張鳳娟

摘要：小學(xué)三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期，在這一時(shí)期，教師要從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

三年級(jí)進(jìn)入大量積累詞匯的時(shí)期，大量詞匯的積累來源于閱讀，教師要注重學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，教師要將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)緊密聯(lián)系，通過課外閱讀提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，學(xué)生沒有發(fā)表意見的權(quán)利，學(xué)生沒有養(yǎng)成提出不同問題的習(xí)慣。教學(xué)方法較單一，仍以講授法為主，不注重小組合作交流，課堂氛圍不活躍。

（二）過于重視理論知識(shí)的傳授

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂過于注重理論知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生思維不活躍，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。語(yǔ)文教師在教學(xué)壓力下，為了學(xué)生考試得高分，給學(xué)生施加壓力，過于重視課內(nèi)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的課外閱讀，學(xué)校沒有閱讀的氛圍，學(xué)生沒有閱讀的欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，對(duì)語(yǔ)文沒有興趣。教師要采取有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！苯處熞捎酶鞣N手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入要能吸引學(xué)生眼球，良好的開頭是成功的一半?？刹捎霉适聦?dǎo)入、圖片導(dǎo)入、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入等方法吸引學(xué)生注意力。目前，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教師和教育專家關(guān)注的熱點(diǎn)。為改變以往壓抑、死板、沉悶的課堂氛圍，討論、探究、交流等學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為課堂的主流。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師做課堂的主導(dǎo)者，以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得快樂，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（二）使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)更直觀、更形象，通過多媒體出示圖片，能給學(xué)生視覺上的刺激，讓學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。多媒體能將信息表現(xiàn)為文字、圖像、聲音和影像的有機(jī)融合，教師難以用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來的事物，多媒體能直觀地展示給學(xué)生。比如三年級(jí)上冊(cè)《聽聽，秋的聲音》這一課，教學(xué)重點(diǎn)是感受秋天的美好，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，有感情地朗讀課文。教師可以出示蟋蟀、大雁、黃葉的圖片，給學(xué)生播放秋風(fēng)的聲音，樹葉落地的聲音，蟋蟀的聲音，通過視聽結(jié)合的方法，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，觀看圖片的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，通過朗讀表達(dá)出秋天的各種聲音。運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂效果較好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

（三）以學(xué)生為主體

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生聽的局面，教師是課堂的引導(dǎo)者，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師要樹立正確的教學(xué)觀，在語(yǔ)文課堂中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是直接把問題的答案告訴學(xué)生，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的班級(jí)氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表不同意見的權(quán)利，讓學(xué)生表達(dá)出自己的情感。構(gòu)建書香文化氛圍，重視學(xué)生的閱讀，要充分挖掘教育環(huán)境的育人功能，讓整個(gè)班級(jí)都散發(fā)著濃郁的書香氣，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上語(yǔ)文，讓班級(jí)更有凝聚力。寬松自由的班級(jí)氛圍能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真正愛上語(yǔ)文，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）不斷改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式采用單一的講授法給學(xué)生灌輸知識(shí)，課堂效率不高。教師要不斷探索多樣化的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。談話法是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過師生間的有趣對(duì)話而使學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的一種方法，談話法對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況要求較高，要與其他教學(xué)方法配合使用。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書和課外讀物來獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種方法;課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的有效補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)課外閱讀非常感興趣，通過閱讀豐富的課外讀物能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平。討論法是以小組為單位，各小組圍繞某一中心發(fā)表自己的看法，討論法能活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的合作能力。

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要講究一定的方法和策略，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

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