李湘萍

摘 要：高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率不高的主要原因之一是人才參與的動(dòng)力沒(méi)有得到充分發(fā)揮。全方位調(diào)動(dòng)高校人員參與科技成果轉(zhuǎn)化的對(duì)策亦須從各層次人員入手，提出在高校內(nèi)部增設(shè)應(yīng)用研究技術(shù)崗、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化崗，鼓勵(lì)組建專門機(jī)構(gòu)實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)以科技評(píng)價(jià)政策調(diào)整為契機(jī)，完善科技研發(fā)人員評(píng)價(jià)分類、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系;對(duì)科技轉(zhuǎn)化人員、科技管理服務(wù)人員、在校研究生等各類人才的評(píng)價(jià)應(yīng)與成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)程度相結(jié)合。提出應(yīng)通過(guò)開(kāi)辟多渠道考核方式，將高?？萍汲晒D(zhuǎn)化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相融合。

關(guān)鍵詞：科技成果轉(zhuǎn)化;代表性成果;科技評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)指標(biāo)

科技成果轉(zhuǎn)化是促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)向現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)化的路徑，即時(shí)反映著高校對(duì)社會(huì)的科技貢獻(xiàn)，是高校推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命之一。[1]近年來(lái)，在系列促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)辦法的引導(dǎo)下，科技成果轉(zhuǎn)化率提高但仍緩慢。高校人員參與科技成果轉(zhuǎn)化的積極性不高，是制約科技成果轉(zhuǎn)化的重要的阻力因素之一。只有充分調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的主觀能動(dòng)性，激發(fā)科技成果轉(zhuǎn)化潛能，構(gòu)建完整的成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行機(jī)制，成果轉(zhuǎn)化才能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而促進(jìn)我國(guó)科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)提升。

高?？萍汲晒D(zhuǎn)化存在的動(dòng)力機(jī)制困境

1.高?？蒲腥藛T參與成果轉(zhuǎn)化的困境

首先，科技評(píng)價(jià)體系在人才分層、分類方面劃分不充分。高校長(zhǎng)期對(duì)應(yīng)用研究不重視，在科技評(píng)價(jià)中忽略橫向課題及其形成的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。受職稱評(píng)聘體制和科研評(píng)價(jià)體制的引導(dǎo)和影響。從事應(yīng)用研究、技術(shù)服務(wù)的科研人員被邊緣化，職稱評(píng)定無(wú)望，沒(méi)有研究生助手，學(xué)術(shù)地位提升空間狹窄，缺乏社會(huì)認(rèn)同感和成就感。科技人員參與應(yīng)用研究、技術(shù)推廣的積極性不高。

其次，在利益獲得方面，成果轉(zhuǎn)化存在較大風(fēng)險(xiǎn)。要將科研項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告、發(fā)明成果等轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，這之間還有很長(zhǎng)的一段路要走，需要科研人員大量的精力投入，還需要人力、物力及財(cái)力等支持與援助。即便是獲得人力、物力和財(cái)力的支持，其技術(shù)本身也可能在小試、中試、生產(chǎn)、銷售等各環(huán)節(jié)被驗(yàn)證為“無(wú)價(jià)值”，從而面臨被證實(shí)“學(xué)術(shù)失敗”。相對(duì)來(lái)說(shuō)，寫論文、申請(qǐng)基金、獲得財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持的馬太效應(yīng)式積累學(xué)術(shù)資源，風(fēng)險(xiǎn)要小很多。

最后，在政策資金支持方面，成果轉(zhuǎn)化存在較大風(fēng)險(xiǎn)。有些應(yīng)用類型的研究項(xiàng)目本身與市場(chǎng)接近，轉(zhuǎn)化的可能性非常高，但科技人員對(duì)轉(zhuǎn)化的路徑不熟，在科研經(jīng)費(fèi)“專款專用”政策要求下，缺乏后續(xù)資金投入及法律技術(shù)援助，風(fēng)險(xiǎn)較高。特別是近些年，一些知名高校的頂尖科研人員，在科技成果轉(zhuǎn)化中因涉嫌違規(guī)而身陷囹圄，促使科技人員更不愿意參與成果轉(zhuǎn)化。

