唐嬌嬌

摘 要 問題教學(xué)法是新課程實(shí)施以來(lái)被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)策略，利用問題教學(xué)法可有效改變當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況。要達(dá)到這一目的，就需要教師對(duì)問題進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，不但要使得問題具有趣味性，還要使得問題具有一定的梯度，并且要面向全體學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能通過(guò)解決問題提升學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);教學(xué);問題教學(xué)法;使用策略

中圖分類號(hào)：A，C41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0198-01

在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，教師的教學(xué)不能只停留在教會(huì)了學(xué)生多少的知識(shí)，而是要將教學(xué)的重心放在如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)所取得的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于學(xué)生在教師威壓之下的學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)時(shí)要改變過(guò)去教師單向傳輸式的教學(xué)方式，而在教學(xué)過(guò)程中多采用問題式的教學(xué)策略。在高中化學(xué)教學(xué)中，采用問題法教學(xué)方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索，并且學(xué)生在探索的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這可有力地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的誕生和自主探究能力的提升，這不但有助于學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的意義。對(duì)于需要參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往采用機(jī)械記憶的方式去記憶與高考有關(guān)的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式禁錮了學(xué)生思維，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用化學(xué)問題為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何才能發(fā)揮問題促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用呢。

一、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜の缎詥栴}

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固都需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才會(huì)更加牢固，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的愉悅，形成一種積極的學(xué)習(xí)情感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種良性的循環(huán)。而學(xué)習(xí)中問題的趣味性是引發(fā)這種良性循環(huán)的媒介，因此在使用問題教學(xué)法時(shí)，教師要注意問題的趣味性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的問題，使學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)入到問題的思考情境之中。所以，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，可以以我們的生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些貼近生活的問題，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在講授“燃燒和緩慢氧化”時(shí)我先提出問題：“俗話說(shuō)，‘水火不容，那么，水火到底能不能相容？”有些學(xué)生提出質(zhì)疑。于是，我設(shè)計(jì)有趣的“水火相容”的實(shí)驗(yàn)，先將白磷放到盛滿熱水的玻璃杯中，然后將收集好的盛滿氧氣的玻璃管向白磷傾斜，白磷竟然慢慢燃燒起來(lái)，學(xué)生目瞪口呆，“啊”的一聲響起，學(xué)生心中的迷霧頓時(shí)散去，原來(lái)“水火相容”。這時(shí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)被激發(fā)了，為下一環(huán)節(jié)“燃燒條件”的教學(xué)做好了鋪墊。

二、問題的要面向全體學(xué)生

在實(shí)際的教學(xué)中我不難發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)課堂上有很大一部分學(xué)生幾乎沒有參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)，在課堂活動(dòng)中幾乎像透明人一樣，這些學(xué)生游離于教師的課堂教學(xué)之外，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)行為不利于對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，而造成學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要原因是教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)的片面性。當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的是大班教學(xué)制，在同一個(gè)班集體里，學(xué)生存在著明顯的差別，教師在教學(xué)時(shí)要正視學(xué)生的這種差別，因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)要能夠做到面向全體學(xué)生，要盡量使所有學(xué)生都能得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)問題顧及到所有學(xué)生時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行相應(yīng)的思考以及表達(dá)自己的看法，大面積學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高，即便是基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以從中找到學(xué)習(xí)的自信，幫助他們調(diào)整原先的厭學(xué)態(tài)度。對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)可以幫助他們培養(yǎng)善于思考、凡事多問的良好習(xí)慣。對(duì)于優(yōu)生來(lái)講，一來(lái)可以復(fù)習(xí)已掌握的知識(shí)，二來(lái)可以幫助他們提高學(xué)習(xí)的熱情，豐富他們的化學(xué)知識(shí)和結(jié)構(gòu)，讓他們對(duì)化學(xué)更加熱愛。

三、問題要具有一定的梯度性

問題是引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種有效方式，要想學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并習(xí)得豐富的化學(xué)知識(shí)，就需要教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具有一定梯度的化學(xué)問題，使學(xué)生的思考由易到難，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。問題教學(xué)法核心的內(nèi)容便是要發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，自覺地去尋找解決問題的方法。所以，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，對(duì)問題的設(shè)計(jì)一定要講究關(guān)聯(lián)性、梯度性，每個(gè)問題之間應(yīng)該要有緊密的聯(lián)系，問題的深度應(yīng)該要層層遞進(jìn)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有梯度的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程下的高中化學(xué)教學(xué)要走出應(yīng)試教育的巢窠，要從有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。因此在教學(xué)中教師可以通過(guò)問題教學(xué)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要面向全體學(xué)生，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性的問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要使得問題由易到難，層層遞進(jìn)，鍛煉學(xué)生的分析能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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