摘要：初中文言文教學已經(jīng)成為初中語文教學的重點研究方向，怎樣在文言文教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，是我們一線教師當前的主要探索方向。本文主要對核心素養(yǎng)下的初中文言文課堂的構建進行分析，從而找到提升初中生語文核心素養(yǎng)的有效辦法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;文言文;構建

作為初中語文教學不可缺少的一部分的文言文來說，在初中語文教學中也具有非常重要的作用。然而，由于文言文自身的特點，很多學生對它沒有興趣，這嚴重影響了文言文的價值，不利于更好的傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也對學生的全面發(fā)展有所影響。因此，為了改變這種狀況，也為了對初中文言文的教學質(zhì)量進行提高，本文對初中語文的核心素養(yǎng)進行結合，通過物質(zhì)適當?shù)幕顒樱瑢W生基本的語文學科素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而確保順利實現(xiàn)高效的文言文的課堂。

一文言文的語言構建和應用

（一）文言文的誦讀

初中學生學習文言文的基礎就是誦讀，學生基本語言建設和應用能力的基礎也是文言文的誦讀。然而，根據(jù)古典語文教學的現(xiàn)狀，學生良好的閱讀中國古典的習慣并沒有養(yǎng)成，換句話來說，許多學生在閱讀文言文時并不能連句閱讀，只是在讀漢字，并不能體會其中的含義，也不會進行斷句，這樣的話，文言文的主要意思也不能進行準確的理解，同樣的，學生們也不能更好的利用文言文來表達自己的意思和進行思考。因此，為了對學生的基本素養(yǎng)進行提高，在初中語文文言文教學中，我們要組織學生誦讀文言文，通過對文言文的誦讀，來對文言文進行記憶，從而養(yǎng)成文言文誦讀的語感。

例如，在教學《論語十則》，為了對學生的文言文語感進行培養(yǎng)，同時將初中學生的語言能力構建和利用進行提升，在這門課的教學中，首先需要組織學生打破整個文章，根據(jù)他們所學到的東西，為了做好學生正確理解每個句子的意思。然后，還要引導學生在課余時間對文言文進行重復閱讀，不僅要讓學生學習到孔子的主張和思想，還要讓學生學會文言文基本的表達方式，這樣可以在很大程度上幫助學生打下利用文言文寫作的基礎。

（二）文言文的復述

文言文的能夠有效鍛煉學生的語言建設和應用能力，然而，在過去的語文教學過程中，文言文復述這一環(huán)節(jié)在我們的課堂教學很少出現(xiàn)，在傳統(tǒng)文言文教學課堂上最主要的教學內(nèi)容就是讓學生學習和掌握文言文的基本知識，學生的表達機會幾乎沒有，這對學生語言建設和使用能力培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的影響。因此，為了改變這種狀況，同時也為了對學生的語文基礎學科素養(yǎng)進行提高，為了對學生語言建設和運用能力進行培養(yǎng)，新時期的語文教師可以通過文言文的復述來進行。當然，需要解釋的是，在文言文復述的過程中，我們強調(diào)的是不要讓學生重復進行“文言文”的形式，而是在對文言文大意進行理解的同時，來用白話文對文章進行復述，從而可以在很大程度上以確保學生在復述形式基本文言文素的形成。

（三）文言文的寫作

相對于白話文來說，文言文在我們?nèi)粘５纳罱涣髦惺菦]有的，而且文言文寫作業(yè)非常少，但是還是有必要進行簡單的文言文寫作訓教，主要就是為了讓學生們對文言文的魅力進行感受，從而在很大程度上幫助學生們在日常的文言文寫作訓教上，培養(yǎng)他們需要構建的能力。例如，在日常教學中，我們在對一些句子進行描述時，可以試著讓學生用文言文，例如，讓學生用文言文寫短信，編寫小片段等不僅能使學生更好地感受古文的魅力，感受古文的簡潔之美，而且為提高學生的語言建設能力打下堅實的基礎。

二文言文的思維發(fā)展和提升

（一）文言文句子的解讀

在文言文教學的過程中，對文言文的句子進行解讀是我們主要教學的重要組成部分之一，組織學生對文言文句子進行自主的解讀，不僅可以對學生們的邏輯思維分析能力進行培養(yǎng)，而且還可以幫助學生提升和發(fā)展他們正常的思維。因此，在進行初中語文文言文教學的過程中，需要為學生們搭建一個自主解讀的平臺，讓學生們可以自由的對文言文句子進行解讀。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生們的自主學習能力。而且還可以為學生們以后的語文學習中打下良好的基礎。

（二）分析文言文的中心思想

不管是進行文言文教學還是進行現(xiàn)代文教學，對文章的主體思想進行分析和總結是我們語文閱讀教學不變的核心，我們可以通過文章的主體思想來了作者的價值觀和情感態(tài)度。在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的過程中，語文老師一定要對學生們進行充分的了解，給予學生們信任，幫助學生們對文言文的中心思想進行理解和掌握，從而培養(yǎng)學生們的學習能力和綜合素養(yǎng)。

結束語

作為新時代的初中語文老師，我們應該根據(jù)當今學生們的自身情況和思想，來選擇合適的教學方法，通過組織精彩的活動，保證能夠順利實現(xiàn)文言文教學價值目標，從而培養(yǎng)初中學生核心素養(yǎng)?？偠灾覀冃枰莆照_的教學方法，讓學生們真正的了解和喜歡文言文，從而全面培養(yǎng)學生們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王圓圓. 核心素養(yǎng)下的文言文教學策略探析——以程翔的《琵琶行》為例[J]. 考試周刊， 2017（67）：41-41.

作者簡介：翁穎（1987.9）女，漢，廣東化州，本科，語文