文︱劉小龍

在多年的少兒書法教學(xué)實踐中，筆者的書法工作室經(jīng)常接收一些從其他書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因更換老師造成學(xué)習(xí)效果不佳而“轉(zhuǎn)學(xué)”來的學(xué)生。經(jīng)過與這些孩子耐心細(xì)致的思想交流和觀察，以及長期的教學(xué)跟蹤、研究，我發(fā)現(xiàn)少年兒童在學(xué)習(xí)書法的過程中，無論硬筆書法，還是毛筆書法，如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)常更換老師，對孩子學(xué)習(xí)書法的效果，弊端相當(dāng)明顯，可以說“有百害而無一利”。

有人說，古人學(xué)書法不是提倡“轉(zhuǎn)益多師”“廣采蓄博”嗎？這句話沒錯，但古人所指的“轉(zhuǎn)益多師、廣采蓄博”是指在書法上具有了一定功力以后，需要廣泛采擷多方面的營養(yǎng)知識來充實提升自己的知識儲備，比如楷書歐體寫得很好了，可以繼續(xù)橫向地向楷書顏體、褚體、趙體等優(yōu)秀經(jīng)典法帖學(xué)習(xí)，也可以縱向地向其他隸書、篆書、行草書學(xué)習(xí)；跟著一個老師感覺把老師的東西學(xué)得差不多了，也可以再去拜其他老師；再比如，在書法專業(yè)上深入久了，還需要向其他文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、音樂等學(xué)科領(lǐng)域借鑒學(xué)習(xí)。更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f，古人所指的“轉(zhuǎn)益多師、廣采蓄博”大多所指的對象是成人階段。

現(xiàn)在無論是國家層面還是社會家庭，都比較重視孩子的傳統(tǒng)文化教育，書法更是重中之重，尤其硬筆書法寫字訓(xùn)練，因“電子閱卷”的推行而與孩子的日常學(xué)習(xí)、考試息息相關(guān)。孩子寫不好字，家長焦慮不安。社會上各種書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚龍混雜，名目繁多，又讓家長眼花繚亂，不知取舍。有些家長看重培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告宣傳，看重培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)環(huán)境好，位置好，距離家近，接送方便；還有的家長看重其連鎖加盟店，感覺實力雄厚。根本沒考慮這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所聘老師的教學(xué)經(jīng)驗和資質(zhì)水平到底如何，以及這些老師是兼職還是全職的問題。由于有些書畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的連鎖店管理存在問題，致使師源不足，經(jīng)常向其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)劑、借用、更換老師，今天這個女老師休假，明天那個男老師辭職跳槽，這種現(xiàn)象在我們當(dāng)?shù)睾芷毡?，尤其是中小型培?xùn)機(jī)構(gòu)存在這種問題司空見慣，不足為奇。但是教與學(xué)的效果卻大受影響，暴露出了不小的弊端。

首先，作為經(jīng)常更換的老師來說，他來上課的性質(zhì)就像“打游擊”“趕場子”“走穴”一樣，經(jīng)常“打一槍換一個地方”。因為聽從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)遣，哪個店、哪個教學(xué)點需要就去哪里，一節(jié)課兩節(jié)課甚至還沒有和這個教學(xué)點孩子們熟悉過來，下節(jié)課可能又去另外一個教學(xué)點，所以非常不穩(wěn)定。其次，他們根據(jù)課時獲取工資酬勞，上完課就走人，根本無法和孩子們建立良好穩(wěn)定的教學(xué)關(guān)系和師徒感情，也就對孩子們?nèi)狈?qiáng)烈的責(zé)任感，對每個孩子的潛質(zhì)特點、性格脾氣也就缺乏周詳細(xì)致的了解。進(jìn)而也就無法做到因材施教。有教材課件的老師按照程序講完就走人，沒有課件的老師按照自己的“一套理論”教孩子，則因“趕場子”而致使教學(xué)難以形成完整的系統(tǒng)，稀里糊涂的上完一節(jié)課拍屁股走人，根本不管孩子們學(xué)習(xí)效果如何。

而作為孩子們，因為年齡小，適應(yīng)性差，一旦熟悉并適應(yīng)了某個老師的教學(xué)風(fēng)格，再頻繁換老師就會出現(xiàn)聽不進(jìn)課，聽不懂課，心理排斥等情況。一個老師，不僅僅是上課時傳授給學(xué)生專業(yè)知識，平時還是學(xué)生情感交流、思想溝通的導(dǎo)師、朋友，實踐證明，良好融洽的師生關(guān)系是激發(fā)孩子書法興趣的保證和學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)。由于他們比較單純，對老師的依賴性強(qiáng)，尤其是那種比較敏感細(xì)膩的孩子，這節(jié)課和這個老師還沒熟悉過來，下節(jié)課又換了陌生面孔的老師，這種不穩(wěn)定的更換老師的現(xiàn)象，給他們心理上造成了很大的不安全感，而這種“不安全感”會直接影響到孩子們的情緒、學(xué)習(xí)的熱情和對老師的排斥與接受的程度，從而影響學(xué)習(xí)的效果和健康心理品質(zhì)的形成。就像一個離異家庭一樣，你給孩子換了一個繼父或繼母，替代了親生父母，即使這個繼父繼母對孩子再好，孩子還是喜歡以前那個穩(wěn)定的家！

因此，建議那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者和給孩子選擇書法老師的家長們，為了孩子們的健康成長和有效學(xué)習(xí)，請慎重給孩子經(jīng)常更換書法老師！