2.高校行政管理人員參與成果轉(zhuǎn)化的困境

高?？萍脊芾砺毮懿块T一般設(shè)有橫向項(xiàng)目管理崗、成果管理崗。橫向項(xiàng)目管理崗主要負(fù)責(zé)橫向技術(shù)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)轉(zhuǎn)化合同的規(guī)范性審查、簽訂、登記和管理以及橫向技術(shù)合同履行過(guò)程監(jiān)督、檢查及爭(zhēng)議調(diào)處的組織協(xié)調(diào)。成果管理崗中一般設(shè)有負(fù)責(zé)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專員，主要負(fù)責(zé)高?？萍汲晒蛑R(shí)產(chǎn)權(quán)的登記、統(tǒng)計(jì)、分類、維護(hù)和行政審批等。這兩個(gè)崗位的行政人員即便在科技成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移后，也難以獲得工作業(yè)績(jī)認(rèn)可，更不用談經(jīng)濟(jì)收益報(bào)酬。

高?？萍汲晒蛑R(shí)產(chǎn)權(quán)是高校擁有的無(wú)形資產(chǎn)，由高校的國(guó)有資產(chǎn)管理職能部門根據(jù)無(wú)形資產(chǎn)運(yùn)用、價(jià)值與權(quán)屬方面的相關(guān)辦法進(jìn)行管理。國(guó)有資產(chǎn)管理部門無(wú)科技成果轉(zhuǎn)化的工作職責(zé)，為免受國(guó)有資產(chǎn)流失的問(wèn)責(zé)，國(guó)有資產(chǎn)管理部門參與成果轉(zhuǎn)化的積極性不高，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的程序設(shè)計(jì)繁瑣而冗長(zhǎng)[2][3]。

對(duì)于參與科技成果轉(zhuǎn)化的管理人員，一方面，高校沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，參與成果轉(zhuǎn)化缺乏熱情和干勁，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng);另一方面，當(dāng)今管理崗人員一般具有碩士研究生教育背景，但由于常年從事行政事務(wù)管理，在專業(yè)上缺少與市場(chǎng)聯(lián)系的經(jīng)歷，在業(yè)務(wù)上缺少金融、法律、財(cái)務(wù)等市場(chǎng)開(kāi)拓應(yīng)有的商業(yè)知識(shí)，難以對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行有效推動(dòng)及引領(lǐng)。

3.在校研究生參與成果轉(zhuǎn)化的困境

研究生是高?？萍紕?chuàng)新的生力軍，在參與導(dǎo)師的課題研究過(guò)程中，許多研究生并不心甘情愿參與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)推廣與服務(wù)活動(dòng)，特別是博士研究生。當(dāng)前，許多高校對(duì)于博士研究生的畢業(yè)有硬性論文指標(biāo)要求，一般性學(xué)科要求1篇～2篇SCI論文，優(yōu)勢(shì)學(xué)科不僅要求數(shù)量，而且還要求高質(zhì)量，要求SCI論文要達(dá)到JCR2區(qū)。博士研究生們普遍認(rèn)為長(zhǎng)期在現(xiàn)場(chǎng)從事技術(shù)推廣性的科技活動(dòng)，至多能進(jìn)行一些技術(shù)革新，但卻難以捕捉到最前沿、最熱門的研究點(diǎn)，因此高等級(jí)的SCI論文發(fā)表則無(wú)望，既影響畢業(yè)又影響就業(yè)。這些觀點(diǎn)從博士研究生傳遞到碩士研究生。例如：在鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)術(shù)交流的國(guó)家大環(huán)境下，高校不斷為碩士研究生們提供走出國(guó)門的機(jī)會(huì)，但其基本條件是要有論文可以在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀，極大地激勵(lì)了碩士研究生們寫SCI論文的熱情，卻降低了碩士研究生走向市場(chǎng)、服務(wù)市場(chǎng)的積極性。

完善高校成果轉(zhuǎn)化人才激勵(lì)與隊(duì)伍建設(shè)

1.鼓勵(lì)科研人員參與成果轉(zhuǎn)化，增設(shè)應(yīng)用研究技術(shù)崗、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化崗

高校應(yīng)盡早優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，布局不同方位人才，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特色與能力謀求不同發(fā)展方向。為激發(fā)高?？萍既藛T參與成果應(yīng)用研究及從事技術(shù)轉(zhuǎn)移等活動(dòng)，改變固有的“申基金、寫論文”的思維模式，需要高校充分發(fā)揮科技評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，改變?nèi)耸聧徫黄溉巍⒙毞Q評(píng)定的固定模式，制定更加科學(xué)、順應(yīng)時(shí)代要求的人事評(píng)價(jià)與管理體制，肯定應(yīng)用研究及成果轉(zhuǎn)化工作所取得的成績(jī)。

