(kāi)展活動(dòng)，豐富作文。

學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，自身會(huì)產(chǎn)生一些自卑心理，加之小學(xué)生平日生活比較單調(diào)，會(huì)使其逐漸自我封閉。教師如能開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、講故事、春游等，定能使學(xué)困生在愉悅中敞開(kāi)心扉開(kāi)始寫作。

2.抓機(jī)遇，即興作文。

在教學(xué)中，教師要做個(gè)有心人，平時(shí)多觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到什么刺激而情緒激動(dòng)急于有話要說(shuō)的時(shí)候，就趁熱打鐵指導(dǎo)他們寫作，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)好時(shí)機(jī)。例如，在上課時(shí)，有一位學(xué)困生突然嘔吐了。同學(xué)們望著他們，有的若無(wú)其事，有的緊皺雙眉，有的捂著鼻子，有的在小聲談?wù)撝裁?。這時(shí)，他的同位趕緊掏出手帕反復(fù)多次擦拭他身上的嘔吐物，又拿來(lái)扒斗到院子里扒來(lái)沙子，蓋住嘔吐物，最終，他把嘔吐物清理得干干凈凈。在此過(guò)程中，這位同學(xué)竟沒(méi)有捂一下鼻子。我緊緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，利用下一節(jié)語(yǔ)文課，就讓同學(xué)們寫一件感人的事。這次習(xí)作，大多數(shù)同學(xué)興趣較濃，尤其是那位學(xué)困生，寫出了自己的真情實(shí)感。

3.運(yùn)用媒體，輕松作文。

運(yùn)用媒體向?qū)W困生展示美麗的風(fēng)光、悅耳的音樂(lè)等，學(xué)生完全為生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與親切的話語(yǔ)陶醉。在輕松活潑的氛圍中寫作的沖動(dòng)便油然而生。

總之，學(xué)困生作為班級(jí)中的特殊群體，他們所承受的心理壓力是巨大的，所以，教師要把他們與普通學(xué)生區(qū)別對(duì)待，在心靈上多給他們一些關(guān)愛(ài)，在寫作的具體方法上多給他們一些指點(diǎn)。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)困生寫作的方法，每一位老師都有各自不同的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，只要我們多花一些心思在教學(xué)工作中，設(shè)身處地為學(xué)困生著想，就會(huì)有所收獲。