覃曉生

摘 要：從小學(xué)升入初中是人生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生會(huì)面對(duì)很多之前不曾接觸過(guò)的變化，在這個(gè)重要的時(shí)期，作為家長(zhǎng)、老師應(yīng)更多地給他們予關(guān)心、幫助和指導(dǎo)，使他們能順利地渡過(guò)這一危險(xiǎn)時(shí)期，并為他們能到達(dá)成功的彼岸奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初一; 變化; 幫助;適應(yīng)

初一階段，是兒童向成人過(guò)度階段;獨(dú)立性明顯發(fā)展、趨于成熟;是形成自我意識(shí)與自我品質(zhì)的關(guān)鍵階段──為一生的成長(zhǎng)奠基。這一階段同學(xué)們存在著進(jìn)校后的不適應(yīng)：有些同學(xué)對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)不甚了解，進(jìn)校后不知怎樣安排自己的學(xué)習(xí);有些同學(xué)在小學(xué)階段自我感覺(jué)很好，但初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不十分了解，心里很緊張。

一 初一新生需要面對(duì)的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏變化

功課從“寥寥無(wú)幾”到“門(mén)類繁多”。小學(xué)就那么寥寥的三門(mén)課，而中學(xué)，一下子七門(mén)功課全端出來(lái)，老師一人授一門(mén)課，學(xué)習(xí)上變化很大。每門(mén)學(xué)科的內(nèi)容趨向?qū)ｉT(mén)化和系統(tǒng)化，除了教學(xué)內(nèi)容的深化和擴(kuò)展外，中學(xué)在教學(xué)的方式方法方面，也有不同于小學(xué)的一些特點(diǎn)。

小學(xué)生往往是老師手把手教，來(lái)到初中，老師由“保姆型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺攀中汀?。小學(xué)教師和學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)很多，師生之間是相互了解的，師生關(guān)系是非常密切的。到了中學(xué)，每位任課教師要教幾個(gè)班的課，指導(dǎo)很多學(xué)生，任課教師多是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，管理靠班干部。另外還有一點(diǎn)變化老師講授方法也變了，小學(xué)抄在黑板上，學(xué)生記，現(xiàn)在是教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，老師講指導(dǎo)提示，學(xué)生自己思考、討論、學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程的訓(xùn)練。初中階段則十分看重自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在校時(shí)間明顯延長(zhǎng)、活動(dòng)課減少、節(jié)奏加快等一系列的變化會(huì)讓很多學(xué)生突然覺(jué)得壓力增大，變得緊張，課堂節(jié)奏變快、新課的進(jìn)程加快，用于復(fù)習(xí)的時(shí)間卻大大減少，這些都與小學(xué)的授課方式完全不一樣。

（二）新的人際交往

剛剛離開(kāi)父母“懷抱”的初一新生一跨入學(xué)校，面對(duì)的同齡人是來(lái)自各個(gè)地方的，他們有著不同的性格、習(xí)慣與方言等，面對(duì)全新的面孔，他們必須重新選擇朋友，面臨人際關(guān)系的重新組合。小學(xué)同伴大都是街坊鄰居，早不見(jiàn)晚見(jiàn)，原來(lái)就是伙伴;中學(xué)則不同，同學(xué)大都來(lái)自不同的小學(xué)，面對(duì)嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的集體，需要有一個(gè)逐步熟悉和適應(yīng)的過(guò)程。大家需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系?？墒菍?duì)舊有的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的回憶和依戀，又制約和延緩了你們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)及新的人際關(guān)系的建立。因此，人際關(guān)系，朋友的重新組合，關(guān)系的重新確立，對(duì)初一學(xué)生，不能不說(shuō)是個(gè)新課題。而即使是同一個(gè)班級(jí)，也不一定都能成為朋友。此外，師生關(guān)系的變動(dòng)，也讓部分學(xué)生感覺(jué)不適應(yīng)。在小學(xué)里，每個(gè)班級(jí)一般就幾個(gè)老師，學(xué)生和老師的關(guān)系容易親近，而中學(xué)里一個(gè)班級(jí)有十多位老師，師生關(guān)系比小學(xué)要相對(duì)疏遠(yuǎn)一些，這讓很多學(xué)生覺(jué)得缺乏心理依賴。

