一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定

教育主管部門主要通過(guò)測(cè)試學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)考核學(xué)校和教師體育教學(xué)質(zhì)量水平。體能測(cè)試圍繞《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）各年級(jí)項(xiàng)目確定，運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試圍繞體育與健康教科書(shū)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定，凡是教學(xué)參考書(shū)有明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目都在測(cè)試范圍之內(nèi)，適當(dāng)刪減難度大的項(xiàng)目。

1.劃定范圍與抽測(cè)結(jié)合。學(xué)年初市教研中心劃定每個(gè)年級(jí)的測(cè)試范圍。比如，體能測(cè)試內(nèi)容涵蓋了《標(biāo)準(zhǔn)》中的柔韌、耐力、速度、力量、靈敏等多個(gè)大類，每類劃定1～2個(gè)項(xiàng)目;運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試范圍在球類、田徑、體操、武術(shù)中各確定1～2個(gè)項(xiàng)目。學(xué)期末正式測(cè)試前抽選確定測(cè)試內(nèi)容，從前述兩大類中抽選1～2個(gè)體能項(xiàng)目和1～2個(gè)運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目作為最終評(píng)價(jià)內(nèi)容。2.優(yōu)勢(shì)分析。一是導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)項(xiàng)目范圍較全面，技能與體能并重，能較好地引領(lǐng)授課內(nèi)容的全面性，切實(shí)重視學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量;二是規(guī)范性，期末抽選的方式可倒逼學(xué)校加強(qiáng)日常體育教學(xué)管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，避免教學(xué)的隨意性;三是適切性，一方面，評(píng)價(jià)項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)條件等選定;另一方面，考慮評(píng)價(jià)的組織難度，每學(xué)年評(píng)價(jià)項(xiàng)目最多4個(gè)。3.建議。一是評(píng)價(jià)范圍及項(xiàng)目確定一定要適宜;二是正式測(cè)試項(xiàng)目的抽選確定工作不宜過(guò)早，以有效防止學(xué)校體育教學(xué)投機(jī)和功利問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、評(píng)價(jià)的組織

1.評(píng)價(jià)步驟。第一步，自我評(píng)價(jià)。各學(xué)校所有教學(xué)班根據(jù)學(xué)期初測(cè)試項(xiàng)目范圍進(jìn)行自評(píng)，并按照成績(jī)從高到低排序，經(jīng)學(xué)校簽章，報(bào)市教育局;第二步，確定評(píng)委。教育局派巡視員1名，每校派評(píng)委數(shù)名，由教育局分配至不同學(xué)校，異校測(cè)評(píng);第三步，抽選班級(jí)。由教育局組織抽簽決定學(xué)校全體或部分體育教師的測(cè)評(píng)班級(jí);第四步，實(shí)地評(píng)價(jià)。各學(xué)校提前一周按要求布置場(chǎng)地、器材等，確保達(dá)標(biāo)。按照中考體育的測(cè)試操作進(jìn)行測(cè)評(píng)，確保公正、公開(kāi)、公平。2.優(yōu)勢(shì)分析。一是操作性。學(xué)校自評(píng)后，教育局組織評(píng)委同步抽評(píng)，保證體育教學(xué)評(píng)價(jià)的全員參與和測(cè)評(píng)結(jié)果的權(quán)威性;二是嚴(yán)密性。異校測(cè)評(píng)加強(qiáng)了測(cè)評(píng)的公正性，也便于相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí);三是公平性。參照中考體育的測(cè)試操作，使評(píng)價(jià)更公開(kāi)、公平。3.建議。一是抽選班級(jí)學(xué)生全部參加測(cè)評(píng)。如果按總分和某單項(xiàng)分別排序，在某班級(jí)中抽取一定比例的學(xué)生會(huì)存在較大差異，會(huì)造成一定程度的不公平;二是評(píng)價(jià)時(shí)間要同步。采取固定評(píng)委逐個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)的方式，往往時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)先測(cè)評(píng)的學(xué)?；蚪處煵还剑乙资芴鞖獠町?、評(píng)委被干擾等因素影響，造成新的不公平。

三、數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用

教育主管部門在進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)，上述抽測(cè)數(shù)據(jù)按高低排序，合理使用即可。但在校內(nèi)體育教師與其它學(xué)科教師所有任教班級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向比較時(shí)，由于數(shù)據(jù)不全面，有一定操作難度。通?？刹扇煞N方式：一是全部體育教師參與抽選測(cè)評(píng)。每位教師均有一個(gè)體育教師的位次比，可按照位次比插入本校其它教師“教學(xué)質(zhì)量”排序中，獲得個(gè)人相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)得分;二是部分體育教師參與抽選測(cè)評(píng)。學(xué)校需要組織校內(nèi)所有體育教師進(jìn)行同項(xiàng)目二次自測(cè)，然后進(jìn)行橫向比較，從而使未參加上級(jí)抽測(cè)的體育教師獲得相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量得分。

從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)質(zhì)量的高低往往反映了體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的優(yōu)劣，又不應(yīng)僅僅關(guān)注這兩個(gè)方面。同時(shí)，體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”，而非“體育教學(xué)過(guò)程”，而僅僅重視結(jié)果，過(guò)分依賴于教育主管部門“階段性”的“他評(píng)”，對(duì)學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)也是片面的。

因此，一是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還要關(guān)注運(yùn)動(dòng)參與、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等方面學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，如將該目標(biāo)進(jìn)行具體細(xì)化;二是要采取多元評(píng)價(jià)方式。體育教師和學(xué)校要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量“自評(píng)”，將教學(xué)過(guò)程與階段性質(zhì)量評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，從而真正有效防偏，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

[本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制的研究（項(xiàng)目編號(hào)：DLA170414）”課題階段研究成果。]

—尹耀（山東省乳山市西苑學(xué)校，264500）整理