肖 紅

（長江師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，重慶 涪陵408100）

大學(xué)生是國家的棟梁，是民族的希望祖國的未來。高校思政課是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，高校思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果關(guān)系到未來接班人的質(zhì)量和效果。教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》明確提出：“要深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程……要科學(xué)制訂人才培養(yǎng)目標和規(guī)格標準，把加強基礎(chǔ)與強調(diào)適應(yīng)性有機結(jié)合，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才，更加注重學(xué)生能力培養(yǎng)。”中國進入大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢是創(chuàng)新思政課教學(xué)的重要途徑，構(gòu)建主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系，提高思政課的教學(xué)效果是時代的必然。

在國內(nèi)，關(guān)于手機是否進入課堂也備受爭議：有學(xué)者認為應(yīng)該讓手機遠離課堂；也有少數(shù)學(xué)者認為應(yīng)該讓手機服務(wù)課堂。本人研究將4G智能手機引入教學(xué)實踐活動，是受學(xué)者蘭秀芹的《玩轉(zhuǎn)智能手機》一書的啟發(fā)，蘭秀芹談及要運用手機記錄、儲存資料，查閱資料，移動學(xué)習(xí)等，為本項目的研究提供新的思路。本人在教學(xué)活動中，主要利用手機超星學(xué)習(xí)通進行二維碼考勤簽到、記載平時成績、選人答題、搶答、課堂測驗、布置作業(yè)、小組討論、作業(yè)提交、通知事情等；同時教師還創(chuàng)建了自己的微信公眾號，學(xué)生通過掃描二維碼進入教師微信公眾號完成閱讀任務(wù)（教師同時也通過學(xué)習(xí)通布置了相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生可以自主選擇采用哪種方式）。在學(xué)生方面，學(xué)生除了下載超星學(xué)習(xí)軟件，完成課程簽到和相應(yīng)作業(yè)提交外，還可以使用手機儲存（或記載）資料、及時查閱資料，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)和作業(yè)提交等。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）中，學(xué)生首先學(xué)會了用手機儲存資料和記載資料，長江師范學(xué)院《概論》實踐教學(xué)其中一項重要內(nèi)容就是學(xué)生利用手機拍攝微電影并在網(wǎng)絡(luò)提交。實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)是手機在《概論》教學(xué)中很重要的一方面，本課程已經(jīng)建立了自己的微信公眾號，讓學(xué)生首先關(guān)注自己的公眾號然后閱讀里面的重要資料，同時還推薦了一些重要的公眾號：如央視今日關(guān)注、央視財經(jīng)、中國政府網(wǎng)、思想火炬、高校思想政治理論課教學(xué)活頁等公眾號，讓學(xué)生把閱讀作為一種習(xí)慣。每次課前10分鐘教師隨機抽取學(xué)生將閱讀的重要信息及閱讀心得向全班分享，并根據(jù)分享的情況給定成績作為學(xué)生平時成績一部分。該課程已經(jīng)建立自己的知識題庫，學(xué)生可以通過手機進行知識鞏固練習(xí)。在課堂教學(xué)中，當學(xué)生遇到難以理解的知識點，在老師監(jiān)督下學(xué)生利用手機馬上查找資料增強理解和記憶；課外作業(yè)學(xué)生也可以利用手機查閱資料協(xié)助完成。作業(yè)的提交也采用了新的做法，學(xué)生的作業(yè)采用微信和微博提交，減少了資源的浪費。通過教學(xué)實踐證明，把手機運用于思想政治理論課教學(xué)得到大多數(shù)同學(xué)的認可。

