趙紅霞　陳光

摘要：《大學(xué)外語》作為體育院校的一門公共基礎(chǔ)課，其專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂使得該門課程的學(xué)時被大幅度削減。為了在較少的學(xué)習(xí)內(nèi)實現(xiàn)提高學(xué)生視聽說能力的教學(xué)目標(biāo)，本課程采用了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”作為課程教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)和依據(jù)，以具體教學(xué)內(nèi)容進行案例分析來探討該方法在教學(xué)中的應(yīng)用和實踐。在教學(xué)實踐中，教師負責(zé)安排產(chǎn)出的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生通過選擇性學(xué)習(xí)來進行任務(wù)產(chǎn)出練習(xí)，而教師對學(xué)生的產(chǎn)出練習(xí)進行即時評價，從而形成有效的輸入和輸出學(xué)習(xí)過程來提高學(xué)生的綜合英語水平。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;課程改革;輸入-輸出

《大學(xué)外語》是體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交流的基本能力，同時了解體育英語相關(guān)知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。但隨著專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱的修訂，該門課程在實際授課過程中存在著一定的問題。

一 課程現(xiàn)狀及存在問題

《大學(xué)英語》課程開設(shè)在第一學(xué)年的第二學(xué)期，每周4學(xué)時，共計64學(xué)時，4學(xué)分，教材選用《21世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》。受到課時總學(xué)時較少（課程開設(shè)僅半個學(xué)期，64學(xué)時）的限制，在較短的學(xué)時中，要提高學(xué)生的英語交際能力和英語的綜合水平，僅靠課堂講授的時間是非常有限的。如何利用課上、課下的任務(wù)布置和內(nèi)容講授來達到既定的教學(xué)目標(biāo)，需要任課教師進行科學(xué)的設(shè)計和安排。

運動訓(xùn)練學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣較少，而課程以聽說練習(xí)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是聽力練習(xí)，對于部分學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)，需要教師在課上通過可理解性的輸入來解決學(xué)生在輸出和實踐中存在的問題，教師需要思考如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段，采用視聽說相結(jié)合的方法來提高學(xué)生的英語視聽說能力。

二 課程改革的理論依據(jù)和思路

本課程改革的理論依據(jù)和基礎(chǔ)為“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（POA）。其教學(xué)理念分為：1.學(xué)習(xí)中心說，主張課堂教學(xué)的一起活動都需要服務(wù)于有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。POA在設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)或任務(wù)時，首要關(guān)注的是學(xué)生能學(xué)到什么。2.“學(xué)用一體說”，學(xué)指的是輸入性學(xué)習(xí)，包括聽和讀;用指的是產(chǎn)出，包括說、寫和譯。主張邊學(xué)邊用，學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合。

課程改革的基本思路為：

驅(qū)動：POA將產(chǎn)出的驅(qū)動置于新單元的開頭，包括3個環(huán)節(jié)：a.教師呈現(xiàn)交際場景;b.學(xué)生嘗試輸出;c.教師說明教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)分為兩類：第一類為交際目標(biāo)，即能完成何種交際任務(wù);第二類為語言目標(biāo)，即需要掌握哪些單詞、短語和語法知識。

促成：包含3個環(huán)節(jié)：a.教師描述產(chǎn)出任務(wù);b.學(xué)生進行選擇性學(xué)習(xí)，教師給與指導(dǎo)并檢查;c.學(xué)生練習(xí)產(chǎn)出，教師給與指導(dǎo)并檢查。

評價：產(chǎn)出評價可分為即時和延伸兩種。即時評價指的是“促成兩個環(huán)節(jié)中的“檢查”部分，即在學(xué)生進行選擇性學(xué)習(xí)和產(chǎn)出任務(wù)練習(xí)的過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給與評價。延時評價指的是學(xué)生根據(jù)教師的要求，經(jīng)過課外練習(xí)后，再將練習(xí)的成果提交給教師進行評價。

三 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在教學(xué)中的應(yīng)用和實踐

《大學(xué)外語》課程根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，其教學(xué)內(nèi)容為通過視聽材料的學(xué)習(xí)來完成某一特定場景下的交際任務(wù)，同時使學(xué)生掌握在交際中使用的常用短語、句式和表達方式及相應(yīng)的交際技巧，