（三）家長(zhǎng)、老師期望的變化

兒童從小學(xué)到初中，學(xué)業(yè)上了一個(gè)新臺(tái)階，家長(zhǎng)眼中的他們似乎也一下子長(zhǎng)大了，他們不再像小時(shí)候那樣對(duì)孩子噓寒問(wèn)暖，甚至“狠心”的把他們獨(dú)自放在學(xué)校。中學(xué)的教師也不象小學(xué)教師那樣整天出現(xiàn)在孩子面前，使得孩子遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法像小學(xué)時(shí)那樣及時(shí)得到家長(zhǎng)或老師的幫助。父母和師長(zhǎng)的這種“你已經(jīng)長(zhǎng)大成人”的觀念必然導(dǎo)致對(duì)孩子關(guān)心變少、主動(dòng)了解變少。而父母對(duì)孩子的社會(huì)期望卻沒(méi)有及時(shí)調(diào)整或者變得更高，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一有波動(dòng)，便會(huì)緊張，甚至批評(píng)孩子，殊不知孩子面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更強(qiáng)，取得好的成績(jī)要付出更多的努力。這一點(diǎn)也是造成新生適應(yīng)出現(xiàn)問(wèn)題不可忽視的因素。

二 幫助初一新生適應(yīng)環(huán)境措施

（一）幫助初一新生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在開(kāi)學(xué)的第一天就做好“始學(xué)教育”：向?qū)W生宣讀、講解《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《住校生須知》以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理?xiàng)l例等等，并在開(kāi)學(xué)初不斷地強(qiáng)調(diào)和督促，使每個(gè)學(xué)生心中都明白“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理;對(duì)于一些行為較特殊的學(xué)生（如單親家庭學(xué)生、心理有偏差的學(xué)生）給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，讓他們更快地融入班集體中，感受到集體的溫暖。同時(shí)，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺(jué)地投入到新的、愉快而緊張的學(xué)習(xí)中去。這是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)建一個(gè)有核心有凝聚力的優(yōu)良班集體的良好開(kāi)端。

（二）幫助初一新生適應(yīng)人際交往

正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往活動(dòng)，培養(yǎng)他們正確的人際關(guān)系觀念。并告訴他們：父母是我們的第一任老師，但我們不能一直依戀著他們;隨著年齡的增大，環(huán)境的改變，我們的交往范圍也不斷地?cái)U(kuò)大，我們應(yīng)該不斷地適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)與同齡人（包括同性和異性）的交往，學(xué)會(huì)與師長(zhǎng)的交往。與老師、同學(xué)等建立友好的關(guān)系，讓自己能在一個(gè)和諧、穩(wěn)定的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。

（三） 幫助新生調(diào)整好心態(tài)

升入初中，班主任和各老師要教育學(xué)生不要再把自己當(dāng)成小學(xué)生看待，要自己的事情自己完成，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是生活上的問(wèn)題，都應(yīng)該自己想辦法解決，不要一出問(wèn)題就找父母幫忙。要真正做到自立、自強(qiáng)。盡可能多地和同學(xué)交流，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度融入到新的集體中來(lái)。

初一是學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)的一個(gè)過(guò)渡開(kāi)始，是學(xué)生生理、心理和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折和飛躍。面對(duì)新的環(huán)境，新的生活，新的學(xué)習(xí)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇，相信在老師的幫助和自己的努力下，每名學(xué)生都可以塑造一個(gè)全新的自我，在人生道路上留下美好的一頁(yè)！

參考文獻(xiàn)：

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