一、對象、調(diào)查方法及調(diào)查內(nèi)容

（一）調(diào)查對象

此次調(diào)查對象為長江師范學(xué)院2015級公共事業(yè)管理本科1 班、2015 級物流工程本科1班、2015 級旅游管理普高本科1 班、2015 級旅游管理（職教）本科1 班全體同學(xué)為此次調(diào)研主要對象，抽樣2015級環(huán)境科學(xué)、2015化學(xué)師范部分同學(xué)。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查為主，部分學(xué)生訪談為輔，采用非概率抽樣調(diào)查的方法。本次網(wǎng)絡(luò)調(diào)研涉及3個研究方向194人次，抽樣調(diào)查訪談涉及2 個研究方向的8 人次，作為隨機樣本，受訪者對智能手機運用于《概論》的滿意度具有一定的代表性，可以作為問題分析的基礎(chǔ)。

（三）調(diào)查內(nèi)容

本研究設(shè)計了《智能手機運用于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)滿意度調(diào)查。該調(diào)查包括受訪者的基本情況、《智能手機運用于概論》的意義、優(yōu)勢、教學(xué)方式、智能手機運用于教學(xué)需要把握的問題、教學(xué)效果等，也設(shè)計了開放性題：智能手機還會有哪些形式運用于課程教學(xué)會受到同學(xué)們歡迎？根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，提出智能手機運用于高校思政課教學(xué)的對策建議。

二、收集與分析

（一）大學(xué)生對智能手機運用于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)滿意度、認同度較高

學(xué)生的滿意度是決定教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。針對“智能手機運用于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)的意義”的調(diào)查中60.21%的受調(diào)查對象認為很有意義，38.25認為有意義，只有1.55的受調(diào)查對象認為沒有意義。說明大部分同學(xué)認可新媒體融入教學(xué)活動這種方式。針對“你對智能手機運用于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》滿意嗎”這一題目中，90.5%的同學(xué)認為非常滿意，8.25%的同學(xué)滿意，1.75%的同學(xué)不滿意。從數(shù)據(jù)顯示，少部分同學(xué)對這樣的教學(xué)不太滿意，教師需要尋找原因。經(jīng)訪談得知：“一些學(xué)生認為教師布置的閱讀材料較多，專業(yè)課程負擔重，教師可以根據(jù)專業(yè)布置適量的材料……”這給教師深刻的啟示：今后教學(xué)中要根據(jù)專業(yè)情況布置閱讀材料，材料要分必讀和選讀兩部分，特別是針對化工院課程負擔較重的班級布置的閱讀材料更加要有針對性。

（二）智能手機運用于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)效果明顯

提升思政課教學(xué)效果是課程教學(xué)改革的目的。在針對“本期智能手機運用于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的效果（可多選）”時，82.99%認為擴展教育空間，打破時空限制，拓寬了知識面，81.44%的同學(xué)認為提升學(xué)生運用新媒體于課程學(xué)習(xí)的能力；80.93%的同學(xué)認為養(yǎng)成了關(guān)注社會熱點的習(xí)慣，76.7%的同學(xué)認為提升課程學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)查數(shù)據(jù)說明：將智能手機運用于教學(xué)實踐，也收到了較好的效果，這符合教學(xué)改革的初衷。

（三）智能手機運用于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》要把握好“度”

辯證的看待新事物是唯物主義者的基本要求。對于智能手機引入教學(xué)實踐也需要辯證看待。在“智能手機運用于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》要把握的問題（可多選），83.51%認為把握好智能手機于課程學(xué)習(xí)中“度”的問題，74.74%的同學(xué)認為處理好智能手機新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系問題，70.62%認為處理好學(xué)習(xí)與娛樂關(guān)系問題。由此可見，同學(xué)們對于智能手機運用于教學(xué)都有很明晰的判斷。經(jīng)訪談同學(xué)們還提出了寶貴建議：在運用智能手機完成教師布置作業(yè)時要加強監(jiān)管，防止部分同學(xué)借用手機做與課程無關(guān)的問題。

（四）延伸課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、輔助完成作業(yè)是智能手機最合適的形式

