卿汝蓉

摘要：工作辛苦、繁瑣、累人、累心，這都是我們的體會(huì)啊！既然我們選擇了當(dāng)教師，學(xué)校又需要我們當(dāng)班主任，我們就干脆轉(zhuǎn)變心態(tài)，多想辦法，做一個(gè)快樂的班主任吧！。樂觀有使命的人，即使環(huán)境再苦，工作負(fù)擔(dān)再重，仍會(huì)奮進(jìn)不懈，仍會(huì)感受到追求崇高目標(biāo)的快樂。做班主任也一樣，轉(zhuǎn)變一下心態(tài)，多想一些辦法，就會(huì)有不一樣的感受。

關(guān)鍵詞：班主任;快樂;感受

作為一名小學(xué)的班主任，我把做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任作為我不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)、勇于探索作為工作的宗旨。

一 以身作則給學(xué)生做榜樣

大教育家烏申斯基曾有這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽光?！鄙斫讨赜谘越蹋鳛橐幻W(xué)班主任要用個(gè)人的魅力去征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是授課還是平時(shí)言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，在平時(shí)不僅要保證上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，而且注意自己的言行舉止是否得體，不管什么事情班主任要想到學(xué)生的前面，不管什么事情要做到學(xué)生的前面，平時(shí)要求學(xué)生做到的我首先做到，我曾要求學(xué)生“向我看齊”。在語文課上，要求學(xué)生所積累的知識(shí)，我和學(xué)生一起背，學(xué)生看到老師背的比他們還要好的時(shí)候，從他們眼睛里可以看出崇拜的眼神，在老師的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真的背誦，超過老師。

二 用愛心感動(dòng)學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離。

“感人者、莫先乎情”。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是真正的成為了一位優(yōu)秀的班主任。

一個(gè)班主任教師不僅僅要做學(xué)生的的知識(shí)的引導(dǎo)者，更要做他們的媽媽、朋友。大多數(shù)學(xué)生看到老師都很“怕”，作為班主任就要主動(dòng)拉近與學(xué)生的心理距離。我認(rèn)為要用情感人、用情暖人，要讓學(xué)生尊敬我們，而不是怕我們。所以我在學(xué)生面前不板著臉，用和藹的語言傳授知識(shí)。平時(shí)作為班主任要像朋友一樣經(jīng)常找學(xué)生談心，無論是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)不好的。和他們談的內(nèi)容很多，從學(xué)校到家庭，從書本到課外，遇到我感興趣的話題，我會(huì)天真地向?qū)W生問這問那，讓學(xué)生也過一回當(dāng)老師的癮。例如：班級(jí)中有一個(gè)女同學(xué)，性格很內(nèi)向，我在與她的談話中得知，家里有個(gè)弟弟，父母對(duì)她學(xué)習(xí)可以用不聞不問來形容，為了不讓她喪失學(xué)習(xí)的信心，平時(shí)對(duì)她不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)，班級(jí)中的同學(xué)也幫助她，現(xiàn)在這個(gè)孩子的性格開朗了很多，學(xué)習(xí)也有了很大的提高。孩子，愛玩愛鬧是他們的天性，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，作為老師不能一概而論。學(xué)生在無意之中犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我對(duì)他們總是耐心地教育，和他們講道理，讓他們從心里知道自己什么地方做錯(cuò)了，以后該怎么做。但這并不代表我一味地放縱學(xué)生，而是寬嚴(yán)相濟(jì)，滿腔熱情地引導(dǎo)他們的“走路”，而不是背著他們“走路”或代替他們“走路”。我努力做他們的良師益友。在處理師生關(guān)系上，我不居高臨下，而是與學(xué)生站在平等的位置上。由于我更像學(xué)生們的朋友，所以學(xué)生在與我談話時(shí)很愿意敞開心扉，吐出真言，使我及時(shí)掌握了學(xué)生的思想脈搏，因而做到了因人施教，對(duì)癥下藥。同時(shí)，有的時(shí)候老師就要像媽媽一樣用愛去關(guān)心著他們，班級(jí)中那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們并不是“無可救藥”，而是他們對(duì)自己已經(jīng)喪失了信心，有點(diǎn)破罐子破摔，看到他們這樣，我心里真為他們著急，為了讓他們有學(xué)習(xí)的信心和興趣。只要發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，就對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。讓他們知道，他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的眼里還有很多的優(yōu)點(diǎn)，老師和同學(xué)是愛他們的。

