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        教學改革助力綜合型技術人才培養(yǎng)

        2019-12-09 02:00:23高飛
        職業(yè)·下旬 2019年10期
        關鍵詞:校企合作教學改革教材

        高飛

        摘 要:教學改革是職業(yè)教育改革的關鍵環(huán)節(jié)。論述教學改革的必要性和意義,針對目前教學改革中存在的問題,分別從教材改革、教學模式改革、考核評價機制改革、校企合作改革四個方面提出建議,旨在培養(yǎng)高素質和高技能的綜合型技術人才。

        關鍵詞:教學改革 高素質和高技能 教材 教學模式 考核評價機制 校企合作

        我國正處于全面建成小康社會的決勝階段,在職業(yè)教育領域,對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。培養(yǎng)高素質和高技能綜合型人才是中職院校的新目標。新目標新要求下的教學改革計劃,是整個職業(yè)教育改革的關鍵環(huán)節(jié),更是綜合型技術人才培養(yǎng)的關鍵。在國家大力倡導發(fā)展職業(yè)教育的大背景下,只有打好改革教學攻堅戰(zhàn),才能向國家、向學生交出一份滿意的答卷。

        教學改革有利于高素質和高技能綜合型技術人才的培養(yǎng),有利于提高職業(yè)教育的整體水平和效率,有利于推動我國建設事業(yè)的向前發(fā)展。

        一、進行教學改革和教學改革的意義

        1.社會經濟發(fā)展的必然要求

        職業(yè)教育可以為各行各業(yè)輸送技術人才,因此經濟建設離不開職業(yè)教育。在全面建成小康社會的決勝階段,對職業(yè)教育提出了更高的要求。十九大報告和新舊動能轉換實施方案中,都明確提出要加快發(fā)展現代職業(yè)教育,擴大非學歷教育和職業(yè)培訓,建設職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)和一批公共實訓基地,培養(yǎng)高素質實用型技能人才,完善職業(yè)教育。目前我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展,推動經濟發(fā)展質量變革、效率變革、動力變革,推進“中國制造2025”,客觀上對技術技能型人才提出了更高要求。我們必須進行教學改革,唯有如此才能滿足企業(yè)的需求,才能適應經濟社會發(fā)展的需要。

        2.符合創(chuàng)建現代一流技師學院和建設示范性學校的目標

        在國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下,創(chuàng)新教學制度和教學模式,抓住機遇促改革,爭創(chuàng)現代一流技師學校是職業(yè)院校的必然發(fā)展之路。而發(fā)展之路上的關鍵就是進行教學改革。教學改革,能夠克服發(fā)展道路上遇到的問題和障礙,能夠加速發(fā)展的速度和質量。在改革中謀發(fā)展,用發(fā)展促進改革。建設現代一流技師學院和教學改革創(chuàng)新相輔相成,既是要求也是方法。

        “三部委”《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設計劃的意見》《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》《關于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見》,也號召中職院校要深入進行教學改革,積極向示范校標準看齊。

        3.培養(yǎng)高素質和高技能人才的需要

        在全面建成小康社會的路上,對優(yōu)秀技能型人才提出了更高的要求。不僅要知識儲備過硬,還要心理素質過關,道德素養(yǎng)過關。具體來說,現代社會要求優(yōu)秀技術人才應當具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范,做到遵紀守法、誠實守信、團結協作、愛崗敬業(yè)、文明工作、認真履行工作職責,做一名合格的高技能人才;具有掌握自主學習的能力,掌握必需的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能;具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;具有良好的欣賞美和創(chuàng)造美的能力,利用科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想武裝自己的頭腦。只有高素質和高技能的綜合型技術人才,才能承擔起各項建設任務并出色地完成。因此,為培養(yǎng)綜合型的專業(yè)人才,教學改革勢在必行。

        二、如何進行教學改革的創(chuàng)新

        天眼、墨子、天宮、神舟等國之重器的不斷發(fā)展,需要越來越多的優(yōu)秀專業(yè)技術型人才來支撐,我們的一些優(yōu)秀學子也開始在這些領域嶄露頭角;第44屆世界技能大賽的喜碩成果,更讓我們看到了職業(yè)教育的未來和希望,職業(yè)教育也越來越引起人們的重視。因此要把發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育擺在更加突出的位置,采取強有力的措施,全面推動教材、教學、評價和校企結合的改革創(chuàng)新,實現中等職業(yè)教育規(guī)模、結構、質量和效益的協調發(fā)展。

        1.教材的改革創(chuàng)新

        中職院校的辦學目標和教學對象的變化,對教材的改革創(chuàng)新提出了新的要求。目前存在教材不統(tǒng)一、不規(guī)范、內容不與時俱進等問題,課程體系設置模式化,缺乏針對性,教學質量和效果難以得到保證。

        中職院校的教學應將知識與技能、實驗與實踐、任務與成果緊密結合,增強課程的實踐性與教學的結合、適應和靈活變通,構建合理的課程體系,使其符合適應經濟建設、社會進步和個人發(fā)展需要的要求。在教材選取方面,應順應各專業(yè)方向發(fā)展規(guī)律,在知識更新、技術強化、工藝精進和教學方法變化中選取具有職業(yè)教育特色的重點專業(yè)課程、教材及多媒體教學課件。各專業(yè)教研組要根據本專業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展需求,組織研發(fā)和編寫具有符合專業(yè)發(fā)展和行業(yè)特色的課程和教材。根據實際需要,充分利用各種教育平臺,及時更新教學內容,充分調動各方面的積極性,開發(fā)教學資源,編寫反映自身教學特色的補充教材和課件等。要注意吸納行業(yè)技術專家、教學研究人員和具有豐富經驗的教師參與課程開發(fā)和教材編寫工作。

