安磊

摘要：高中生物是高中階段的學(xué)生必修的課程之一，教師在傳授生物知識時需要創(chuàng)建出發(fā)展性課程，目的是促進學(xué)生在生物領(lǐng)域更好地發(fā)展。在創(chuàng)建發(fā)展性課堂時可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是當(dāng)前教育中較為新穎的教學(xué)手段，經(jīng)過實踐教學(xué)后提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，可以實現(xiàn)促進學(xué)生快速發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞：高中生物;發(fā)展性課堂;教學(xué)研究;翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是教育領(lǐng)域中普遍應(yīng)用的教學(xué)手段，生物教育應(yīng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的作用，促進發(fā)展性課堂的有效構(gòu)建，進而完成生物課堂的教學(xué)目標，以下內(nèi)容針對翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物發(fā)展性課堂構(gòu)建中的應(yīng)用策略進行了研究。

1將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中生物發(fā)展性課堂構(gòu)建中具有的優(yōu)勢

1.1可突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制

在我國新課改教育背景下的高中生物教學(xué)，要改革以往傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，引入先進的教育理念與方法促進教學(xué)模式達到與時俱進的要求，進一步滿足當(dāng)下學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求。在生物教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂后，可以讓生物課堂更加具有趣味性、互動性，能夠有效完善課堂教學(xué)中存在的不足，特別是可以突破傳統(tǒng)教育中存在的時空限制，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是利用視頻網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物知識，再將自學(xué)中存在的問題向教師求助，在教師正確的指導(dǎo)下掌握知識點。

1.2可以創(chuàng)建出新穎的教學(xué)理念

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，改變了教師的教學(xué)理念并創(chuàng)建出新穎的教學(xué)理念，因為傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在被動接受知識而未進行有效的思考，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低且對教師產(chǎn)生較高的依賴度，進一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂改變生物教學(xué)方式后，能夠促進學(xué)生主動進入網(wǎng)絡(luò)視頻中尋找教學(xué)資料，真實實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。

1.3滿足發(fā)展性教學(xué)要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中是以視頻教學(xué)資料或者是影音資料的方式向?qū)W生展示教學(xué)的過程，學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)的方式了解知識點。這種教學(xué)方式具有的優(yōu)勢在于：能夠讓教師的教學(xué)過程更加靈活化，學(xué)生能夠反復(fù)性地觀看教學(xué)視頻。如果學(xué)生因疾病或者是突發(fā)事件不能上課時，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)到生物知識。這樣的教學(xué)過程不只是改變了教師的角色，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力，可促進學(xué)生全面性的穩(wěn)定發(fā)展。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中生物教學(xué)中的策略

2.1利用翻轉(zhuǎn)課堂實施因材施教的教學(xué)過程

高中生物教學(xué)中需要采取因材施教的措施，因為每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較大的差異化，如果采用統(tǒng)一式教學(xué)會不利于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生發(fā)展。因此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)因材施教的教學(xué)過程。首先，教師先要掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點并進行準確的分組，但是分組過程應(yīng)避免學(xué)生知曉，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師應(yīng)根據(jù)不同的小組創(chuàng)建不同的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。最后，可以利用測評的方式及學(xué)生提出疑問的方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)結(jié)果采取針對性的教學(xué)過程。

例如，在學(xué)習(xí)高中生物中的《細胞的物質(zhì)輸入和輸出》知識時，教師應(yīng)根據(jù)不同的小組創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)視頻，比如學(xué)生能力較好的學(xué)生需要進行發(fā)展性的培養(yǎng)，視頻中除了要包括本節(jié)課的所有知識外，還應(yīng)利用開放性的問題及相關(guān)的視頻內(nèi)容拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握本節(jié)課的知識后能夠解決生活中的實際問題;學(xué)生一般的學(xué)生只需要將所有的知識點融入視頻中，讓學(xué)生對知識點產(chǎn)生正確的理解與有效的記憶;而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)采用動態(tài)視頻的方式，將細胞的物質(zhì)輸入與輸出的過程展示出來，幫助學(xué)生快速理解。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂要與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)系

教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時需要注重引入生活實例，因為各學(xué)科都來源于生活，并且是解決生活實際問題的重要手段。教師在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂時應(yīng)圍繞本節(jié)課的知識點，將學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容融入視頻中，可以利用生活實例作為引出本節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案，進而讓學(xué)生了解到生物知識的學(xué)習(xí)是與自己的生活密切相關(guān)的，從而在學(xué)習(xí)時能夠認真對待學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有較大的促進作用。

2.3利用翻轉(zhuǎn)課堂做好教學(xué)安排

翻轉(zhuǎn)課堂引入高中生物教學(xué)中后，教師可以有效安排課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程，教師可以將課堂作為解決學(xué)生學(xué)習(xí)實際問題的重要環(huán)境，利用翻轉(zhuǎn)課堂向?qū)W生傳授知識點。在站在學(xué)生角度編制完教學(xué)視頻后，還要在視頻最后設(shè)計相應(yīng)的生物問題，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，并根據(jù)掌握的知識解決問題。如果存在學(xué)習(xí)問題要準確記錄下來，教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生問題的解答結(jié)果及存在的學(xué)習(xí)問題進行有效的解決，實現(xiàn)針對性教學(xué)的過程。

3結(jié)語

綜上所述，高中生物教學(xué)中要創(chuàng)建發(fā)展性課堂需要利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以靈活安排課程教學(xué)過程，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并實現(xiàn)針對性教學(xué)過程，對學(xué)生在生物領(lǐng)域中的發(fā)展具有較好的促進作用。

參考文獻

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