摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是全國高職院校及應(yīng)用型本科高校致力研究的課題，文者在考察和學(xué)習(xí)各應(yīng)用型高等院校的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上，查閱現(xiàn)有應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)成果，初步形成人才培養(yǎng)途徑雛形，設(shè)計(jì)科學(xué)的調(diào)查問卷，在地方應(yīng)用型本科高校商丘工學(xué)院開展調(diào)查，結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，形成有效的地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)架構(gòu)，以期為同類院校提供相關(guān)思路和人才培養(yǎng)出路。

關(guān)鍵詞：本科高校;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

近年來，全球經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的同時(shí)，逐漸向全球化、智能化推進(jìn)，我國在高科技研發(fā)與產(chǎn)品創(chuàng)新方面也取得了顯著的成效，國內(nèi)市場對(duì)知識(shí)加技能綜合型高素質(zhì)人才的需求顯著增加。為社會(huì)培養(yǎng)并輸送適應(yīng)市場發(fā)展的高級(jí)人才是高等職業(yè)院校及應(yīng)用型本科高校應(yīng)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，然而怎樣才能培養(yǎng)出合格的人才？培養(yǎng)什么樣的人才？探索科學(xué)合理的人才培養(yǎng)途徑是各個(gè)高校應(yīng)不斷探索并需要明晰的方向。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)理論綜述

文者通過多途徑、多方位、多平臺(tái)的學(xué)術(shù)研究，得到了目前比較受歡迎的關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究結(jié)果。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式得到了大多數(shù)高等院校的響應(yīng)，各個(gè)高校都在探索適合自己的，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方有益的人才培養(yǎng)模式，校企聯(lián)盟、“訂單式”人才培養(yǎng)模式在此基礎(chǔ)上形成，也成為比較符合雙方條件的成功模式。該模式的理論研究也比較成熟，比較有代表性的觀點(diǎn)如：

薛玉香、王占仁（2016）在“地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色研究”一文中指出，目前國內(nèi)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)模式探索及應(yīng)用中仍存在一些問題，該文從人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)踐教學(xué)模式的改革、人才評(píng)估系統(tǒng)的修訂與完善等幾個(gè)方面給出了指導(dǎo)性結(jié)論。張洪（2015）在“基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革探究”文中，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，研究提出了“3334”實(shí)踐教學(xué)體系，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐及理論研究豐富了內(nèi)容。柳友榮等在“應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式及其影響因素研究”一文中提出“雙主體”育人模式，即高校與企業(yè)共享資源、共同育人，開展產(chǎn)教融合育人體系。吳中江，黃成亮（2014）在“應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”中建議，應(yīng)用型人才培養(yǎng)要從培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)科學(xué)、培養(yǎng)途徑有效等方面作為突破，建立適合各高校自己的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，其分析全面，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路提供了建設(shè)性的意見和建議。

二、現(xiàn)有的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)例分析

（一）重慶電力高等?？茖W(xué)校的“訂單式”人才培養(yǎng)

重慶電力高等?？茖W(xué)校在個(gè)別專業(yè)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，以08屆平安金融班作為實(shí)驗(yàn)班。即學(xué)校與平安集團(tuán)合作，由平安集團(tuán)提供后援中心代表崗位的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)校修訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)相應(yīng)需求特點(diǎn)的人才，包括教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)計(jì)劃以及教師隊(duì)伍的重構(gòu)，從課程到大綱再到評(píng)價(jià)模式及標(biāo)準(zhǔn)均由校企雙方合作共同完成，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生前一年半在校學(xué)習(xí)專業(yè)基本理論，后一年半在企業(yè)分配頂崗實(shí)習(xí)，后一階段的績效考評(píng)（相當(dāng)于進(jìn)本理論的考試）由企業(yè)根據(jù)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公開評(píng)價(jià)。

