周振雷

摘 要：普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”，當前在國家的號召下和職業(yè)教育體質(zhì)的改革下，全國職業(yè)技能大賽開展的如火如荼。本文著重介紹職業(yè)訓練院的競賽服務(wù)功能，希望為中職教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)訓練院;技能競賽;教學改革;人才培育

一 “以賽促學”提高學生學習積極性，促進學生綜合能力提升

近幾年，全國各級省市都在如火如荼的開展職業(yè)技能競賽，學校乘著大賽東風，積極鼓勵師生參與各種職業(yè)技能競賽活動，多次參加全國職業(yè)技能大賽，同時也在校舉辦學生技能節(jié)。涉及機電、數(shù)控、旅游、餐飲、砌筑、酒店、會計、計算機等多個比賽項目，上百人次參加，涌現(xiàn)出一大批技能精湛的優(yōu)秀學生。

學校更將技能大賽內(nèi)容融入教學改革當中，為了保持競賽優(yōu)勢，更進一步，學院注重后備力量培養(yǎng)，著力開展大賽訓練梯隊建設(shè)。教務(wù)處會同機電專業(yè)部，根據(jù)第46屆世界技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、學院技能節(jié)等賽事情況組建機電專業(yè)第一屆訓練梯隊，訓練梯隊根據(jù)學生能力的不同，一共分為三個梯隊建設(shè)模式進行。第一梯隊是選拔具備大賽經(jīng)驗和技術(shù)高超的學生，目標是沖刺世賽;第二梯隊是從學校專業(yè)興趣小組選拔優(yōu)秀的學生，目標是沖刺國賽;第三梯隊是根據(jù)相關(guān)賽事對選手基本條件的要求，通過學生自愿報名、任課教師推薦、班主任把關(guān)、系部審核等程序，將思想品德優(yōu)秀、身心健康、領(lǐng)悟能力和應(yīng)變能力強的學生挑選到訓練梯隊中;每個訓練梯隊至少安排2名教師作為指導教師，同時學院成立技能競賽指導小組，負責技能大賽訓練的管理和考核。各項目指導教師將制定詳細的訓練計劃，針對參訓學生進行專門輔導訓練和考核篩選，為各級技能大賽培養(yǎng)選手，為比賽儲備力量。

學院在梯隊建設(shè)教學改革中、將技能大賽評價標準融入專業(yè)課程標準，力爭覆蓋到每一門專業(yè)課程，讓每一位學生都有機會參與競賽項目，形成“班班有競賽，項項有榜樣，人人都參與”的良性局面，從而實現(xiàn)以課帶賽、以賽促學，激發(fā)了中職學生的專業(yè)學習熱情。

為了給學生提供良好的競爭機制和平臺，達到讓競賽面向全體學生，調(diào)動起大家的學習積極性的目的，學院定期舉辦校內(nèi)技能聯(lián)賽。聯(lián)賽中采用“學生為主、教師為輔”的方式，設(shè)定相應(yīng)的獎勵措施;一方面可、、

以激發(fā)學生的學習激情，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力;另一方面可以達到為學院梯隊建設(shè)選拔種子的目的。為了方便學生平日的學習和交流，將競賽的所有相關(guān)內(nèi)容放到學院搭建的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺上，不僅為學生提供了大賽的相關(guān)知識和競賽內(nèi)容，也提供給學生和教師之間、學習小組之間互相交流的空間，從而提高教學成效和教學資源的利用率，將“以賽促教、以賽促訓”落到實處。

二 “以賽促教”提高綜合素質(zhì)，促進教師“雙師型”隊伍建設(shè)

俗話說得好：“要想教得好，就得學得精，名師才能出高徒”。學生的“以賽促學”也要求教師有豐富的專業(yè)知識和不斷提高本身專業(yè)知識的能力。一般每個競賽項目都是綜合了本專業(yè)最先進的技術(shù)，而且隨著科技的發(fā)展，每個競賽項目還在不斷變化。這就要求職業(yè)學校的教師不僅自己要先讀懂讀通教材，還要不斷吸取當前先進的教學理念，掌握最新的科技動態(tài)，在此基礎(chǔ)上對教材進行提煉升華，才能做到在教學訓練中讓學生事半功倍，達到高效。真正達到了“教學相長，競賽激勵”的作用，使職業(yè)技能競賽成為職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺。

指導技能競賽不僅要求教師有豐富的理論知識，更要求教師有精湛的專業(yè)技能。技能競賽內(nèi)容的設(shè)計，就是一個項目或者一個產(chǎn)品，這就要求我們的教師在平時學生實訓中要到達“以項目為目標，以任務(wù)為驅(qū)動”，采取“做中學，做中教”的方法;對教師要求的標準不但要達到“言傳”，同時還要“身教”。如制作一個產(chǎn)品或解決一道問題;學生選手的層層選拔和專業(yè)集訓，使得教師既是教練員、又是陪練員，教師要從原來完成書本上的教學任務(wù)轉(zhuǎn)向研讀職業(yè)標準、參與工作過程、通曉競賽規(guī)程，并對學生“手把手”地教;通過教師的示范教學才能有效提高學生的水平，這同樣需要教師掌握較高的實際操作能力。技能競賽對職業(yè)學校教師實際操作能力的要求，已經(jīng)成為職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展核心問題，同時技能競賽也促進了職業(yè)學校建立一支理論水平高，操作能力強的“雙師型”教師隊伍。

三 以競賽增就業(yè)，讓學生順利步入成功之門

技能競賽培養(yǎng)了學生社會感知力和實際操作能力，并讓有關(guān)單位的專家、領(lǐng)導認識并肯定了中職學生的實踐能力。同時，通過參加各類競賽，培養(yǎng)了一大批具有技術(shù)高超和管理能力的復合型人才。很多學生的參賽表現(xiàn)得到了相關(guān)業(yè)務(wù)單位領(lǐng)導的肯定和賞識，從而直接贏得了參與企業(yè)單位工作的機會。

更多的學生和專業(yè)教師也希望利用課余時間加入到指導競賽的隊伍中，全校師生的參賽熱情越來越高，學習氛圍也越來越好。學校先后被國家評為全國高技能人才培訓基地、國家職業(yè)訓練院。職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，其技能要求代表了職業(yè)教育技能培養(yǎng)的方向。技能競賽能樹立中職學生的學習自信心、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力、提高學生的綜合素質(zhì)，技能競賽還能增加學生的就業(yè)機會。所以，開展以技能競賽促進學生學習、以技能競賽來督導專業(yè)教育，實現(xiàn)“教、學、做、賽”一體化的教育模式，對中等職業(yè)學校培育技能型的專業(yè)人才必將有深遠的意義。

參考文獻：

[1]郝春霞. "淺析中等職業(yè)學校職業(yè)技能競賽梯隊建設(shè)的影響因素." 教育教學論壇 48（2016）：104-105.

[2]朱惠.競賽式激勵教學在國際貿(mào)易實務(wù)教學中的應(yīng)用[J]. 科學與財富，2010.11

[3]陸俊杰. 就業(yè)導向：理論辨析與實踐探究[J]. 職教論壇，2004.07

科研課題：河北省人社廳2019年度課題“創(chuàng)建職業(yè)訓練院示范效應(yīng)，打造高質(zhì)量技工教育發(fā)展的實踐研究”（立項編號JRS-2019-5120）