馬楊旭

球類體育課中有教師、學(xué)生、球3個(gè)要素，存在4個(gè)主要關(guān)系（圖1）影響課堂教學(xué)效果：教師—學(xué)生關(guān)系左右教學(xué)質(zhì)量，教師—球關(guān)系衡量教師對(duì)教材的理解和實(shí)施能力，學(xué)生—球關(guān)系體現(xiàn)學(xué)生對(duì)球類項(xiàng)目興趣培養(yǎng)與練習(xí)質(zhì)量提升，學(xué)生—學(xué)生關(guān)系決定團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果，他們緊密相連、缺一不可。本次專題研討活動(dòng)通過小學(xué)五年級(jí)《籃球：移動(dòng)+傳接球》教材1個(gè)單元5個(gè)片斷、2節(jié)常規(guī)課和1節(jié)《排球：正面雙手墊球》現(xiàn)場展示探討如何在教學(xué)中妥善、和諧地處理好球類教學(xué)特征的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

一、融洽師生關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量

教師與學(xué)生的關(guān)系，是球類課堂中教與學(xué)的核心關(guān)系，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。教師通過講解、示范將球類運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技能傳授給學(xué)生并組織學(xué)生練習(xí)。學(xué)生則在教師指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)掌握球類運(yùn)動(dòng)技能。和諧、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)過程中的潤滑劑，讓教師教得順暢，教學(xué)效果好;學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，技術(shù)掌握快。反之會(huì)出現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

在《排球：正面雙手墊球》一課中，執(zhí)教教師是借班上課，與學(xué)生初次接觸，師生關(guān)系處于陌生狀態(tài)。如何快速打破與學(xué)生的陌生氛圍，融洽師生關(guān)系成了有效實(shí)施教學(xué)的首要任務(wù)。執(zhí)教教師首先設(shè)計(jì)，看誰先不讓球掉到地上的游戲，并與學(xué)生進(jìn)行比賽。讓學(xué)生通過對(duì)教師優(yōu)美墊球動(dòng)作的欣賞，發(fā)出由衷的贊嘆“哇！老師的排球墊得好漂亮！”。教師的技術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，能較快拉近相互間的關(guān)系。教師在學(xué)生掌握基本墊球動(dòng)作的基礎(chǔ)上以連續(xù)墊球次數(shù)為目標(biāo)，3次、5次、10次、20次，引導(dǎo)學(xué)生在追求連續(xù)墊球次數(shù)練習(xí)中強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作。執(zhí)教教師則在學(xué)生練習(xí)過程中，通過大聲的喊數(shù)激勵(lì)、豎大拇指表揚(yáng)和手把手糾正指導(dǎo)等方式將自己完全融入到學(xué)生中。執(zhí)教教師在課堂上營造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，師生關(guān)系順利完成陌生—相知—融洽的轉(zhuǎn)變。僅一堂課教學(xué)就達(dá)到學(xué)生從不會(huì)到平均能連續(xù)墊球5次以上，部分學(xué)生能墊球20多次的良好效果。

二、厘清教師與球之間的關(guān)系，提高教學(xué)效果

教師與球的關(guān)系是執(zhí)教教師熟悉球類教材和掌握技術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵，執(zhí)教教師是球類技術(shù)的傳授者和組織者，能示范動(dòng)作，準(zhǔn)確講解所教技術(shù)要領(lǐng)且能按球類項(xiàng)目特征設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，抓住教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從易到難、從生疏到熟練掌握技術(shù)動(dòng)作。教師與球關(guān)系的密切程度（對(duì)教材的理解）直接影響教學(xué)的效果。

《籃球：運(yùn)球+傳球練習(xí)方法1》一課就較好地體現(xiàn)了教師對(duì)運(yùn)球和傳球技術(shù)的深刻理解?；@球教學(xué)中運(yùn)球與傳球是緊密相連的技術(shù)動(dòng)作，運(yùn)球水平?jīng)Q定傳球的質(zhì)量，傳球的準(zhǔn)確性影響運(yùn)球順暢。執(zhí)教教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將運(yùn)球和傳球技術(shù)組合起來進(jìn)行練習(xí)：原地運(yùn)球+傳球練習(xí)—運(yùn)球換位+傳球練習(xí)—交叉換位+傳球練習(xí)—交叉換位等多種不同難度的運(yùn)、傳球練習(xí)方法。練習(xí)中強(qiáng)調(diào)運(yùn)球平穩(wěn)、傳球準(zhǔn)確，特別是運(yùn)球交叉換位+傳球動(dòng)作，既要求學(xué)生熟練掌握運(yùn)、傳球技術(shù)銜接，又培養(yǎng)學(xué)生跑位和配合的意識(shí)，充分體現(xiàn)了教師對(duì)籃球運(yùn)、傳球技術(shù)的運(yùn)用理解。教師對(duì)教材技術(shù)動(dòng)作重難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)技術(shù)的把握對(duì)指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能具有積極的意義。