對(duì)科研活動(dòng)應(yīng)進(jìn)一步推行分類評(píng)價(jià)，根據(jù)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)服務(wù)等不同科研活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)立科學(xué)合理、各有側(cè)重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分類管理和評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)校科技人員在不同領(lǐng)域、不同崗位作出貢獻(xiàn)。增設(shè)“應(yīng)用研究技術(shù)崗”和“科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化崗”，適當(dāng)增加科技成果轉(zhuǎn)化在人才、團(tuán)隊(duì)、評(píng)價(jià)中的地位比重，堅(jiān)持基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究“兩條腿走路”，鼓勵(lì)從事技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的專門人才出現(xiàn)和人才隊(duì)伍壯大。

“科技成果轉(zhuǎn)化崗”不同于普通科研和一般行政管理人員，是聯(lián)系科研人員與市場(chǎng)的“橋梁”與“潤(rùn)滑劑”，應(yīng)既具有相關(guān)的專業(yè)背景，又有高度的市場(chǎng)敏感性、成果市場(chǎng)洞察力以及高超的談判能力，并能充分代表學(xué)校利益。借助這類人才，科研人員能潛心研究，不需要參與到轉(zhuǎn)化的具體事務(wù)中，可以減少科研人員司法和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，增加科研人員從事應(yīng)用研究及成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，推動(dòng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化?？萍汲晒D(zhuǎn)化崗以創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)目標(biāo)。

2.鼓勵(lì)組建專門機(jī)構(gòu)實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化

高校應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)施專業(yè)、精細(xì)化管理，組建市場(chǎng)化運(yùn)作的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心。重點(diǎn)是組建一支高素質(zhì)成果轉(zhuǎn)移服務(wù)隊(duì)伍，凝聚一批高水平的技術(shù)經(jīng)紀(jì)人，涵蓋學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的技術(shù)人才以及法律、金融、市場(chǎng)、管理等方面的專業(yè)人才，打破高校內(nèi)部人事、科技、教學(xué)、國(guó)資等職能部門對(duì)成果轉(zhuǎn)化的行政束縛，激發(fā)涉及成果轉(zhuǎn)化的行政管理崗人員參與成果轉(zhuǎn)化動(dòng)力。

高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心主要參與管理學(xué)校技術(shù)成果所形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。第一，其首要職責(zé)是進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，促成學(xué)?？萍汲晒拈_(kāi)發(fā)、合作、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，起到咨詢服務(wù)功能，幫助教師以出售、轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股、合作等形式與企業(yè)開(kāi)展合作;第二，其職責(zé)是促進(jìn)高校轉(zhuǎn)化平臺(tái)建設(shè)，與政府部門和重點(diǎn)企業(yè)建設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機(jī)構(gòu)、平臺(tái)，共建研發(fā)機(jī)構(gòu);第三，其職責(zé)是促進(jìn)金融資本合作引進(jìn)，進(jìn)行技術(shù)資本運(yùn)作，幫助科技成果尋找投資公司，選擇合適的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)形成長(zhǎng)期有效的合作伙伴，建立高?？萍汲晒D(zhuǎn)化專項(xiàng)資金;第四，其職責(zé)是在適當(dāng)時(shí)候形成孵化公司，參與孵化高新技術(shù)企業(yè)。

3.鼓勵(lì)高校研究生參與科技成果轉(zhuǎn)化與推廣

人才培養(yǎng)是高校的根本?？蒲信c教學(xué)要為人才培養(yǎng)服務(wù)，要做到重教學(xué)、強(qiáng)科研，科研與教學(xué)有機(jī)融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。鼓勵(lì)高校研究生參與科技成果轉(zhuǎn)化與推廣既是面對(duì)國(guó)家提出的“中國(guó)制造2025”宏大計(jì)劃培養(yǎng)應(yīng)用型人才的國(guó)家戰(zhàn)略需求;又是推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要方式;還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要途徑。這不僅能為研究生創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)的交流平臺(tái)，有利于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且能推動(dòng)企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決技術(shù)難題，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”合作。

