蘇集盛

摘要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)由于條件不佳，同時學(xué)生和家長的個人理念存在問題，從而導(dǎo)致班主任的管理難度相對較高。為此，班主任理應(yīng)針對當(dāng)前管理工作存在的問題，及時采取有效措施進行優(yōu)化。本篇文章主要描述了農(nóng)村小學(xué)班主任的“艱辛”，并對于改進的具體方法方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;教育

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，為了保證農(nóng)村小學(xué)教育工作順利展開，班主任理應(yīng)做好自己的工作。然而從實際情況來看，由于多方面因素存在，導(dǎo)致管理工作的質(zhì)量不高。為此，班主任理應(yīng)采取一些有效措施，改進其中存的問題，提升管理效果。

一農(nóng)村小學(xué)班主任的“艱辛”

（一）學(xué)生們不理解

很多農(nóng)村小學(xué)生由于家境不好，因此經(jīng)常需要照顧家里的農(nóng)活，從而對于課堂學(xué)習(xí)缺乏重視。在他們眼里，眼前的工作便代表一切，認為自己應(yīng)當(dāng)盡自己所能，為家庭做出應(yīng)有的努力。因此，并沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性。班主任為了引導(dǎo)學(xué)生們投入到學(xué)習(xí)活動之中，一直都十分努力。但學(xué)生們卻不理解，甚至對于班主任還有抵觸情緒，導(dǎo)致管理工作的難度大幅度提升。

（二）自身能力有限

相比于城市班主任，農(nóng)村班主任的綜合素養(yǎng)相對偏低。城市學(xué)校通常會給予班主任足夠的機會進行培養(yǎng)，促使其不斷完善自我，以此增長自己的水平，提升管理工作的整體質(zhì)量。然而，農(nóng)村小學(xué)的條件十分有限，學(xué)校很難為班主任提供培訓(xùn)的機會。因此，即便班主任渴望增進自己的能力，提升的渠道十分有限。如此，班主任只能采用一些陳舊的管理方式，整體效率非常差，管理質(zhì)量不高，進而影響了正常工作的開展。

（三）家長不夠支持

小學(xué)教育并非只有學(xué)校這一塊陣地，家長的工作同樣非常重要。因此，家長和班主任理應(yīng)共同努力，相互協(xié)作，才能確保管理工作順利進行。然而，許多學(xué)生家長的個人素質(zhì)不高，沒有認識到學(xué)校教育的重要性，認為自己的孩子只要掌握了一技之長便能夠在社會立足。因此，學(xué)生在回到家后，并不鼓勵其積極學(xué)習(xí)，而是讓其參與到一些其他事物中。然而，小學(xué)教育并非只是知識傳遞，對于學(xué)生個人素養(yǎng)的提升同樣非常重要。正是因為這一情況存在，使得班主任的工作壓力大幅度增加，管理效果自然很難令人滿意。

二加強農(nóng)村小學(xué)班主任管理的具體方法

（一）促進師生之間的關(guān)系

對于班主任來說，除了需要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)之外，還要對其日常生活予以關(guān)心。很多農(nóng)村學(xué)生都是留守兒童，父母長期不在身邊，因此很少有人會關(guān)注自己的日常情況。為此，班主任便需要扮演雙重角色。在學(xué)校中，關(guān)注學(xué)生們的成績。如果學(xué)生們?nèi)〉昧溯^大的進步，對其給予認可，促使其能有更強的信心。如果學(xué)習(xí)遇到了挫折，則需要對其進行鼓勵，幫助其共同突破難關(guān)。同時還要了解其日常生活，關(guān)注其內(nèi)心發(fā)展的情況。如果一些學(xué)生在心理層面遇到了問題，理應(yīng)積極聆聽，并提供自己的意見和想法。如此一來，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系便會得到有效改善。學(xué)生們也會對班主任產(chǎn)生更強的認同感，進而推動管理工作順利展開。

（二）提升班主任的自我修養(yǎng)

為了提升管理的效果，班主任理應(yīng)不斷完善自我。基于農(nóng)村小學(xué)的實際情況，班主任獲得培訓(xùn)的機會相對較少。因此，班主任便需要在課余時間，嘗試閱讀一些書籍。一方面了解作為班主任的心態(tài)，另一方面還要不斷精進自己的水平，提升自身的綜合能力。除此之外，班主任還要為自己設(shè)置合理的目標(biāo)，明確自己的發(fā)展方向。只有當(dāng)班主任尋找到前進的道路時，自然會認真投入到學(xué)習(xí)工作之中。當(dāng)班主任的水平達到較高層次時，自然懂得如何采用先進的技術(shù)進行管理，進而提升管理的質(zhì)量和效率。

（三）做好家長的溝通工作

相比于城市家長，許多農(nóng)村家長對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)重視度不高。為此，班主任理應(yīng)在課余時間，積極和學(xué)生家長展開交流，促使其逐步轉(zhuǎn)變自身想法，認識到學(xué)校教育的重要性。當(dāng)學(xué)生們回到家中，同樣需要鼓勵其認真學(xué)習(xí)。除此之外，班主任還要和家長們不斷交換意見，一方面能夠了解到學(xué)生們在家庭中的表現(xiàn)情況，以此能夠更好地展開針對性教育，另一方面也能讓家長了解到自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，從而能夠增進彼此之間的理解。通過家校合作，教學(xué)管理的效率自然會大幅度提升。

結(jié)束語

綜上所述，為了確保農(nóng)村小學(xué)教育工作順利進行，班主任理應(yīng)做好管理工作。從實際情況來看，造成負面影響的因素有很多，使得班主任的工作很難順利展開。為了改變這一情況，班主任便需要對當(dāng)前存在的問題認真分析，及時采取促使予以解決，進而提升管理效果。

參考文獻：

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