（二）珠海理工學(xué)校的校企合作

2010年，珠海理工學(xué)校以“平等合作，互惠互利，共同發(fā)展”為原則與珠海市漢策教育有限公司達(dá)成合作。即在校內(nèi)成立“漢策工作室”，公司將企業(yè)內(nèi)一部分生產(chǎn)線建在校內(nèi)，學(xué)校的在校生可以在校內(nèi)進(jìn)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”無縫結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”育人模式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提升了實(shí)戰(zhàn)技能，獲取了豐富的工作經(jīng)驗(yàn);為企業(yè)解決了場地不足的問題;教師通過觀摩實(shí)踐，也得到了能力的鍛煉與提高;學(xué)校實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享”，得到了發(fā)展;學(xué)生與老師“密切合作，教學(xué)相長”等多贏結(jié)果。

（三）安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)

2007年9月，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索性的將43名電子信息技術(shù)專業(yè)的在校生送進(jìn)了“大朋電子班”，開始試行半工半讀的學(xué)習(xí)方式，即前半年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的特殊需求，修訂教學(xué)計(jì)劃、整改課程體系、調(diào)配教師組織教學(xué)。為適應(yīng)校企兩方的學(xué)生需要，學(xué)校建立了兩套管理機(jī)制。這一模式的探索，讓該學(xué)院找到了適合自己的人才培養(yǎng)模式，也取得了一定的成效，如深化改革了學(xué)校辦學(xué)模式，幫助貧困生完成學(xué)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)，提高了學(xué)校的辦學(xué)效率。

三、商丘工學(xué)院人才培養(yǎng)途徑的調(diào)查分析

商丘工學(xué)院是一所地方應(yīng)用型本科高校，多年來致力于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。2017年5月，文者在理論研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)商丘工學(xué)院的在校生和部分畢業(yè)生，完成了調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收統(tǒng)計(jì)。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行問卷的發(fā)放和回收，分析主要采用單題數(shù)據(jù)分析、頻數(shù)及相關(guān)性分析SPSS、描述性分析等方法;企業(yè)方面，主要是電話訪問。

此問卷調(diào)查時(shí)間歷經(jīng)兩個(gè)月，共收回148份有效問卷?，F(xiàn)就回收的調(diào)查問卷資料進(jìn)行分析。

被調(diào)查者95%以上都不同形式地參加過實(shí)踐，他們所提供的有關(guān)實(shí)踐問題的結(jié)論真實(shí)有效，為下面調(diào)查的結(jié)論提供了肯定前提，也在一定程度上反映學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度是積極的。

在參加社會(huì)實(shí)踐的主要目的及內(nèi)容方面，80.41%的被調(diào)查者選擇了增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)鍛煉能力;60%左右是為減輕家庭負(fù)擔(dān)或自己掙點(diǎn)生活費(fèi)、增長見識(shí)與認(rèn)識(shí)朋友以及為就業(yè)做準(zhǔn)備。該結(jié)論為學(xué)校如何安排學(xué)生的實(shí)踐崗位和企業(yè)選擇科學(xué)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。

此外，43.24%的被調(diào)查者在社會(huì)實(shí)踐中最想學(xué)到如何處理人際關(guān)系;25%左右的被調(diào)查者在社會(huì)實(shí)踐中想學(xué)到如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中以及增加工作能力，為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃奠定了方向。

85.13%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校為學(xué)生建立一個(gè)規(guī)范的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，并將其納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃及日常教學(xué)當(dāng)中是有必要的，其中41.89%的被調(diào)查者認(rèn)為是非常有必要的。這就為同類高校積極探索、創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)提供了理據(jù)。

45.95%的被調(diào)查者認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)個(gè)人能力的提高，這也符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo);44.59%的被調(diào)查者認(rèn)為專業(yè)與實(shí)踐的有效結(jié)合最重要。這就要求在創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)架構(gòu)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人能力的提高以及顧及學(xué)生的專業(yè)。

該調(diào)查還涉及到如何兼顧實(shí)踐與學(xué)習(xí)、選擇崗位時(shí)考慮專業(yè)的程度、對(duì)就業(yè)的態(tài)度等問題，對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)架構(gòu)提供了寶貴的數(shù)據(jù)。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)架構(gòu)的設(shè)想