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在該門課程教學(xué)過程中的應(yīng)用和實踐以《道歉》這一單元為例進行具體論述：1.驅(qū)動環(huán)節(jié)：教師圍繞“道歉”這一主題和學(xué)生們一起設(shè)計并呈現(xiàn)此交際場景，學(xué)生就主題中的內(nèi)容給出自己的場景介紹，同時根據(jù)自己所掌握的英語句式來嘗試簡單的輸出。在這一過程中，教師給與指導(dǎo)和檢查。2.促成環(huán)節(jié)：教師描述課上要進行的交際任務(wù)，同時進行語言的講解和輸入，為任務(wù)完成和產(chǎn)出做準(zhǔn)備。學(xué)生通過視頻的收聽和觀看及教師的講解，主動完成相關(guān)的練習(xí)，達到可理解性輸入。在產(chǎn)出練習(xí)過程中，教師通過課件的角色扮演程序，給出學(xué)生可選擇性的練習(xí)。教師給出輸出環(huán)節(jié)中所需的語言表達供學(xué)生進行選擇使用。學(xué)生在課堂上通過角色扮演和朗讀來進行輸出，教師在單詞和語法等語言表達上給與指導(dǎo)和檢查。3.評價環(huán)節(jié)中，教師主要針對學(xué)生的產(chǎn)出練習(xí)效果進行評價。由于課堂教學(xué)時間有限，教師在輸入環(huán)節(jié)中，增加了課下的學(xué)習(xí)輸入內(nèi)容。教師將對話和句式進行示范朗讀和音頻錄制，上傳到喜馬拉雅APP上，要求學(xué)生進行課下學(xué)習(xí)和模仿，課上復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師進行檢查和指導(dǎo)。

課程考核中，教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)單元的主題，按照教師講解的基本句式和交際技巧，通過以合作式的小組為單位進行視頻錄制的方式來呈現(xiàn)交際任務(wù)。學(xué)生在課下，通過微視頻的錄制來達到真實場景語言實際應(yīng)用的效果。教師在這一環(huán)節(jié)中進行效果反饋和檢查。在實訓(xùn)課程中，學(xué)生根據(jù)體育項目內(nèi)容來制作PPT并進行課堂展示。教師在學(xué)生進行展示環(huán)節(jié)之前，會對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)（包括PPT制作和展示環(huán)節(jié)的注意事項），更好的幫助學(xué)生進行有效的課堂展示和輸出鍛煉。

四 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在《大學(xué)外語》課程改革中的教學(xué)效果反饋

課堂教學(xué)中教師根據(jù)特定場景進行的可理解性的交際技巧和語言的輸入和講解，學(xué)生課上進行可選擇性的嘗試輸出練習(xí)，再到課下學(xué)生以小組為單位通過視頻錄制來進行完整輸出活動的產(chǎn)出，這一過程不僅提高了學(xué)生的語言能力和水平，同時也提高了其英語交際的能力。

教師在課堂教授過程中，將重點和難點的語言知識進行拆分講解和練習(xí)，同時設(shè)置相關(guān)的輸出交際任務(wù)，使得學(xué)生在整個聽課環(huán)節(jié)中都能夠認(rèn)真，主動并積極的來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生參與度較高，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。尤其是，在課下微視頻交際作品錄制的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大地興趣和積極性。他們通過網(wǎng)絡(luò)新媒體的現(xiàn)代技術(shù)，通過微視頻的錄制來完成交際的任務(wù)，同時也加入了自己的理解和演繹，真正達到了真實場景下學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和產(chǎn)出。學(xué)生的作品質(zhì)量較高，完成的學(xué)習(xí)效果較好。

同時在同伴互相學(xué)習(xí)觀摩微視頻作品時，學(xué)生們都紛紛表示要在下次的作品錄制完成中增加互動的內(nèi)容和表演的效果，同時還自己要求增加內(nèi)容或者設(shè)計劇本的需求。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生們來說是難能可貴的，同時也必然激發(fā)了教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平來更好的引導(dǎo)學(xué)生提高其語言和交際能力的動力。

結(jié)語

《大學(xué)外語》課程改革采用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”作為理論基礎(chǔ)和依據(jù)，在該方法的指導(dǎo)下教師能夠通過有效的輸入性內(nèi)容和任務(wù)的布置及產(chǎn)出目標(biāo)的設(shè)定，使得學(xué)生能夠進行有選擇性學(xué)習(xí)，并通過練習(xí)產(chǎn)出完成任務(wù)來提高能力，而教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中給與任務(wù)輸出的方法指導(dǎo)和檢查。學(xué)生完成任務(wù)后，教師進行有效的即時評價從而促成學(xué)生進行有效的輸出練習(xí)，從而提高其語言的綜合運用能力。

參考文獻：

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