魏褐夫

（四川大學 藝術(shù)學院，四川 成都 610207）

眾所周知，當今的中國已經(jīng)正式邁入了發(fā)展的新時代。這不僅僅意味著我國在過去幾十年間取得了輝煌的、舉世矚目的成就，更意味著在未來，我們要不忘初心，繼續(xù)向前。而這也就要求我們不能面對成就沾沾自喜，而是要發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的缺點與不足，并采取相應(yīng)的辦法與措施進行優(yōu)化與升級。也只有這樣，我們的國家才能繼續(xù)向前發(fā)展。具體到我們高校聲樂教學工作當中也是一樣。雖然經(jīng)過過去幾十年的不斷發(fā)展，我國高校在聲樂表演教育教學方面，取得了一定的成就與輝煌，但是其中的不足與缺點，也是不容忽視的。因此，我們也在不斷地探索相應(yīng)的解決方案與改革措施。而其中最為重要的一項措施，就是要采取更為多元化的聲樂表演教學模式。那么這種多元化聲樂表演教學模式，在實際的教育教學中又有哪些具體措施呢？下面筆者就對這一問題，進行詳細的闡釋與說明。

一、高校聲樂表演教學中的曲目范圍設(shè)置要科學合理，符合學生發(fā)展規(guī)律

眾所周知，曲目學習是高校聲樂表演教學中的一個重要影響因素，甚至可以毫不夸張地說，曲目學習的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到學生聲樂表演的水平與能力。然而就是這樣重要的一個影響因素，在過去傳統(tǒng)的聲樂表演教學中卻存在著若干問題（如曲目選擇不盡合理等等），因此，多元化聲樂表演教學模式首先要解決的就是這一問題。其具體內(nèi)容可以從以下幾個方面進行闡釋與說明：首先是第一個方面，也就是要選擇有代表性且針對性強的曲目進行教學，這樣可以使學生全面了解和掌握各種類型的曲目，提高聲樂表演能力；其次，則是由于曲目設(shè)置的逐漸豐富，教師在教學中也可以選擇多種形式的演唱方式，這樣既能夠使學生掌握更多的演唱技巧，增強其基本能力，又能夠拓展其眼界與思維，從而為學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高校聲樂表演教學中要采取分層教學的方式

在過去傳統(tǒng)的教育方式下，“大班額”式的教學也是阻礙學生聲樂表演能力提高的一個重要因素。因此，多元化的聲樂表演教學模式，就要打破這一傳統(tǒng)方式，而其中最為有效、可行的方案便是采用分層教學的方式。所謂分層教學，就是教師根據(jù)班級學生各自的特點與水平，有針對性地將具有相同或相似特點的學生組織在一起，再根據(jù)每組或每層的具體特點，進行教育與教學。具體來說，通過這種教學方式，可以起到以下幾個方面的作用：首先，采用分層教學可以更好地適應(yīng)學生聲樂表演基礎(chǔ)水平相差過大的問題。將不同基礎(chǔ)的學生進行分層教學，可以使教學更加具有針對性，既能夠解決基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”的問題，又能夠解決基礎(chǔ)薄弱者“吃不了”的困境，可以說是一舉兩得；其次，則是可以使教師資源的利用率得到有效的提高，使教師可以關(guān)注到每一位學生，進而使不同水平、不同基礎(chǔ)的同學都得到相應(yīng)的教育，掌握相應(yīng)的能力。

三、高校聲樂表演教學要不斷完善相應(yīng)的評價機制

所謂多元化的聲樂表演教學模式，不僅僅要包括課程設(shè)置與教學方式，還要包括一項重要的教學環(huán)節(jié)——即評價機制。我們都知道，在過去傳統(tǒng)的教學模式中，我們往往只注意與課堂相關(guān)的因素，而對評價機制則缺乏關(guān)注，而這也是傳統(tǒng)教學模式不再適應(yīng)當今時代要求的一個重要原因和關(guān)鍵因素。因此，在多元化聲樂表演教學模式中，我們就要改變傳統(tǒng)的、只通過期末考試進行評價的機制，進而為聲樂表演評價機制增加新的、合理的內(nèi)容與方案。具體內(nèi)容可以從縱向和橫向兩個方面來進行解釋：首先是縱向領(lǐng)域，我們除了在期末考試時進行評價外，還要將評價放到平時、日常的教學活動當中，并努力將兩者進行合理有效的結(jié)合；其次，則是橫向領(lǐng)域，注重考核內(nèi)容的合理性與全面性，既要考察學生的聲樂理論知識，又要考察其聲樂表演能力，進而促進學生的全面發(fā)展，為其綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以清楚的看到，在當今的中國高校，聲樂表演教學若想適應(yīng)時代的發(fā)展需求，就必須采取多元化的教學模式。也只有這樣才能充分發(fā)揮教師的教學作用，才能從根本上提高學生聲樂表演能力。而且令人欣慰的是，上述的多元化教學的具體措施，目前已經(jīng)在我國高校中進行了實踐與運用。相信在不遠的將來，我國的高校聲樂表演教學一定能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更上一層樓。