高飛

摘 要：教學改革是職業(yè)教育改革的關鍵環(huán)節(jié)。論述教學改革的必要性和意義，針對目前教學改革中存在的問題，分別從教材改革、教學模式改革、考核評價機制改革、校企合作改革四個方面提出建議，旨在培養(yǎng)高素質和高技能的綜合型技術人才。

關鍵詞：教學改革 高素質和高技能 教材 教學模式 考核評價機制 校企合作

我國正處于全面建成小康社會的決勝階段，在職業(yè)教育領域，對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。培養(yǎng)高素質和高技能綜合型人才是中職院校的新目標。新目標新要求下的教學改革計劃，是整個職業(yè)教育改革的關鍵環(huán)節(jié)，更是綜合型技術人才培養(yǎng)的關鍵。在國家大力倡導發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，只有打好改革教學攻堅戰(zhàn)，才能向國家、向學生交出一份滿意的答卷。

教學改革有利于高素質和高技能綜合型技術人才的培養(yǎng)，有利于提高職業(yè)教育的整體水平和效率，有利于推動我國建設事業(yè)的向前發(fā)展。

一、進行教學改革和教學改革的意義

1.社會經濟發(fā)展的必然要求

職業(yè)教育可以為各行各業(yè)輸送技術人才，因此經濟建設離不開職業(yè)教育。在全面建成小康社會的決勝階段，對職業(yè)教育提出了更高的要求。十九大報告和新舊動能轉換實施方案中，都明確提出要加快發(fā)展現代職業(yè)教育，擴大非學歷教育和職業(yè)培訓，建設職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)和一批公共實訓基地，培養(yǎng)高素質實用型技能人才，完善職業(yè)教育。目前我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展，推動經濟發(fā)展質量變革、效率變革、動力變革，推進“中國制造2025”，客觀上對技術技能型人才提出了更高要求。我們必須進行教學改革，唯有如此才能滿足企業(yè)的需求，才能適應經濟社會發(fā)展的需要。

2.符合創(chuàng)建現代一流技師學院和建設示范性學校的目標

在國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，創(chuàng)新教學制度和教學模式，抓住機遇促改革，爭創(chuàng)現代一流技師學校是職業(yè)院校的必然發(fā)展之路。而發(fā)展之路上的關鍵就是進行教學改革。教學改革，能夠克服發(fā)展道路上遇到的問題和障礙，能夠加速發(fā)展的速度和質量。在改革中謀發(fā)展，用發(fā)展促進改革。建設現代一流技師學院和教學改革創(chuàng)新相輔相成，既是要求也是方法。

“三部委”《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設計劃的意見》《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》《關于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見》，也號召中職院校要深入進行教學改革，積極向示范校標準看齊。

3.培養(yǎng)高素質和高技能人才的需要

在全面建成小康社會的路上，對優(yōu)秀技能型人才提出了更高的要求。不僅要知識儲備過硬，還要心理素質過關，道德素養(yǎng)過關。具體來說，現代社會要求優(yōu)秀技術人才應當具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，做到遵紀守法、誠實守信、團結協作、愛崗敬業(yè)、文明工作、認真履行工作職責，做一名合格的高技能人才;具有掌握自主學習的能力，掌握必需的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能;具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;具有良好的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，利用科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想武裝自己的頭腦。只有高素質和高技能的綜合型技術人才，才能承擔起各項建設任務并出色地完成。因此，為培養(yǎng)綜合型的專業(yè)人才，教學改革勢在必行。

二、如何進行教學改革的創(chuàng)新

天眼、墨子、天宮、神舟等國之重器的不斷發(fā)展，需要越來越多的優(yōu)秀專業(yè)技術型人才來支撐，我們的一些優(yōu)秀學子也開始在這些領域嶄露頭角;第44屆世界技能大賽的喜碩成果，更讓我們看到了職業(yè)教育的未來和希望，職業(yè)教育也越來越引起人們的重視。因此要把發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育擺在更加突出的位置，采取強有力的措施，全面推動教材、教學、評價和校企結合的改革創(chuàng)新，實現中等職業(yè)教育規(guī)模、結構、質量和效益的協調發(fā)展。

1.教材的改革創(chuàng)新

中職院校的辦學目標和教學對象的變化，對教材的改革創(chuàng)新提出了新的要求。目前存在教材不統(tǒng)一、不規(guī)范、內容不與時俱進等問題，課程體系設置模式化，缺乏針對性，教學質量和效果難以得到保證。

中職院校的教學應將知識與技能、實驗與實踐、任務與成果緊密結合，增強課程的實踐性與教學的結合、適應和靈活變通，構建合理的課程體系，使其符合適應經濟建設、社會進步和個人發(fā)展需要的要求。在教材選取方面，應順應各專業(yè)方向發(fā)展規(guī)律，在知識更新、技術強化、工藝精進和教學方法變化中選取具有職業(yè)教育特色的重點專業(yè)課程、教材及多媒體教學課件。各專業(yè)教研組要根據本專業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展需求，組織研發(fā)和編寫具有符合專業(yè)發(fā)展和行業(yè)特色的課程和教材。根據實際需要，充分利用各種教育平臺，及時更新教學內容，充分調動各方面的積極性，開發(fā)教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材和課件等。要注意吸納行業(yè)技術專家、教學研究人員和具有豐富經驗的教師參與課程開發(fā)和教材編寫工作。

