讀完張美老師撰寫的《系在韻律操社團(tuán)上的愛》的教育案例已是深夜，讀完久不能寐?？粗磉吺焖呐畠?，又想起了張老師案例中描述的那位維吾爾族小姑娘，心中涌動更多的是為張老師的愛與美而點(diǎn)贊。

張美老師一定是一個特別美的體育教師。之所以覺得張老師美，不僅是因為在文中她說自己所帶的是健美操社團(tuán)，給人第一印象就有健康挺拔的形體美，更多的是覺得張老師心靈美。什么是教育中的美？教育中的美，就應(yīng)該像張老師這樣對于學(xué)生的愛是最本能的選擇。張老師以她敏銳的教育者的視角細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了一位維吾爾族女孩的特殊情況，她沒有認(rèn)為那位小姑娘不是她的學(xué)生或者她是少數(shù)民族的孩子而事不關(guān)己高高掛起......而是主動找到了該生的班主任了解到了她的一些情況，“怎樣做她才會和我的孩子一樣快樂的學(xué)習(xí)生活？”然而，張老師沒有只停留在思考的階段，從文中“我雖然不是她的體育教師，但我在學(xué)校里面帶了健美操社團(tuán)，我和她的班主任商量一下，問她愿不愿意參加健美操社團(tuán)。她雖然愛理不理地答應(yīng)了，但我還是很高興......”張老師的真摯與慈悲之心感染了筆者。雖然抱著試試看的詢問，女孩的答應(yīng)卻讓她滿心歡喜。筆者想那節(jié)社團(tuán)課，張老師一定是既緊張又期待的。文中“孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來到操場并熱情地向我打招呼，以表達(dá)他們對我的喜愛。而她怎么還沒來？就在我準(zhǔn)備問其他學(xué)生的時候，透過三棵大榆樹的不遠(yuǎn)處可以清楚地看到她一個人低著頭，走一步、踢一腳，懶洋洋地跟在三個學(xué)生后面”的描述很有畫面感，仿佛讓筆者看到了一個郁郁寡歡的小女孩和一個緊張等待的體育教師的身影，并為張老師能不能“成功”而擔(dān)憂。直到后來看到：“說完下課后，學(xué)生一一向我揮手再見，熱合拉跑到我的身邊悄悄地對我說：‘老師，我下次課還能來嗎？‘當(dāng)然啦！我摸了摸她的頭笑著對她說道?！睍r，筆者替張老師松了一口氣。畢竟，好的開端是成功的一半。接下來的課張老師仍然沒有刻意地去詢問、去開導(dǎo)女孩，而是通過認(rèn)認(rèn)真真地上她的社團(tuán)課，在課上用心地關(guān)照著她，讓其他學(xué)生用自己的真誠、熱情和友好去感化她，讓她在運(yùn)動中感受到快樂、信心和美好，這份特別的呵護(hù)卻沒有讓女孩和其他的學(xué)生都感覺到“特殊化”，而是非常自然的，最終讓女孩在她的社團(tuán)課中重拾了本該有的童真童趣。筆者似乎明白了為什么教師被稱為是人類靈魂的工程師，都說醫(yī)者仁心，其實(shí)，師者，亦是如此。只不過，張老師“醫(yī)治”的方法做到了潤物細(xì)無聲之美。

張美老師一定是一個心中有大愛的教育工作者。她所在的學(xué)校是新疆的一所民漢合校，既有漢族學(xué)生，也有維吾爾族、回族、哈族等學(xué)生。張老師對于學(xué)生的愛，并沒有因為地域、民族的差異而區(qū)別對待，而是跨越了即使不是該生的體育教師也可以去關(guān)愛她，這無疑展現(xiàn)了一位教育者“有教無類”的胸懷。張老師對于學(xué)生的愛，沒有轟轟烈烈的壯舉，卻用實(shí)實(shí)在在的行動證明了“五十六族兄弟姐妹是一家，民族團(tuán)結(jié)——家親”的教育思想，也詮釋了陽光下最光輝的職業(yè)—教師的含義。張老師教給孩子的不僅僅是健美操社團(tuán)課，而是在愛的引領(lǐng)下，帶著一群同樣有血有肉有人情味的孩子共同和熱合拉那位小姑娘一起快樂地學(xué)習(xí)。健美操運(yùn)動本身是沒有溫度的，但是通過在運(yùn)動中教育者對被教育者的關(guān)愛與鼓勵卻實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動的強(qiáng)身育心之美。陶行知先生曾說：“讓真的教育成為心心相印的活動，從心里發(fā)出，打到心靈深處?！睆埨蠋熕鶐У慕∶啦偕鐖F(tuán)不僅鍛煉了學(xué)生的身體還溫暖了孩子的心田。都說音樂是人類共同的語言，在張老師身上，筆者發(fā)現(xiàn)：愛、微笑、運(yùn)動等一切美好的東西都是人類共同的橋梁，她可以實(shí)現(xiàn)心與心的連接，給需要幫助的人灑滿陽光，驅(qū)除困境中的陰霾。教育之美在于愛，教師因愛而更美，筆者想同樣是體育教師，筆者也要做一名像張老師那樣有愛又美的教師。

回顧整篇案例，張老師的案例格式規(guī)范、條理清晰，尤其對于第一次社團(tuán)課的文字描述生動且讓人印象深刻，但筆者也發(fā)現(xiàn)了一些美中不足。如果張老師能再多一些在后續(xù)的社團(tuán)課中與女孩相處過程中的特別事例或方法，可能會給讀者們更多的啟發(fā)。事物不可能是完美的，也正因為不完美才讓更多人去追尋教育的更多價值！筆者相信，在張美老師教育案例的感召下，在教育的路上，一定會出現(xiàn)更多有愛又美的老師！也向每一位在教育路上用心付出的同行者致敬！

楊娜（江蘇省南京將軍山小學(xué)，210000）