高校研究生參與科技成果轉(zhuǎn)化主要方式有兩種：第一，研究生跟隨導(dǎo)師參加項(xiàng)目研究，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)與推廣;第二，高校與企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地并保持長(zhǎng)效合作發(fā)展。企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化與推廣的實(shí)踐，對(duì)提高研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平、專業(yè)實(shí)踐水平、社會(huì)適應(yīng)能力具有重要作用。能充分發(fā)揮高校在理論研究上的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)密切結(jié)合工程實(shí)踐上的優(yōu)勢(shì)，使得研究生的研究成果實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性統(tǒng)一，讓研究生在理論基礎(chǔ)、科研能力和工程實(shí)踐素養(yǎng)各方面得到全面發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)了校企互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，又提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的能力。從而促進(jìn)高校與企業(yè)做到真正產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

鼓勵(lì)在校研究生參與科技成果轉(zhuǎn)化，須在研究生畢業(yè)及各種獎(jiǎng)勵(lì)、日常評(píng)比等評(píng)價(jià)時(shí)，積極地引入應(yīng)用成果開(kāi)發(fā)及參與成果轉(zhuǎn)化作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，允許用專利及專利轉(zhuǎn)化應(yīng)用代替論文，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，不唯論文。具體的指標(biāo)可參照應(yīng)用研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)服務(wù)崗的科研人員，只是層級(jí)相應(yīng)降低，以引導(dǎo)參與及人才培養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)研究生利用專業(yè)特長(zhǎng)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

推動(dòng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的科技評(píng)價(jià)體系改革建議

1.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，開(kāi)辟多渠道考核方式

高?？萍荚u(píng)價(jià)體系特別是其中的職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)是引導(dǎo)人才開(kāi)展科研及成果轉(zhuǎn)化工作重要的指揮棒。應(yīng)根據(jù)不同類型人員，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策與評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于應(yīng)用研究型科研人員評(píng)價(jià)要點(diǎn)不同于基礎(chǔ)研究型人才，除包含應(yīng)用成果的創(chuàng)新性學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，重點(diǎn)應(yīng)包含成果本身對(duì)現(xiàn)有技術(shù)問(wèn)題的突破、成果的應(yīng)用性、社會(huì)應(yīng)用價(jià)值、取得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)貢獻(xiàn)。引導(dǎo)部分科研人員以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行科學(xué)研究，從事應(yīng)用研究，為科技成果轉(zhuǎn)化奠定人才和技術(shù)基礎(chǔ)。

對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化崗人員：以創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和實(shí)際貢獻(xiàn)為重點(diǎn)，建立開(kāi)放式多渠道評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)對(duì)產(chǎn)業(yè)的實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)應(yīng)包含但不限于推廣轉(zhuǎn)化類項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研或產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目取得的成效;對(duì)國(guó)家、企業(yè)急需關(guān)鍵技術(shù)、重要裝備的研發(fā)和推廣;科技創(chuàng)新平臺(tái)的搭建等;評(píng)價(jià)方式采取高校內(nèi)部評(píng)價(jià)或市場(chǎng)、用戶、屬地化評(píng)價(jià)。例如：北京市規(guī)定從事科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的科研人員可以列入中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)高端領(lǐng)軍人才專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)試點(diǎn)范圍，評(píng)價(jià)合格人員可以獲得高級(jí)工程師（教授級(jí)）專業(yè)技術(shù)資格。

對(duì)于行政事務(wù)型人才，高校應(yīng)充分認(rèn)可其對(duì)成果轉(zhuǎn)化流程中起到的橋梁作用，激勵(lì)其積極參與科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，將科技成果轉(zhuǎn)化工作績(jī)效納入行政管理部門考評(píng)體系，促進(jìn)高校行政管理部門相互協(xié)調(diào)，規(guī)范科技成果轉(zhuǎn)化流程，明確轉(zhuǎn)化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等工作的責(zé)任主體，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)的日常監(jiān)管與服務(wù)，解決轉(zhuǎn)化各階段實(shí)施及銜接問(wèn)題;重點(diǎn)評(píng)價(jià)服務(wù)質(zhì)量和實(shí)際效果。注意吸收法律、財(cái)務(wù)、軟科學(xué)研究、金融等領(lǐng)域的人才，建立一支具有法、工、金、財(cái)結(jié)合，相互促進(jìn)成長(zhǎng)的管理隊(duì)伍。

2.建立以代表性成果為核心的評(píng)價(jià)體系

建立積極推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的科技評(píng)價(jià)體系，應(yīng)首先建立以重大成果為導(dǎo)向，以代表性成果為核心的科技人才評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)是對(duì)代表性成果的學(xué)術(shù)影響力、科學(xué)或技術(shù)貢獻(xiàn)及標(biāo)志性成果的考量。