（一）利益相關(guān)者分析

地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)借助校企合作來完成，對(duì)培養(yǎng)架構(gòu)的創(chuàng)建與實(shí)施，學(xué)校、社會(huì)與企業(yè)是最直接的利益相關(guān)者，包括其內(nèi)部成員。而政府作為政策支持者也必須參與進(jìn)來，此架構(gòu)的創(chuàng)建與實(shí)施才能夠得到保障。

（二）地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)架構(gòu)的創(chuàng)建

在明確利益相關(guān)者之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合問卷調(diào)查分析的結(jié)果，初步將應(yīng)用型人才培養(yǎng)架構(gòu)設(shè)計(jì)如下：

（1）合作運(yùn)營模式構(gòu)建，如圖1所示。

（2）制度保障體系。校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提是要建立在自愿、平等、互利的基礎(chǔ)上，需要形成合作文件，簽訂合同，明確相關(guān)者之間的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，責(zé)權(quán)明晰保障實(shí)施過程運(yùn)行順利。

（三）服務(wù)保障

文者觀點(diǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，開展校企合作共同開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的后臺(tái)服務(wù)保障主要有：

（1）人力資源（企業(yè)）：包括工資制度、員工福利制度、員工職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)用人計(jì)劃等。

（2）專業(yè)培養(yǎng)（學(xué)校）：包括人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計(jì)、考核指標(biāo)選擇、學(xué)生技能認(rèn)定等。

文者提議，學(xué)生實(shí)習(xí)期間應(yīng)與企業(yè)職工享有同等待遇，不可歧視。鼓勵(lì)學(xué)校靈活設(shè)計(jì)課程體系，考核可采取學(xué)分制，并加入實(shí)踐與技能認(rèn)定等元素，如學(xué)生取得中級(jí)技能認(rèn)定，可獲得免修相關(guān)課程的權(quán)利即獲得該課程的學(xué)分，取得高級(jí)技能認(rèn)定，可提前進(jìn)入實(shí)踐課程等等。讓學(xué)生有充分的動(dòng)力學(xué)習(xí)知識(shí)，真正學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐高效制衡。

五、效果預(yù)期及展望

研究者認(rèn)為，校企合作共同培養(yǎng)符合社會(huì)及市場需求的應(yīng)用型人才，將得到多方利益的共同實(shí)現(xiàn)，包括企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)、政府、學(xué)生、教師等，必然成為更多地方應(yīng)用型本科高校及高職院校未來的選擇。

文者的研究目的在于為應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)及校企合作創(chuàng)新提供系統(tǒng)的合作方式，文中給出的架構(gòu)期望能夠提供有價(jià)值的創(chuàng)建思路。希望全國高職院校及地方應(yīng)用型本科高校在今后的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，兼顧軟件和硬件兩方面的建設(shè)，制定長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)定校企合作，為理論與實(shí)踐的有效融合之教學(xué)模式提供多方便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛玉香，王占仁.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色研究[J].高等工程教育研究，2016（01）：149-153.

[2]張洪.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（10）：119-125.

[3]柳友榮，項(xiàng)桂娥，王劍程.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式及其影響因素研究[J].中國高教研究，2015（05）：64-68.

[4]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（02）：66-70.

[5]李世剛.訂單培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（03）.

[6]范云龍.中職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐與探索—以珠海理工學(xué)校與漢策教育校企合作項(xiàng)目為例[J].廣東教育：職教，2012（10）.

[7]孟俊.“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）.

[8]吉小輝.構(gòu)建“校企生”三贏就業(yè)指導(dǎo)模式的探討[J].江蘇科技信息，2012（05）.

作者簡介：

王麗芹（1985-），女，河南新鄉(xiāng)人，講師，碩士研究生，主要從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)與管理研究工作。

基金項(xiàng)目：

2018年度全省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題（編號(hào)：JYB2018359）;2018年度河南省社科聯(lián).河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題（SKL-2018-2305）。