        2.教學模式的改革創(chuàng)新

        目前的傳統(tǒng)教學仍以教師講授為主,忽略了學生的主體地位和參與感;講授以理論知識為主,忽略了學生的實踐和創(chuàng)新能力;專業(yè)設置標準不合理,與企業(yè)生產一線的實操有一定差距。

        (1)中職院校應樹立服務意識,積極進行課程體系創(chuàng)新。通過教學改革形成有特色的職業(yè)教育,積極開展“改進課堂教學”等教研活動,不斷完善高效課堂教學和一體化教學模式,針對技工院校學生實際和教學特點,鼓勵以賽促學,營造大賽文化。

        (2)探索多種教學制度相結合的學分制度。積極創(chuàng)造條件,允許成年學員和有實際需要的學生工學交替、分階段地完成學業(yè),探索實施全日制教育與部分時間制教育相結合的學分制度。

        (3)調整專業(yè)選取的流程。根據學生情況和專業(yè)特性,可以實行按專業(yè)大類招生,通過一段時間的學習后,學生根據個人愿望和條件以及就業(yè)需要再確定專業(yè)方向,以達到以學生為本位的教學模式。

        (4)要優(yōu)化專業(yè)設置。根據國家頒布的中等職業(yè)學校專業(yè)目錄,參考各行業(yè)的技工標準,結合學校專業(yè)的布局結構,科學合理地設置專業(yè)標準,提高專業(yè)教育資源的使用率。

        3.考核和評價機制的改革創(chuàng)新

        目前,院校普遍存在對教師重科研、輕教學的情況,過多地以論文的發(fā)表或者科研項目的研究來考核教師。一方面給本來教學任務就繁重的教師增加了負擔;另一方面,不科學的考核方式沒有關注教師的課堂教學情況是否有失公平,還有可能引起教師不重視課堂教學的后果。對于學生來說,學分考核機制相對死板,不靈活,限制了學生的創(chuàng)新實踐能力,不利于綜合型人才的培養(yǎng)。

        對于教師,一是學校要合理確定教師考核中科研和教學兩大部分所占比重,達到讓教師既上好課,又要搞好研究。轉變思維,多元考核,分類評價,將研究型專業(yè)、教學型專業(yè)區(qū)分開來,分別施以不同的評價標準,將教學、科研、社會服務、文化傳承創(chuàng)新分別賦予權重,各有側重;二是將人才培養(yǎng)質量、同行評議、學生評價等也納入評價標準,使考核評價日趨多元化、全面化。

        對于學生,一是探索學分制標準的靈活性,改革教學組織和管理制度,使學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件選擇課程和學習時間的同時,更有機會參加各種實踐和比賽。學校要明確不同級別比賽和實踐的學分標準,讓學生充分施展自己的才華;二是建立校際之間、相近專業(yè)之間學分相互承認的機制,允許學生跨專業(yè)、跨學校選擇課程,有利于專業(yè)之間的相互融通,有利于學校之間相互取長補短,從而有利于綜合技術型人才的培養(yǎng)。三是改進考試考核方法,不僅要考核知識儲備,更要重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力,建立有利于培養(yǎng)學生全面素質和綜合職業(yè)能力的教學質量評價體系。

        讓教師喜教、愛教、樂教,讓學生喜學、愛學、樂學,這才是職業(yè)教育的最終目標。教有所用,學有所長,為學生將來踏入社會打好堅實的基礎。

        4.校企合作的深度探索

        學校和企業(yè)合作模式,對于學校來說,引入投資,可以擴大教學規(guī)模,更新教學設備和實訓設施,有利于教學改革的進行;對于企業(yè)來說,可以定向培養(yǎng)所需的專業(yè)技術人才,減小招聘成本。學校和企業(yè)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,達到高校與企業(yè)(社會)雙贏的目標。

        抓好校企合作的關鍵就是根據企業(yè)需求進行教學改革。之前實施的校企合作多流于形式,沒有與企業(yè)進行深入探討,挖掘需求,使筆者學校的培養(yǎng)和企業(yè)所需之間出現斷層,沒有達到雙贏的效果,進而影響企業(yè)的繼續(xù)合作。教學改革,一是學校的課程設置、教學內容、教學方法與教學評價機制全方位地與企業(yè)接軌,靈活對接課程設置和企業(yè)所需。因“地”制宜,根據學校的條件、專業(yè)要求來決定校企合作形式;二是在合作過程中,加強觀察和反饋機制,發(fā)現不對口、有偏差、欠考慮的地方,隨時溝通解決,將最優(yōu)方案融入教學過程中,真正達到校企合作的共贏。三是建立校企合作長效機制,深度推進產教融合,解決實訓設備不足和更新慢等問題。深入貫徹《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)和國家6部門頒布的《職業(yè)學校校企合作促進辦法》,加快構建政府、行業(yè)、企業(yè)、學校、社會協同推進產教融合的工作格局,盡快解決技術技能型人才教育供給與產業(yè)需求矛盾。

        羅馬不是一天建成的。中職院校的教學改革是一個龐大的系統(tǒng)工程,不能一蹴而就。學校從上而下應該制定好規(guī)劃、落實好行動、提升好效果,才能培養(yǎng)出高素質和高技能的綜合型人才,為國家的各項建設提供更優(yōu)秀的人才!

        參考文獻:

        [1]法規(guī).教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見[J].西北職教,2009(1).

        (作者單位:萊蕪技師學院)

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