三 用一顆責(zé)任心、恒心，不讓一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)”

很多人都認(rèn)為，在老師的眼里，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生老師才喜歡，老師也會(huì)對(duì)他們關(guān)愛有加。其實(shí)在老師的眼里，每一個(gè)學(xué)生都有他們的可愛之處，每一個(gè)學(xué)生他們身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一個(gè)班主任對(duì)于他們都是一視同仁，大多時(shí)候?qū)δ切W(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生所費(fèi)的心血會(huì)更多一些。首先要做的是幫助他們找回信心，我努力從每一個(gè)學(xué)生身上找到他們的閃光點(diǎn)。例如，班級(jí)中有一個(gè)成績很差的學(xué)生，她根本不知道學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)她的字寫的很好，就將她的小楷在同學(xué)中傳閱，讓學(xué)生先說說她的字寫得怎么樣，同學(xué)很驚訝，都稱贊她的字寫得很棒，最后我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了她。從這次表揚(yáng)以后，這個(gè)孩子，能將平時(shí)布置的語文作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真地完成。

班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管在班級(jí)工作中并不能盡善盡美，但要盡心盡職。我總想，只要班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心、恒心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。

四 要學(xué)會(huì)在工作中尋找快樂

常聽人們感嘆：人長大了，快樂也走遠(yuǎn)了。每天面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，聽話的，調(diào)皮的，習(xí)慣有好的也有不好的，不完成作業(yè)的，和老師頂嘴的，應(yīng)有盡有。如果你每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。記得有人這樣說過：和成年人在一起，領(lǐng)略的是對(duì)方的冷漠和虛偽，和孩子們?cè)谝黄穑腥镜氖撬麄兊目鞓泛图冋?，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我現(xiàn)在覺得工作就應(yīng)該是在得到物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，不會(huì)成為一種僅僅為了養(yǎng)家糊口的手段。惟有熱愛工作本身，我們才會(huì)被這種快樂所滋養(yǎng)。比如當(dāng)你訓(xùn)斥完學(xué)生，他轉(zhuǎn)身卻親切的叫你一聲老師時(shí);比如舉行聯(lián)歡會(huì)時(shí)，學(xué)生用最自然的動(dòng)作遞給你愛吃的小零食的時(shí)侯;比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師好”時(shí);比如在你生日學(xué)生給你出其不意的驚喜、并唱起生日快樂歌時(shí);比如你不舒服，學(xué)生們圍在你身邊噓寒問暖時(shí)等等。

在我們當(dāng)班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動(dòng)也太多了，這難道不是當(dāng)班主任的快樂之處嗎？

五 應(yīng)學(xué)會(huì)微笑

你微笑著對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)也會(huì)微笑著對(duì)你。當(dāng)老師尤其是班主任更應(yīng)學(xué)會(huì)微笑。一個(gè)自身感覺到快樂的教師，那么她的學(xué)生也一定是快樂的。

通過找快樂，我們會(huì)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生;激勵(lì)著學(xué)生向我們所希望的方向發(fā)展，這樣，我們和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，使得我們師生雙方都能在一個(gè)民主、平等、和諧的班級(jí)氣氛中快樂地學(xué)習(xí)和生活。

結(jié)語

作為班主任，客觀來講是非常辛苦的。近年我任教兩個(gè)班的語文，擔(dān)任一個(gè)班的班主任，還擔(dān)任了備課組長和學(xué)校辦公室的部分行政工作，可謂頭緒繁多，壓力很大。但正是較好地認(rèn)識(shí)到授課與做班主任之間的關(guān)系，利用語文學(xué)科特點(diǎn)，挖掘課堂中的育人契機(jī)，從而使班務(wù)工作相對(duì)輕松有效。同時(shí)，借班主任的“工作之便”，又促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)，取得了較好的成績。所以，我認(rèn)為，只當(dāng)班主任不教書，可惜（當(dāng)然也不可能）;只教書不當(dāng)班主任，更可惜。而做一名教語文的班主任，可樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]陸巧娟.小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化研究[J].2011