于躍澤

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的主陣地。新型的教學(xué)方法、教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文從實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主，營(yíng)造民主和諧氛圍;調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持積極參與熱情;引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主體地位;建立多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高;充分利用現(xiàn)有資源，不斷優(yōu)化教學(xué)手段等方面，提出了體育教師在平時(shí)教學(xué)中，要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有力因素，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)全過(guò)程，不斷培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升中學(xué)生的投核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;主體性;教學(xué)模式

一 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主，營(yíng)造民主和諧氛圍

融洽的師生關(guān)系易于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生雙方感情和思想的交流，引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就油然而生。反之，學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生反感，就會(huì)對(duì)其所教課程會(huì)失去興趣，甚至厭惡。因此，教師要重視感情投入，成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)中教師要用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，要與學(xué)生打成一片，傾聽他們的呼聲和要求;同他們交流思想，建立感情，做他們的知心朋友;要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，擴(kuò)大知識(shí)面，提高教育教學(xué)水平。比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。這種真摯的愛會(huì)喚起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生親其師，信其道，聽

其言，遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，學(xué)生參與的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)在沒有外界壓力的氣氛中充分展開活動(dòng)，使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生才會(huì)滋生好奇心，萌發(fā)求知欲，促進(jìn)良好師生情感的形成。

二 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持積極參與熱情

“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”

教師在教學(xué)實(shí)踐中要鼓勵(lì)、支持學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)、鍛煉有了興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，也才能有效鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，否則，即使學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，良好的鍛煉習(xí)慣也將成為一句空話?？梢?，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。教師要不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境;構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系;優(yōu)化多樣化的教學(xué)內(nèi)容等等，促使學(xué)生良好健康習(xí)慣的養(yǎng)成，有效地保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)。

例如為了發(fā)展學(xué)生耐久跑能力，教師可讓學(xué)生確定適合自己的練習(xí)方案，既可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“追逐跑”;也可讓學(xué)生選擇3分鐘跳繩練習(xí);還可采用“大捕魚”、“炸碉堡”等游戲及長(zhǎng)跑接力賽等，學(xué)生無(wú)論采用哪種練習(xí)形式，都是積極的、有效的，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大地被激活了，主動(dòng)參與的熱情也提高了。

三 引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主體地位

“問(wèn)題”能促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力及解決問(wèn)題等能力。教師在日常教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑或問(wèn)題，尤其要保護(hù)中學(xué)生的好奇心，要鼓勵(lì)他們的“奇思異想”，并給以正確的引導(dǎo)。不管學(xué)生提出的問(wèn)題或發(fā)言是否有誤，教師都要認(rèn)真對(duì)待，參與他們的討論，并通過(guò)問(wèn)題解答和分析;要善待學(xué)生的每一個(gè)新奇的想法，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示個(gè)性。

為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生掌握知識(shí)情況，科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出思考問(wèn)題的切入點(diǎn)，并有的放矢地給以及時(shí)的指導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如：在進(jìn)行足球傳球教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題：怎樣才能傳得準(zhǔn)？后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)練習(xí)，再提出各自的答案。有的學(xué)生說(shuō)：關(guān)鍵要選擇好站位;有的學(xué)生說(shuō)：最主要的在于觸球點(diǎn);還有的說(shuō)：掌握正確的觸球部位最重要;甚至有的學(xué)生回答到：傳球時(shí)擺動(dòng)腿技術(shù)最主要等等不一而足，在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，教師則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的答案進(jìn)行練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)不足，找出問(wèn)題之所在，并讓傳球最穩(wěn)定、技術(shù)動(dòng)作掌握最好的學(xué)生進(jìn)行展示、表演，學(xué)生則進(jìn)行觀看、交流、評(píng)價(jià)，最后得出正確的答案。這種學(xué)習(xí)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流等能力，取得良好的教學(xué)效果。

四 建立多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高

在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)體育基本知識(shí)、基本技能的評(píng)價(jià)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、合作精神等評(píng)價(jià)，要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生成績(jī)不及格，但只要他們有所進(jìn)步、有所提高，都要及時(shí)給以正面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更要樹立他們學(xué)習(xí)的自信，讓他們隨時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和進(jìn)步的樂(lè)趣，以此提高學(xué)習(xí)體育的積極性;讓那些先天身體條件好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天努力的重要性。在組織學(xué)生進(jìn)行“老鷹抓小雞”游戲時(shí)，教師提出問(wèn)題：“小雞”為什么會(huì)被抓到？怎樣才能不被抓到？老鷹要怎樣更好地保護(hù)“小雞”？并讓學(xué)生結(jié)合以上問(wèn)題，談?wù)勛约杭盎锇殚g在練習(xí)中的表現(xiàn)，提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足等等，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，不僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而更加注意學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：評(píng)價(jià)同伴的協(xié)作精神，同學(xué)的敏捷性、靈活性，學(xué)生間的配合意識(shí)，以及練習(xí)中的意志品質(zhì)等等，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，不斷體驗(yàn)到成功的滋味和喜悅。

五 充分利用現(xiàn)有資源，不斷優(yōu)化教學(xué)手段

目前，很多學(xué)校面臨著場(chǎng)地小、器材少，學(xué)生多等特點(diǎn)，給體育教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的不便。在這種情況下，體育教師應(yīng)充分挖掘和利用校內(nèi)的現(xiàn)有資源，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教法。如：利用廢舊物品自制成體育教具，進(jìn)行一物多“玩”，以此豐富活動(dòng)內(nèi)容。如：利用礦泉水瓶制成投擲目標(biāo)、障礙物、“保齡球”，利用舊衣服制成小沙包、沙綁腿、標(biāo)志物，利用廢舊輪胎制成投擲圈、障礙物等進(jìn)行教學(xué);又如，根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施“因地施教”，如：利用學(xué)校教學(xué)樓邊的小坡，讓學(xué)生快速上、下坡練習(xí);組織學(xué)生在臺(tái)階進(jìn)行跳臺(tái)階練習(xí);借助校園栽種的樹木進(jìn)行繞樹的“蛇型跑”等。這不但可以解決學(xué)校體育器材的短缺問(wèn)題，改善體育場(chǎng)地設(shè)施不足的現(xiàn)象，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境與利用環(huán)境進(jìn)行鍛煉創(chuàng)造了條件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在新穎的活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，并使活動(dòng)延伸到課外，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育，教師必須轉(zhuǎn)變角色，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的教學(xué)突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一堂體育課都能煥發(fā)出生命的活力。

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