王永禎

摘要：版畫的制作工藝比較獨(dú)特，相對(duì)于其他的美術(shù)形式來(lái)說(shuō)，它具有更高的創(chuàng)造性與藝術(shù)性。所以，在進(jìn)行小學(xué)版畫教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要通過(guò)不同的途徑來(lái)提高教學(xué)的有效性。基于此，本文首先將分析小學(xué)版畫的起源與內(nèi)涵，然后分析小學(xué)課本中版畫的幾種類型，最后提出小學(xué)版畫有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);版畫教學(xué);起源;類型;策略

一、版畫的起源和內(nèi)涵

版畫的發(fā)源地是中國(guó)，最早出現(xiàn)于漢朝，它是美術(shù)藝術(shù)中非常重要的一部分。在古代，最多的就是木刻版畫，除此之外也有銅版刻與套色漏印等類型。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，版畫的形式與制作過(guò)程也產(chǎn)生了很大的變化。對(duì)于小學(xué)版畫教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的形式是比較簡(jiǎn)單的，操作難度也相對(duì)較低。版畫的有效教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及動(dòng)手操作能力，這和新課標(biāo)的要求是一致的。[1]

二、小學(xué)版畫教學(xué)的類型

（一）吹塑紙版畫

吹塑紙紙面通常有一些紋理，而且也具有質(zhì)地柔軟、容易刻畫、受墨力強(qiáng)等特點(diǎn)，非常適合中小學(xué)生，特別是適合在小學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造版畫的過(guò)程中使用。在吹塑紙版畫刻制中主要會(huì)用到的工具有鉛筆（削尖的與沒(méi)有削的）、圓珠筆、竹筷、鐵釘、小刀等，具體的刻制方法包括線刻畫法、單層或雙層剝刻法、切挖法、刮劃法、壓劃法、搓揉法等多，這些方法可以結(jié)合起來(lái)使用，也可以單獨(dú)使用。因?yàn)榭讨频姆椒ū容^多，具體的使用也比較靈活，所以也就會(huì)產(chǎn)生非常豐富多變的畫面效果，例如，部分作品和木刻、石刻比較相似，還有一部分與銅版、絲印等作品比較相似。

（二）拼貼紙版畫

常見(jiàn)的拼貼紙版畫通常是將平面的卡紙塊拼貼在地板上來(lái)形成可以進(jìn)行印制的畫面，這種類型的紙版畫通常比較單調(diào)，而且還非常容易出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮的空間很小。因此，近年來(lái)，很多教師進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索：第一，對(duì)于拼貼造型紙塊的不同選擇，例如，對(duì)于包裝紙盒背面瓦棱肌理的使用，對(duì)于類似浮雕包裝盒等的使用等。第二，對(duì)圖畫紙進(jìn)行搓、揉等操作，隨后按照具體的需要來(lái)展開(kāi)，在剪或者是撕以后作為拼貼材料，還可以把紙塊進(jìn)行折疊以后拼貼成畫面。因?yàn)檫M(jìn)行了創(chuàng)造性地處理，使得用到的拼貼圖紙已經(jīng)不再是一些未經(jīng)過(guò)加工處理的卡紙，在這種情況下，它們已經(jīng)擁有了藝術(shù)生命，所以最終創(chuàng)造出來(lái)的版畫畫面必定會(huì)更加的豐富，甚至還可能會(huì)出現(xiàn)意料之外的藝術(shù)效果。

（三）木刻版畫

相對(duì)于傳統(tǒng)的版畫技藝來(lái)說(shuō)，木刻版畫比較常見(jiàn)，它的主要類型有木刻年畫與木刻插畫兩種，在主題、著色、表現(xiàn)方式等多個(gè)方面，傳統(tǒng)的木刻版畫的取材都來(lái)源于生活，所以，通過(guò)對(duì)這種版畫形式的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠更加了解生活中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，并可以感受到這些文化的獨(dú)特魅力，從而也就有助于傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳承與發(fā)展。

三、小學(xué)版畫有效教學(xué)的策略

（一）以興趣促進(jìn)版畫學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生審美觀

在學(xué)習(xí)任何事物或者是課程的時(shí)候，興趣都是非常重要的，對(duì)于版畫的學(xué)習(xí)也不例外。所以，版畫教師應(yīng)該要深入地挖掘版畫的特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于版畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。此外，因?yàn)樾W(xué)生普遍年齡比較小，他們對(duì)于美的欣賞大多都是來(lái)自視覺(jué)方面的感受。所以，版畫教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)版畫作品進(jìn)行深入地觀察，并從形象生動(dòng)的版畫作品中發(fā)現(xiàn)大自然的魅力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于版畫學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而也就能夠給后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在對(duì)《新花布，新衣裳》一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以把它改編為綜合版畫課，教師可以事先給學(xué)生播放一些少數(shù)民族服飾的視頻，在對(duì)服裝進(jìn)行介紹的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些簡(jiǎn)單的色彩與圖案知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生使用生活中的素材進(jìn)行挖掘與嘗試，例如，搜集樹(shù)葉等材料，在對(duì)其進(jìn)行剪切以后刷上顏料并印在紙上，以此來(lái)呈現(xiàn)花布的效果，通過(guò)這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。[3]

