曹新

【摘 要】本文基于高中地理新課標(biāo)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的要求，分析現(xiàn)階段地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在問(wèn)題，論述新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則和制作模式，為高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理 地理實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì) 制作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08B-0132-02

針對(duì)地理實(shí)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者持有兩種不同的觀點(diǎn)。一種認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)屬于地理課堂中的教學(xué)手段以及方式，通過(guò)利用各種實(shí)驗(yàn)行為，帶領(lǐng)學(xué)生就地理現(xiàn)象展開(kāi)調(diào)查、研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析結(jié)論，完成地理知識(shí)的學(xué)習(xí);另一種認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)屬于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一定程度上可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)等行為，保證地理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主體地位。隨著新課標(biāo)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視，即要求教師強(qiáng)化地理實(shí)驗(yàn)的探究性研究，鼓勵(lì)學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)、相互合作，充分發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)的作用。本文結(jié)合新課標(biāo)要求和第二種觀點(diǎn)，論述地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與制作。

一、高中地理新課標(biāo)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的要求

作為自然科學(xué)的重要構(gòu)成部分，地理學(xué)科主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地理事物的分布、發(fā)展以及自然變化規(guī)律。如果僅僅依賴(lài)于地理課程教材中的知識(shí)學(xué)習(xí)，或者僅依賴(lài)于教師的口頭描述，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽象，無(wú)法確保學(xué)生可以深入理解課本中的地理知識(shí)。與此同時(shí)，地理學(xué)科又是人文學(xué)科，實(shí)踐性比較強(qiáng)，通常將各種人文景象作為研究的對(duì)象，探究其區(qū)間分布、演變規(guī)律、空間結(jié)構(gòu)等諸多元素。教師為了讓學(xué)生能夠通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)更加感性的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理概念以及變化規(guī)律的理解，需要借助地理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握各種地理知識(shí)，不能僅僅將學(xué)生局限于地理課堂之中，而是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，利用調(diào)查、分析、總結(jié)的方式，讓學(xué)生得出自己的實(shí)踐結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

此外，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)地理實(shí)驗(yàn)提出了更多的要求。例如，地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有效開(kāi)展地理觀測(cè)、考核、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，并就地理技能提出了更加系統(tǒng)化的規(guī)定，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的要求逐漸提高，地理實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)力度也在逐年提升。因此，為確保高中地理教學(xué)能達(dá)到要求，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的重視程度，更加合理化、高效化地開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、現(xiàn)階段高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在問(wèn)題

（一）教材適應(yīng)性不強(qiáng)

盡管新課程改革為高中地理課堂提供了新的教材，但是教材中多個(gè)地理實(shí)驗(yàn)與部分區(qū)域的地理情況并不匹配。例如“水土流失”實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于一些平原區(qū)域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不具備條件去山區(qū)觀察水土流失的現(xiàn)象，僅僅依靠地理實(shí)驗(yàn)無(wú)法幫助學(xué)生更加深入地了解水土流失的惡劣影響。另外，地理教材中的一些地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，難度相對(duì)較低，與高中生的認(rèn)知水平不能持平。因此，教師不能按照教材內(nèi)容原封不動(dòng)地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而是要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，有選擇地篩選地理實(shí)驗(yàn)。

（二）教學(xué)條件不完善

與高中其他學(xué)科比較，高中地理的地位并不是很高。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的時(shí)間較長(zhǎng)，但是大多數(shù)學(xué)校仍不能將地理學(xué)科與三門(mén)主學(xué)科的重要性持平，導(dǎo)致地理課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少。本文對(duì)區(qū)域內(nèi)部分高中地理教師展開(kāi)簡(jiǎn)單問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：超過(guò) 80% 的教師認(rèn)為高中地理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)間相對(duì)有限，約 15% 的教師認(rèn)為高中地理實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較大、不易開(kāi)展，而其余的教師認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)并不是必須要做的。由此可見(jiàn)，大多數(shù)一線高中地理教師對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有比較高的熱情，但是因?yàn)榈乩碚n時(shí)的限制，為了確保地理課程教學(xué)進(jìn)度，通常無(wú)法對(duì)每一個(gè)地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也不盡如人意。另外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的地理實(shí)驗(yàn)器材種類(lèi)以及數(shù)量相對(duì)匱乏，這也是造成高中地理實(shí)驗(yàn)無(wú)法全面開(kāi)展的主要原因。

（三）師生自身問(wèn)題

一方面，教學(xué)理念問(wèn)題。由于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，部分區(qū)域的教學(xué)級(jí)別評(píng)比通常注重教師的教學(xué)理念。教師若想在比賽中取得喜人的成績(jī)，就要掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)階段注重對(duì)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方式完成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而使得地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為表面流程。

另一方面，學(xué)生考試壓力問(wèn)題。由于高中學(xué)生面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考?jí)毫?、學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，因此大多數(shù)教師認(rèn)為開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，與其讓學(xué)生進(jìn)行大量的地理實(shí)驗(yàn)，不如空出時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)題，導(dǎo)致教師無(wú)法真正發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)的作用。

三、新課標(biāo)下地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則

（一）操作性原則

合理的地理實(shí)驗(yàn)其操作性必然較強(qiáng)。即借助于相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟，結(jié)合簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，能夠直接地完成地理知識(shí)的一系列驗(yàn)證。在地理實(shí)驗(yàn)器材選擇時(shí)，可以從中選擇簡(jiǎn)單的器材，運(yùn)用合理的設(shè)計(jì)，提高地理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展效率。

（二）科學(xué)性原則

地理實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果是否有效，要確保地理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方式的合理性、科學(xué)性。由于地理教學(xué)內(nèi)容涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比較廣泛，如自然、人文、氣候、海洋等諸多因素，所以并不是所有的高中地理知識(shí)都需要借助地理實(shí)驗(yàn)教授、學(xué)習(xí)，甚至存在部分知識(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)反而會(huì)更加低效。

（三）區(qū)域性原則

由于我國(guó)國(guó)土面積相對(duì)廣闊，不同區(qū)域的地理環(huán)境呈現(xiàn)出多樣化的地理特征。為了確保學(xué)生更加有效地完成地理實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合本地區(qū)域的地理環(huán)境特性進(jìn)行多方面考慮，選擇與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)關(guān)系緊密的內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的生活化認(rèn)知，進(jìn)一步加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)對(duì)地理知識(shí)傳播的推動(dòng)作用。

（四）典型性原則

教師在設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)著重分析教材的知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸掌握正確的地理知識(shí)，避免學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，同時(shí)促使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)地理現(xiàn)象以及地理演變過(guò)程的記憶。