2.教學模式的改革創(chuàng)新

目前的傳統(tǒng)教學仍以教師講授為主，忽略了學生的主體地位和參與感;講授以理論知識為主，忽略了學生的實踐和創(chuàng)新能力;專業(yè)設置標準不合理，與企業(yè)生產一線的實操有一定差距。

（1）中職院校應樹立服務意識，積極進行課程體系創(chuàng)新。通過教學改革形成有特色的職業(yè)教育，積極開展“改進課堂教學”等教研活動，不斷完善高效課堂教學和一體化教學模式，針對技工院校學生實際和教學特點，鼓勵以賽促學，營造大賽文化。

（2）探索多種教學制度相結合的學分制度。積極創(chuàng)造條件，允許成年學員和有實際需要的學生工學交替、分階段地完成學業(yè)，探索實施全日制教育與部分時間制教育相結合的學分制度。

（3）調整專業(yè)選取的流程。根據學生情況和專業(yè)特性，可以實行按專業(yè)大類招生，通過一段時間的學習后，學生根據個人愿望和條件以及就業(yè)需要再確定專業(yè)方向，以達到以學生為本位的教學模式。

（4）要優(yōu)化專業(yè)設置。根據國家頒布的中等職業(yè)學校專業(yè)目錄，參考各行業(yè)的技工標準，結合學校專業(yè)的布局結構，科學合理地設置專業(yè)標準，提高專業(yè)教育資源的使用率。

3.考核和評價機制的改革創(chuàng)新

目前，院校普遍存在對教師重科研、輕教學的情況，過多地以論文的發(fā)表或者科研項目的研究來考核教師。一方面給本來教學任務就繁重的教師增加了負擔;另一方面，不科學的考核方式沒有關注教師的課堂教學情況是否有失公平，還有可能引起教師不重視課堂教學的后果。對于學生來說，學分考核機制相對死板，不靈活，限制了學生的創(chuàng)新實踐能力，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。

對于教師，一是學校要合理確定教師考核中科研和教學兩大部分所占比重，達到讓教師既上好課，又要搞好研究。轉變思維，多元考核，分類評價，將研究型專業(yè)、教學型專業(yè)區(qū)分開來，分別施以不同的評價標準，將教學、科研、社會服務、文化傳承創(chuàng)新分別賦予權重，各有側重;二是將人才培養(yǎng)質量、同行評議、學生評價等也納入評價標準，使考核評價日趨多元化、全面化。

對于學生，一是探索學分制標準的靈活性，改革教學組織和管理制度，使學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件選擇課程和學習時間的同時，更有機會參加各種實踐和比賽。學校要明確不同級別比賽和實踐的學分標準，讓學生充分施展自己的才華;二是建立校際之間、相近專業(yè)之間學分相互承認的機制，允許學生跨專業(yè)、跨學校選擇課程，有利于專業(yè)之間的相互融通，有利于學校之間相互取長補短，從而有利于綜合技術型人才的培養(yǎng)。三是改進考試考核方法，不僅要考核知識儲備，更要重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學生全面素質和綜合職業(yè)能力的教學質量評價體系。

讓教師喜教、愛教、樂教，讓學生喜學、愛學、樂學，這才是職業(yè)教育的最終目標。教有所用，學有所長，為學生將來踏入社會打好堅實的基礎。

4.校企合作的深度探索

學校和企業(yè)合作模式，對于學校來說，引入投資，可以擴大教學規(guī)模，更新教學設備和實訓設施，有利于教學改革的進行;對于企業(yè)來說，可以定向培養(yǎng)所需的專業(yè)技術人才，減小招聘成本。學校和企業(yè)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達到高校與企業(yè)（社會）雙贏的目標。

抓好校企合作的關鍵就是根據企業(yè)需求進行教學改革。之前實施的校企合作多流于形式，沒有與企業(yè)進行深入探討，挖掘需求，使筆者學校的培養(yǎng)和企業(yè)所需之間出現斷層，沒有達到雙贏的效果，進而影響企業(yè)的繼續(xù)合作。教學改革，一是學校的課程設置、教學內容、教學方法與教學評價機制全方位地與企業(yè)接軌，靈活對接課程設置和企業(yè)所需。因“地”制宜，根據學校的條件、專業(yè)要求來決定校企合作形式;二是在合作過程中，加強觀察和反饋機制，發(fā)現不對口、有偏差、欠考慮的地方，隨時溝通解決，將最優(yōu)方案融入教學過程中，真正達到校企合作的共贏。三是建立校企合作長效機制，深度推進產教融合，解決實訓設備不足和更新慢等問題。深入貫徹《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）和國家6部門頒布的《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，加快構建政府、行業(yè)、企業(yè)、學校、社會協同推進產教融合的工作格局，盡快解決技術技能型人才教育供給與產業(yè)需求矛盾。

羅馬不是一天建成的。中職院校的教學改革是一個龐大的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。學校從上而下應該制定好規(guī)劃、落實好行動、提升好效果，才能培養(yǎng)出高素質和高技能的綜合型人才，為國家的各項建設提供更優(yōu)秀的人才！

參考文獻：

[1]法規(guī).教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見[J].西北職教，2009（1）.

（作者單位：萊蕪技師學院）