針對“智能手機運用于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)的情形有（可多選）時，有65.67%的學(xué)生認為準備學(xué)習(xí)素材；74.74%的學(xué)生認為輔助完成課堂作業(yè)和社會實踐作業(yè)；75.77%的學(xué)生認為儲存課程資料；73.74%的同學(xué)認為利用社交媒體工具如微信、QQ、微博、公眾號輔助延伸課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；70.7%的學(xué)生認為實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)顯示，智能手機運用于儲存資料和輔助完成作業(yè)方面相對較多。經(jīng)訪談學(xué)生告知：“依靠智能手機于教學(xué)活動的課程較少，部分學(xué)生還沒養(yǎng)成運用手機實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！币灿袑W(xué)生告知：“教師使用微信公眾號都是很好的形式，這也是很多課程需要學(xué)習(xí)的地方?！币灿袑W(xué)生說超星學(xué)習(xí)通很不錯，老師能看到每個學(xué)生完成作業(yè)情況，避免了平時成績隨意打分的現(xiàn)象。調(diào)查表明：大部分學(xué)生已經(jīng)開始使用手機于學(xué)習(xí)活動中，同時對于智能手機運用于教學(xué)都有了很明確的認識和判斷。

（五）實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、獲取前沿動態(tài)是智能手機運用于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的優(yōu)勢

在“智能手機運用于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的優(yōu)勢”（可多選）這一題目中，86.6%的同學(xué)們認為是便攜性：實現(xiàn)隨時隨地課程學(xué)習(xí)的需要；79.9%的同學(xué)認為實時性：獲得最新學(xué)科內(nèi)容和前沿動態(tài)，做到實時數(shù)據(jù)更新；65.98%得同學(xué)認為個性化：可以根據(jù)自身興趣選擇個性化課程資源；60.31%的同學(xué)認為是互動性：遇到問題隨時可以跟同學(xué)和老師進行溝通交流。這說明學(xué)生對手機的特性和課程性質(zhì)都有了較深的認識。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示手機運用于教學(xué)有其合理性的方面，也說明學(xué)生已經(jīng)逐漸接受了這樣的教學(xué)形式。

（六）課程微信公眾號和超星學(xué)習(xí)通的運用是比較受歡迎的形式

在“根據(jù)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的性質(zhì)和教學(xué)實際，您認為智能手機有哪些形式運用于課程教學(xué)會受到同學(xué)們歡迎？”這一開放性題目中，學(xué)生提出很多有建設(shè)性的建議，如：“課程微信公眾號設(shè)置，用于《概論》的素材展示；推送時事新聞或者視頻等；在智能手機上開展概論知識問答活動，采取有獎問答制或者過關(guān)制；創(chuàng)建《概論》APP；教師開設(shè)《概論》直播課；微信群QQ 群等。”鑒于同學(xué)們提出的上述建議，在以后的教學(xué)實際中，將根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷創(chuàng)新嘗試，提高學(xué)生對思政課的興趣，以達到提高教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

教學(xué)效果顯著。將手機運用于教學(xué)實踐中，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)時代教學(xué)模式的信息化、多元化及交互化從調(diào)查數(shù)據(jù)和個別訪談來看，這是一次較成功的教學(xué)改革，得到了大多數(shù)同學(xué)的認可和支持?，F(xiàn)在大學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長起來的一代，他們對手機的熱愛可謂不離不棄，將手機作為教學(xué)媒介，符合90后學(xué)生的心理特點。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將手機運用于《概論》課程教學(xué)，學(xué)習(xí)的媒介拓展了教育空間，打破時空限制，拓寬了知識面，提升了學(xué)生運用新媒體于課程學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以提升，學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注時政的習(xí)慣，提高了課程的興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比這種新型教育模式的信息化、交互化以及多元化，突出了教育的根本目的。手機運用于課程教學(xué)，不僅從掌握知識、應(yīng)用知識、提升綜合能力三個維度幫助了學(xué)生，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力有了提升，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣且受益終生。

