翟鮮鋒

摘要：隨著教育改革的變化，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求。所以，高校教學(xué)應(yīng)該以素質(zhì)教育為核心對(duì)學(xué)生開展全新的教學(xué)改革活動(dòng)?，F(xiàn)階段各大高校，逐漸以學(xué)生的綜合發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。所以，舞蹈音樂等藝術(shù)類專業(yè)也越來越受到高校的重視。舞蹈類專業(yè)的大規(guī)模擴(kuò)招，同時(shí)也使學(xué)生的就業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)。高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，雖然在招生規(guī)模方面不斷擴(kuò)大，但是，舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式并未隨之發(fā)生改變。所以，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革工作所面臨的問題亟待解決。本文將以高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)新形勢下高校舞蹈教學(xué)改革活動(dòng)進(jìn)行深入探索分析。

關(guān)鍵詞：新形勢;高校舞蹈教學(xué);改革對(duì)策;探究

高校舞蹈專業(yè)的發(fā)展，也正契合了當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求。但是結(jié)合當(dāng)前高校舞蹈教育現(xiàn)狀來看，普通高校所開展的舞蹈教育專業(yè)，實(shí)際上是對(duì)舞蹈知識(shí)的一種普及性教育。高校舞蹈專業(yè)教師應(yīng)該積極尋找符合舞蹈教學(xué)發(fā)展要求的教學(xué)方式。使用舞蹈教學(xué)新理念、新方法開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)。使高校舞蹈教學(xué)，無論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上發(fā)生有質(zhì)的飛躍，從而使學(xué)生適應(yīng)新形勢下社會(huì)對(duì)人才的需求[1]。

一、舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵

舞蹈來自于人類的勞動(dòng)過程，經(jīng)過不斷的發(fā)展，逐漸成為人們表達(dá)生活狀態(tài)以及美好愿望的一種藝術(shù)活動(dòng)。它在藝術(shù)活動(dòng)中的地位不容小覷，有“藝術(shù)之母”的美譽(yù)。與其它藝術(shù)教學(xué)相同，舞蹈教學(xué)的本質(zhì)也是一種審美教育。高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)舞蹈知識(shí)的講解、舞蹈技巧的展示與練習(xí)、舞蹈能力的提升這三個(gè)階段。舞蹈教學(xué)過程中，教師要以提升學(xué)生的審美能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，因?yàn)槲璧附虒W(xué)其目的不僅在于教會(huì)學(xué)生跟隨韻律進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的展示，更加是引導(dǎo)學(xué)生利用身體動(dòng)作來表達(dá)心靈感受與藝術(shù)創(chuàng)造力的過程。舞蹈本身包含著多方面的和諧統(tǒng)一，比如形體、音樂、服化道具等諸多方面。一個(gè)完美的舞蹈作品，既是美的表達(dá)過程，又是創(chuàng)造美的過程。舞蹈與音樂的結(jié)合，使得二者產(chǎn)生1+1>2的效果，全面提升作品的藝術(shù)感染力[2]。

二、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

現(xiàn)階段，我國大部分高等院校開設(shè)舞蹈專業(yè)的時(shí)間，相較于其它藝術(shù)專業(yè)的開設(shè)時(shí)間是明顯落后的。由于舞蹈專業(yè)開設(shè)的時(shí)間比較短，其教學(xué)體系與教學(xué)設(shè)施均不能達(dá)到教學(xué)大綱的要求。這種教學(xué)資源方面的不足，將直接影響學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。隨著近年以來，課程教育改革活動(dòng)的大力開展，以及國家對(duì)教學(xué)資源的不斷投入，各個(gè)高校的舞蹈專業(yè)教學(xué)改革工作正在積極的進(jìn)行當(dāng)中，舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)施，相較于舞蹈專業(yè)發(fā)展初期已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步。但是，結(jié)合目前各高校的舞蹈專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，舞蹈教學(xué)還存在著較明顯的問題[3]。

（一）高校舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)性和主體性仍有欠缺

傳統(tǒng)觀念中，舞蹈專業(yè)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著極高的要求，舞蹈專業(yè)的學(xué)生，一定要具備出色的外貌以及優(yōu)雅的身姿，同時(shí)其舞蹈功底也要特別深厚，最好是自小就開始積累自己的舞蹈經(jīng)驗(yàn)。源于以上的這種認(rèn)知，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，即便自身有學(xué)習(xí)舞蹈的愿望，也會(huì)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生種種顧慮。然而普通高校大力促進(jìn)舞蹈專業(yè)的開展，其目的并不在于培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，而是為了提升學(xué)生的審美能力，為學(xué)生的校園文化生活增添新鮮的活力，這種培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于舞蹈知識(shí)的廣泛普及有很大的推進(jìn)作用。學(xué)生們可以不受舞蹈功底的限制而自由的參與舞蹈活動(dòng)，在實(shí)際舞蹈教學(xué)課程中，教師依然是課堂的主體。因?yàn)?，教師承?dān)著舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)以及基本動(dòng)作的教學(xué)，而很大一部分的學(xué)生，只是從觀賞者的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們很少或者幾乎沒有進(jìn)入到參與者的角色中。受以上情況的限制，高校舞蹈教學(xué)的工作難以取得明顯進(jìn)展。甚至，在大部分的高校內(nèi)舞蹈教學(xué)的主體參與者僅僅是舞蹈專業(yè)特長生或是舞蹈比賽參與者，這種教學(xué)受眾上的限制，使得舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)性和主體性存在巨大的不足[4]。