（二）家校合作，讓孩子對(duì)版畫生出熱情

在小學(xué)版畫教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生更好地感受到版畫創(chuàng)作能夠帶來(lái)的成就感，教師可以合理地利用家長(zhǎng)資源，促使家長(zhǎng)成為學(xué)生進(jìn)行版畫創(chuàng)作的支持者與參與者。例如，教師可以利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同進(jìn)行版畫創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給家長(zhǎng)介紹版畫的歷史以及其他的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合視頻、圖片等形式讓家長(zhǎng)了解油印版畫、粉印版畫等一些操作較為簡(jiǎn)單的版畫制作方式。最后，可以讓家長(zhǎng)與孩子共同完成版畫創(chuàng)作。通過(guò)這種方式不但能夠讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)深入了解版畫教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，而且也能夠提高家長(zhǎng)的藝術(shù)素養(yǎng)，讓其能夠在日常的輔導(dǎo)過(guò)程中給孩子的版畫創(chuàng)造提供有力的支持。

（三）提高學(xué)生的合作意識(shí)

進(jìn)行小學(xué)版畫的有效教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的繪畫與創(chuàng)作能力，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)。例如，在進(jìn)行版畫創(chuàng)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分組合作完成一幅版畫作品，在具體操作的過(guò)程中，所有的小組成員不但需要獨(dú)立完成自己所負(fù)責(zé)的部分內(nèi)容，而且也需要顧及作品的整體性，通過(guò)這種形式能夠讓提高學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于版畫的興趣，從而也就可以進(jìn)一步提高小學(xué)版畫教學(xué)的有效性。

（四）通過(guò)多樣性教學(xué)方式提升學(xué)生興趣

因?yàn)樾W(xué)生還處在成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)于一些未知的事情會(huì)充滿好奇心，所以，版畫教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于版畫的學(xué)習(xí)興趣。例如，在設(shè)計(jì)版畫的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在版畫版面上畫出人物、動(dòng)物等，并通過(guò)設(shè)計(jì)一些故事情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，因?yàn)樾W(xué)生普遍年齡比較小，心智尚未成熟，經(jīng)常只重視自身的情感問(wèn)題。所以，教師應(yīng)該通過(guò)版畫教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。具體來(lái)說(shuō)，在版畫教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該對(duì)版畫藝術(shù)進(jìn)行介紹，在學(xué)生對(duì)版畫有了一定的了解和興趣以后，再進(jìn)行版畫創(chuàng)作的教學(xué)，這種方式可以讓學(xué)生感受到版畫教學(xué)的趣味性。例如，教師可以將自然風(fēng)景、家庭等作為主題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以按照老師所確定的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力，在此基礎(chǔ)上將自己想要表達(dá)的感情在版畫中刻畫出來(lái)。

（五）提高學(xué)生審美情趣

據(jù)相關(guān)的實(shí)踐研究表明，版畫教學(xué)是審美教育的一種載體，由于版畫具有繼承民族工藝美術(shù)文化的教育特點(diǎn)，它能夠讓學(xué)生刻畫出自己豐富的內(nèi)心世界，在版畫創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把版畫創(chuàng)作作為一種愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能夠全身心地投入制作，盡可能地讓所有的作品都能夠展現(xiàn)個(gè)性。此外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)言，讓學(xué)生能夠在制作的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)，可以用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，從而也就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的鑒賞能力、創(chuàng)造能力等，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也就能夠得到進(jìn)一步提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，版畫不但是審美意義上的藝術(shù)形式，而且也是一種被大范圍應(yīng)用在人們?nèi)粘；顒?dòng)中的、具有實(shí)用性的藝術(shù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)版畫不但能夠了解社會(huì)歷史、傳統(tǒng)文化等多個(gè)方面的知識(shí)，而且也可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力、提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)版畫教學(xué)過(guò)程中，教師必須要采取更多有針對(duì)性的策略來(lái)提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹丹.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展“生活情趣化”版畫教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2018（03）.

[2]李夢(mèng)航.版畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀與思考[J].美術(shù)教育研究，2017（18）.

[3]孫少煒.見(jiàn)微知著小中見(jiàn)大——淺談微課對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響及作用[J].課程教育研究，2019（07）.