（二）建議

1.提高手機運用于教學(xué)的認識

“任何事情都是一把雙刃劍”。實踐表明，將智能手機運用于教學(xué)活動，改變了以往的教學(xué)形式，教師將學(xué)生放在主體地位，提高學(xué)生課程的積極性，增強學(xué)生的綜合能力，提升思政課的教學(xué)效果。因此未來教師要不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高智能手機運用于教學(xué)的實踐能力。然而智能手機也會產(chǎn)生了負面影響，如學(xué)生對手機容易形成依賴、缺乏獨立思考的能力等。這就需要老師在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強手機運用于課程的監(jiān)管

“沒有規(guī)矩不成方圓”。將新媒體融入課程教學(xué)，是一項創(chuàng)新嘗試。高校思政課堂教學(xué)中，少則60 人，多則120 人以上，監(jiān)管到每個學(xué)生在課堂上使用手機的用途是個難點。因此，本人在課堂教學(xué)一直強調(diào)：需要使用手機的時候老師會叫同學(xué)們?nèi)〕鍪謾C，其他時間一律放在書包里面不能取出放課桌上，違反課堂紀律將被扣平時成績分，但是依然有個別同學(xué)在悄悄取出手機做其他事情。但從總體上來看，同學(xué)們都能配合教師的教學(xué)，在規(guī)定的時間運用手機記錄資料、查找資料、閱讀公眾號里面的資料，利用手機在規(guī)定的時間提交作業(yè)等。教師通過超星學(xué)習(xí)平臺，能夠精確查閱到每個學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁、閱讀、作業(yè)提交以及作業(yè)最后分數(shù)統(tǒng)計等情況。在《概論》課外實踐教學(xué)中，同學(xué)們利用手機情況較多，如查找資料、記錄調(diào)查過程、完成微電影的拍攝、與老師通過微信和QQ 等進行隨時交流等，較好的利用新媒體于課程教學(xué)中?；W(xué)院1 名同學(xué)談到：“大學(xué)里面不是教師教給我多少知識，而是教師教給我什么樣的學(xué)習(xí)方法，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教師交給我們是一把獲取知識的鑰匙，讓我養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣……”

3.手機運用于教學(xué)要考慮專業(yè)實際情況

“尺有所短，寸有所長”。不同專業(yè)的學(xué)生，對毛澤東思想和中國特色社會主義理論的理解程度不同，也有部分學(xué)生對該門課程不感興趣。因此，教師將手機運用于教學(xué)中需要考慮專業(yè)實際情況和學(xué)生的動手能力和水平；教師在布置閱讀材料時還要考慮學(xué)生的課業(yè)負擔狀況，如：長江師范學(xué)院文科類的學(xué)生相對課時較少，而理工科類考生做實驗的時間比較多，在布置閱讀作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生實際情況把握好“度”，謹防閱讀材料成為學(xué)生的負擔而反感，沒有達到思想政治教育的初衷。

4.完善教學(xué)效果評價體系

科學(xué)合理的評價體系是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中，要優(yōu)先設(shè)置好評價體系，對學(xué)生的整個環(huán)節(jié)進行考評、控制、反饋，使學(xué)生能有的放矢地完成。在評價體系的設(shè)置上，要體現(xiàn)科學(xué)性、客觀性、實踐性。智能手機運用于教學(xué)是由教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)活動。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也是教學(xué)活動的參與者，他們對教學(xué)活動的認識和評價最真實。教師主要驗收學(xué)生成績，對于思政課的評價，不能只是分數(shù)論英雄，而是要讓學(xué)生真正做到真學(xué)、真懂、真信、真用我們的理論，提高運用理論解決實際問題的能力。

四、結(jié)語

智能手機是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，將智能手機運用于教學(xué)中，學(xué)生親自參與問題的探究增強，潛能得到開發(fā)，可持續(xù)能力得到發(fā)展，實現(xiàn)了思想政治教育預(yù)期目標。因此，將智能手機融入思政課是一種有效的教學(xué)方式。同時，在實施的過程中，要加強指導(dǎo)力度，盡可能改進智能手機移動學(xué)習(xí)中存在的不足，特別是教師在課堂上一定要正面引導(dǎo)，確保課堂的嚴肅性、科學(xué)性、政治性，確保思政課程收到良好效果。