王佳敏

（宣化科技職業(yè)學(xué)院，河北 張家口 075100）

一、高職院校舞蹈教學(xué)之情景化教學(xué)法

為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，確保學(xué)生和教師之間能形成有效的教學(xué)互動，教師只有從根本上尊重學(xué)生的主體地位，才能全面整合學(xué)生情操的培養(yǎng)。教師在實際教學(xué)過程中，要利用引導(dǎo)性機制啟發(fā)學(xué)生的智慧，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，從而一定程度上提高學(xué)生的審美能力。

第一，教師要借助多媒體教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)設(shè)情境，將較為生澀的專業(yè)化特征動作利用更加靈活的方式表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的認知水平和內(nèi)化能力，借助相關(guān)資源也能對學(xué)生的視覺形成強烈的刺激，建構(gòu)更加適宜的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而和教師形成有效地配合，完善學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有從根本上認知到舞蹈知識的重要性，從而形成有效的學(xué)習(xí)體驗，才能進一步提高自身的學(xué)習(xí)水平[1]。

第二，教師要借助音樂媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，舞蹈是一種表情達意的動作結(jié)構(gòu)，需要音樂的渲染才能形成統(tǒng)一的整體，因此，教師要最大限度地發(fā)揮音樂的魅力，實現(xiàn)音樂、語言以及動作的結(jié)合性教學(xué)，確保學(xué)生能直觀地感受到教師所要表達的情緒和教學(xué)主旨。

二、高職院校舞蹈教學(xué)之情感教學(xué)法

在舞蹈表現(xiàn)中，情感因素十分關(guān)鍵，沒有情感的舞者是沒有靈魂的舞者，因此，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就要在舞蹈教學(xué)呈現(xiàn)方式上建構(gòu)情感化教學(xué)機制。教師要引導(dǎo)學(xué)生用情感去感知舞蹈，從內(nèi)化的角度出發(fā)，進一步了解舞蹈動作表達的情緒。

第一，教師要利用誘導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生逐漸對舞蹈動作的情感元素予以判斷，學(xué)生只有了解舞蹈的內(nèi)涵以及舞蹈動作組合的意義，才能真正體會到舞蹈的精髓。在理論課程中，教師要借助多媒體資源為學(xué)生介紹舞蹈的歷史背景、作品的創(chuàng)作思路以及鑒賞元素，有意識地建構(gòu)舞蹈賞析和評定模式，指導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析舞蹈動作以及舞蹈背后引申的情感元素，確保學(xué)生能更加深入地分析舞蹈作品。

第二，教師在實際教學(xué)過程中，要將情感教學(xué)滲透到日常教學(xué)中，教師只有用心指導(dǎo)，帶著情感去開展相關(guān)教學(xué)活動，在循序漸進的教學(xué)流程中逐漸將情感滲透到學(xué)生心中，學(xué)生才能體會到教師的用心，從而將情感融入到舞蹈中。教師是學(xué)生最直觀的榜樣，只有教師對舞蹈飽含熱情，才能最大化的感染學(xué)生[2]。

三、高職院校舞蹈教學(xué)之差異化教學(xué)法

不同的學(xué)生存在個體差異，因此，教師在實際教學(xué)過程中不能一概而論，而是要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，在教學(xué)流程逐漸建立的過程中尋找學(xué)生的閃光點，落實個性化教學(xué)。尤其是舞蹈教學(xué)，每個學(xué)生對舞蹈的內(nèi)涵和情感理解不同，教師不能扼殺學(xué)生的獨立性思維，而是要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)差異化興趣，教師要在差異化教學(xué)機制中逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，針對不同學(xué)習(xí)程度以及基礎(chǔ)能力的學(xué)生予以更加有效的教學(xué)指導(dǎo)。

第一，教師要建構(gòu)多元化課程。教師要對學(xué)生的優(yōu)點和不足予以認知，并且肯定學(xué)生的優(yōu)勢，將其發(fā)揮到最大化，指導(dǎo)學(xué)生逐漸改善不足，確保學(xué)生能獲得差異化發(fā)展。只有建構(gòu)差異化課程結(jié)構(gòu)，才能有效滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)訴求。

第二，教師要建構(gòu)差異化教學(xué)流程。教師的教學(xué)要具備個性化特征。舞蹈教學(xué)本身就具有十分豐富的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，教師不能刻板地完成教學(xué)任務(wù)，而是要結(jié)合學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求建立健全差異化教學(xué)流程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生營造更加符合自身發(fā)展結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺。在教師建構(gòu)差異化教學(xué)模式后，學(xué)生能從教師的指導(dǎo)中逐漸獲取自信，從而一定程度上提高學(xué)習(xí)效果和綜合水平[3]。

四、高職院校舞蹈教學(xué)之創(chuàng)新思維教學(xué)法

在高職院校舞蹈教學(xué)機制建立后，教師要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，確保教學(xué)體系的完整性和實效性，教師不能一直運用刻板的教學(xué)理念開展教學(xué)活動，而是要秉持動態(tài)化的教學(xué)理念，實現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)。除此之外，教師對課堂驗收也要進行創(chuàng)新，除了組織學(xué)生參與一些比賽外，也要引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，在更多的人面前表演舞蹈，利用情感感染每一個觀看舞蹈的人，不僅能提升學(xué)生對舞蹈動作的內(nèi)化水平，也能有效增強學(xué)生的自信心。

結(jié)語

總而言之，在高職院校舞蹈教學(xué)體系中，教師要利用更加多元化的教學(xué)機制，完善教學(xué)流程，確保學(xué)生能對舞蹈產(chǎn)生情感共鳴，提高舞蹈教學(xué)的藝術(shù)性、技巧性以及實踐性，真正建構(gòu)更加高效的舞蹈課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。