（二）高校舞蹈教學(xué)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性有待提升

目前階段，普通高校的舞蹈教學(xué)缺乏完整的教學(xué)體系。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，沒有可供參考的教學(xué)大綱。由此，直接影響到舞蹈考核形式的不規(guī)范，舞蹈專業(yè)的考核方式多以教師的主觀意識(shí)為唯一的判定標(biāo)準(zhǔn)。很明顯，這種舞蹈專業(yè)教學(xué)考核模式是極其不規(guī)范的，沒有完善的教學(xué)體系以及明確教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，使其舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率得不到充分的保障。這些原因的存在，也使得舞蹈專業(yè)課程的開設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加無法體會(huì)舞蹈的樂趣，并且由于舞蹈教學(xué)內(nèi)容的隨意性，使教師以及學(xué)生和舞蹈受眾者，對(duì)舞蹈本身產(chǎn)生輕視甚至是厭倦舞蹈學(xué)習(xí)。根據(jù)最新的高校舞蹈教學(xué)情況顯示，大部分高校舞蹈課程多是以通識(shí)課為主，舞蹈課程不是學(xué)生的必修內(nèi)容。他們可以對(duì)舞蹈課程進(jìn)行選擇，也可以不選擇舞蹈課程。這種課程設(shè)置，使得舞蹈課的受眾生只是學(xué)生群體中的一小部分，進(jìn)而導(dǎo)致舞蹈教學(xué)開展的目標(biāo)，即：普及舞蹈知識(shí)，成為空談。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該降低門檻，擴(kuò)大舞蹈教學(xué)的受眾面，規(guī)范舞蹈教學(xué)考核模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提升[5]。

三、高校舞蹈教改革的思路

隨著現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展，以及高校育人實(shí)力的提升，高校教育更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。一個(gè)具備扎實(shí)舞蹈基礎(chǔ)的綜合性人才，符合社會(huì)發(fā)展基本需求，可以及時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的變革。結(jié)合當(dāng)前舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，高校舞蹈課程雖然如火如荼的開展，但是學(xué)生以及教師對(duì)其重視程度卻不高，并且高校對(duì)舞蹈教學(xué)的資源投入，也存在供給嚴(yán)重不足的情況。受制于以上因素，高校舞蹈課程工作的開展長期得不到有效的保障，進(jìn)而制約了舞蹈教學(xué)的發(fā)展，結(jié)合新時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)要求，下文將提出幾點(diǎn)高校舞蹈教學(xué)改革的建議。

（一）高校舞教學(xué)改革要拓寬“受眾面”

我國教育，在各個(gè)教育階段中一直強(qiáng)調(diào)以精英教育為主，精英教育主要體現(xiàn)在，對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)的劃分。學(xué)校通過各種各樣的考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行數(shù)字化評(píng)分。結(jié)合分?jǐn)?shù)將學(xué)生分成優(yōu)秀、良好、中等、后進(jìn)等一系列層級(jí)，甚至很多學(xué)校在入學(xué)考試時(shí)以成績未達(dá)到分?jǐn)?shù)要求來拒絕學(xué)生的入學(xué)請(qǐng)求。受制于各方面因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上會(huì)存在一定的差異，但是成績的高低不應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)藝術(shù)才藝的唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)勝劣汰的考察制度無疑對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生了巨大的打擊。所以高校舞蹈教學(xué)，應(yīng)該積極改變教學(xué)觀念，廣泛地接受舞蹈愛好者的教學(xué)情求?，F(xiàn)今時(shí)代國家提倡的是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)正是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這里“學(xué)生”二字并不只代表優(yōu)等生，而是指面向全體學(xué)生。教學(xué)受眾面的提高，將有效的踐行教育公平性的理念，所以，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該放寬舞蹈學(xué)習(xí)資格，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參加舞蹈活動(dòng)，針對(duì)不同接受能力的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，全面提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)[6]。

（二）高校舞蹈教學(xué)改革提倡標(biāo)準(zhǔn)化

為使高校舞蹈教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，各高校舞蹈專業(yè)管理者應(yīng)該及時(shí)完善舞蹈專業(yè)教學(xué)體系以及制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱。結(jié)合目前，高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，一部分高校的舞蹈教學(xué)模式是完全仿照于專業(yè)舞蹈學(xué)院的教學(xué)方式，這種教育的不合理使得普通學(xué)校的舞蹈教學(xué)無法發(fā)揮出真正的作用。所以，普通高校應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)和能力，建立起符合學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈教學(xué)體系，針對(duì)普通高等學(xué)校舞蹈專業(yè)，教師應(yīng)該積極尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以新理念新形式吸引學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的全面提升[7]。

四、結(jié)束語

綜上所述，普通高校的舞蹈教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)以及舞蹈技巧的教學(xué)，舞蹈教師在授課過程中不能只關(guān)注學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)在的理解和認(rèn)識(shí)。普通高校舞蹈教學(xué)工作的改革應(yīng)該從大綱設(shè)置、課程安排、作品排練等方面下手，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]湯燕.新形勢下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（28）.

[4]劉慧.淺析新形勢下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展[J].明日風(fēng)尚，2018（4）.

[5]何欣.新形勢下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展[J].藝術(shù)品鑒，2017（2）.

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[7]穆迪.普通高校舞蹈專業(yè)教學(xué)模式研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.