三、密切學(xué)生與球之間的關(guān)系，培養(yǎng)興趣提升練習(xí)質(zhì)量

當(dāng)學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提高自身的技術(shù)質(zhì)量。興趣也建立在學(xué)生長時(shí)間與球親密接觸和練習(xí)質(zhì)量有效提升的基礎(chǔ)上。有效增加練習(xí)時(shí)間，提高練習(xí)質(zhì)量能使學(xué)生與球的關(guān)系更加密切，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更高層次的提升。反之則是練得再多也是身順而心違，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。

《籃球：“移動(dòng)+傳球”》單元課例展示中，根據(jù)學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)情，將移動(dòng)+傳球教學(xué)單元技術(shù)設(shè)計(jì)為：左右滑步+傳接球、折返跑+傳接球、側(cè)身跑+傳接球1、側(cè)身跑+傳接球2、變向突破+傳接球等5節(jié)有層次的教學(xué)課實(shí)施。練習(xí)方法采用原地、滑步、側(cè)身、折返跑、變向突破等傳接球組合，增加技術(shù)的難度和新鮮感。教學(xué)中設(shè)計(jì)“你追我趕”“傳接球比穩(wěn)”等游戲，提高學(xué)生練習(xí)的趣味性。課堂中組織“2人1組左右滑步運(yùn)傳球比多”“投籃計(jì)分大賽”“原地持球變向突破+運(yùn)球+傳接球+投籃”等多種集體對(duì)抗性比賽，讓學(xué)生充分感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)其對(duì)籃球的持久興趣。

單元片斷展示課中教師精講多練，將更多時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)。每堂課練習(xí)密度大（練習(xí)密度平均達(dá)70%以上）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷高（學(xué)生平均心率150次/min以上）。長時(shí)間、大運(yùn)動(dòng)量練習(xí)促進(jìn)了學(xué)生在不同的移動(dòng)狀態(tài)下傳接球技術(shù)掌握和質(zhì)量的提升。伴隨著移動(dòng)中傳接球準(zhǔn)確性和成功率的提高，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣更加濃厚。課堂教學(xué)中將枯燥、單一的技術(shù)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、趣味化、競技化等學(xué)生喜歡的模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高練習(xí)質(zhì)量，二者相互影響共同提升，讓學(xué)生與球的關(guān)系密不可分。

四、和諧學(xué)生間的關(guān)系，合理組織協(xié)作與對(duì)抗

球類項(xiàng)目特征中還有一個(gè)重要的關(guān)系是學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)關(guān)系?；@、排球都是集體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要贏得比賽勝利必須依靠團(tuán)隊(duì)的配合。要提高練習(xí)的對(duì)抗性更需要對(duì)手積極防守，這樣才能達(dá)到靈活運(yùn)用技術(shù)的效果。球類教學(xué)中和諧處理好學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系，營造相互配合、相互促進(jìn)、相互對(duì)抗的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

《籃球：后退跑+傳接球練習(xí)方法》一課中，執(zhí)教教師將團(tuán)隊(duì)協(xié)作設(shè)計(jì)為教學(xué)重點(diǎn)：分別以2人1組和4人1組進(jìn)行后退跑+傳接球、有防守+傳接球、傳接球+投籃等2人或多人共同配合為主的教學(xué)內(nèi)容，增加防守對(duì)抗的練習(xí)方法符合籃球的特點(diǎn)。在4人1組后退跑+傳接球練習(xí)+防守隊(duì)員練習(xí)中要求學(xué)生傳球準(zhǔn)確、后退及時(shí)，同時(shí)提升防守隊(duì)員技術(shù)運(yùn)用的應(yīng)變能力。學(xué)生在有防守隊(duì)員的練習(xí)中出現(xiàn)了較多的傳球失誤和移動(dòng)路線重疊，導(dǎo)致學(xué)生后退跑中相撞的情況。執(zhí)教教師及時(shí)停止練習(xí)，讓同組學(xué)生相互討論傳球時(shí)機(jī)、移動(dòng)路線和如何避開防守等配合問題。經(jīng)過討論各組總結(jié)出使用喊口令“傳、退”協(xié)調(diào)相互配合，用劃定固定的后退路線避免相撞，用假動(dòng)作騙過防守隊(duì)員等多個(gè)提高練習(xí)成功率方法。學(xué)生們經(jīng)過不斷討論、磨合、適應(yīng)練習(xí)，相互配合的順暢性和默契度越來越高，跑—運(yùn)—傳技術(shù)運(yùn)用越來越熟練，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系也更密切。和諧調(diào)整好球類課教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，能增進(jìn)學(xué)生間的友誼，促進(jìn)相互交流合作，達(dá)到共同提高的效果。

教師是課堂的主導(dǎo)者，也是理順球類教學(xué)中教師、球、學(xué)生三者關(guān)系的主要責(zé)任人。教師通過研究教材把球類運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)正確、有效傳授給學(xué)生，并指導(dǎo)他們?cè)诰毩?xí)和比賽中合理運(yùn)用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣，領(lǐng)悟掌握技術(shù)的要領(lǐng)和同學(xué)間的協(xié)作配合，共同提高技術(shù)的運(yùn)用能力。教師準(zhǔn)確把握球類體育課堂教學(xué)中的4個(gè)關(guān)系，并妥善調(diào)整到和諧、統(tǒng)一狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高效課堂。