對(duì)于應(yīng)用研究型科研人員重點(diǎn)考量科技成果在國(guó)內(nèi)外技術(shù)水平、獲得并轉(zhuǎn)讓發(fā)明專利多少、簽訂橫向項(xiàng)目到校金額、產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益及其前景。

對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化人員要引進(jìn)市場(chǎng)要素評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考量新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)行業(yè)的推動(dòng);承擔(dān)并完成推廣轉(zhuǎn)化類項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研或產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益情況;解決企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，參與的重大裝備研發(fā)，技術(shù)示范類重大項(xiàng)目或轉(zhuǎn)讓專利情況。

以重大項(xiàng)目、代表性成果為核心的科技評(píng)價(jià)體系，被評(píng)價(jià)主體應(yīng)是以科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為主。標(biāo)志性成果根據(jù)單項(xiàng)科研成果轉(zhuǎn)化交易額或在評(píng)價(jià)年度內(nèi)多個(gè)科研成果轉(zhuǎn)化交易額累計(jì)達(dá)到某個(gè)金額設(shè)定不同等級(jí)。科技成果從實(shí)驗(yàn)室走出來(lái)并成功在市場(chǎng)立足，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該既有做應(yīng)用研究的，也有從事科技成果轉(zhuǎn)化的不同類型科研人員，在評(píng)價(jià)科研個(gè)體時(shí)，要合理考評(píng)團(tuán)隊(duì)中所有參與者的實(shí)際貢獻(xiàn)?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)時(shí)團(tuán)隊(duì)的合作機(jī)制建設(shè)是重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，杜絕無(wú)實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)的虛假掛名，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作。

3.堅(jiān)持分層、動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期評(píng)價(jià)機(jī)制

在對(duì)個(gè)人做科技評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持分層、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。區(qū)別對(duì)待不同年齡、職稱的人才，做好學(xué)科人才梯隊(duì)建設(shè)。高校職稱評(píng)定、崗位聘任時(shí)，科技人才既可以憑借短期的重大標(biāo)志性成果作為新秀脫穎而出，也可以依靠多年積累的豐厚科技成果轉(zhuǎn)化資源，為學(xué)校及國(guó)家創(chuàng)造明顯的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益而獲得學(xué)術(shù)認(rèn)可。

在對(duì)應(yīng)用研究項(xiàng)目、成果轉(zhuǎn)化進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合高校特色和戰(zhàn)略目標(biāo)，與學(xué)校階段重點(diǎn)發(fā)展、重點(diǎn)扶持內(nèi)容相匹配，構(gòu)建與科研活動(dòng)過(guò)程相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)在不同階段取得不同目標(biāo)。

在對(duì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要涵蓋人文精神，又要增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和緊迫意識(shí)，引入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)優(yōu)勝劣汰機(jī)制。要求科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)站在學(xué)校和學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度，制定適合自身發(fā)展需求的“精準(zhǔn)化”發(fā)展規(guī)劃;建立明確的激勵(lì)和約束機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在科技活動(dòng)中責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，對(duì)學(xué)校發(fā)展和本團(tuán)隊(duì)發(fā)展有擔(dān)當(dāng);倡導(dǎo)拼搏進(jìn)取。

4.堅(jiān)持科教結(jié)合的全面評(píng)價(jià)

應(yīng)鼓勵(lì)科技人才及時(shí)將最新科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和吸收研究生參加科學(xué)研究與成果推廣應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。科技結(jié)合能力可以從服務(wù)教學(xué)改革和支撐人才培養(yǎng)兩方面來(lái)評(píng)價(jià)。服務(wù)教學(xué)改革主要指評(píng)價(jià)對(duì)象將所研、所學(xué)及市場(chǎng)應(yīng)用中所感、所悟轉(zhuǎn)化成課程設(shè)置與教材內(nèi)容的能力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用與取得的效果。支撐人才培養(yǎng)主要指科技人才指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、指導(dǎo)學(xué)生獲得專利及培養(yǎng)本碩博學(xué)生情況。

本文系中國(guó)石油大學(xué)（北京）研究生教育質(zhì)量與創(chuàng)新工程項(xiàng)目“促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化背景下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的路徑與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：yjs2018015）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

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{作者單位：中國(guó)石油大學(xué)（北京）科學(xué)技術(shù)處}

[責(zé)任編輯：卜 珺]