李大健

教育均衡不僅成為教師、家長談論的熱門話題，也成為各級教育行政部門關注的焦點，從城市到鄉(xiāng)村，大家都在關注這一問題。師資力量作為教育均衡的內容之一也受到各方面的重視，培養(yǎng)與提升鄉(xiāng)村學校師資力量自然成為教育均衡的一個重要舉措，名師引領、送教下鄉(xiāng)等活動便成為提升鄉(xiāng)村學校體育教師專業(yè)能力、促進鄉(xiāng)村學校體育教師專業(yè)成長的重要一環(huán)。但從既往的活動來看，開展送教下鄉(xiāng)活動存在著一些問題和困境，如一些小學校，特別是偏遠地區(qū)小學校，因經費和師資的緊張，往往心有余而力不足，使得有進取心的教師得不到學習與鍛煉的機會;受現(xiàn)有職稱評定因素影響，部分教師安于現(xiàn)狀，積極性不高;受訓面窄，每次活動都不能滿足絕大多數(shù)教師專業(yè)提升的需求;另外，活動往往都是“一過性”，后續(xù)無法監(jiān)管。從活動組織角度看，缺乏對活動后的管理，效果如何，活動的輻射引領作用有無、大小等無反饋、不可控;從受訓者角度看，活動結束了就結束了，無后續(xù)的反思、實踐與進一步提高的舉措等。針對以上問題筆者認為可以從以下4個方面進行探究。

一、精心遴選，提升發(fā)展

多年來筆者參加過多次的教師培訓活動，也結識了許多送教名師和參訓教師，培訓使筆者受益匪淺，但在學習過程中也發(fā)現(xiàn)，在眾多參訓教師中有相當一部分是為了“培訓”而培訓，他們?yōu)榈氖且粡埮嘤栕C書，而并非為了提升自我。所以在遴選參訓教師時，要首選那些想學習、能學習、肯學習的教師，讓他們帶著目標與任務參加培訓活動，在提升自身專業(yè)能力的同時，提升教育教學質量。如連云港市惠志東鄉(xiāng)村體育教師培育站在選擇學員時就是通過教師自主申報、縣區(qū)教育部門推薦與導師考核相結合的方式來進行。在培訓初期，讓學員自定培訓目標與計劃，帶著任務去培訓;年度總結時，根據(jù)學員所取得成績確定等次，這樣能夠促使學員積極、主動地參與培訓，促進了參訓學員的專業(yè)發(fā)展。

二、個性發(fā)展，訂單培養(yǎng)

培訓的目的是為了提升參訓教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，應根據(jù)鄉(xiāng)村學校體育教師的能力水平與需求來確定培訓內容。培訓內容的選擇要做到切實有效，能夠提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力，促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

1.訂單式培訓

所謂訂單式培訓就是指在培訓總體規(guī)劃范圍內，根據(jù)參訓教師的短板與不足，在正常開展培訓活動的基礎上，組織者根據(jù)參訓教師的具體需求而進行的有針對性的培訓。如連云港市惠志東鄉(xiāng)村體育教師培育站，在學員培訓過程中發(fā)現(xiàn)相當一部分學員對教學計劃的規(guī)范撰寫存在問題，便及時調整培訓計劃，對學員進行教學計劃規(guī)范撰寫的專項培訓。這種訂單式的培訓從學員實際需求出發(fā)，有針對性地選擇培訓內容，切實解決了他們的實際問題，使培訓變得有效且高效。

2.差異性提升

教師之間是存在差異的，他們每一個人掌握的知識與技能是各不相同的，知識儲備也存在著差異。按部就班的培訓活動顯然滿足不了不同教師的不同需求，應采用百花齊放、各盡其能的方式，讓參訓教師根據(jù)自己的迫切需求和實際需要來選擇培訓內容。如連云港市青年教師專業(yè)能力培訓，在技能培訓環(huán)節(jié)設置有籃球、排球、乒乓球、體操、武術等項目，參訓教師可以根據(jù)自己的興趣與需求選擇2～3個培訓內容。根據(jù)教師需求的差異性來選擇培訓內容，可以做到各取所需，差異發(fā)展，最大限度地調動參訓教師的積極主動性。

三、長效機制，跟蹤管理

培訓專家與培訓教師的態(tài)度對培訓工作起到至關重要的作用，一個好的專家團隊能夠帶動和促進參訓教師的專業(yè)成長，而一個好的管理機制則是教師專業(yè)發(fā)展的有效保障。在組織培訓活動之初就應該制定相應的管理措施與制度，特別是對培訓后的跟蹤管理與監(jiān)督。這樣不但能夠提醒與督促參訓教師繼續(xù)學習，還能加強教師與名師之間的交流與溝通，給普通教師更多的與名師、專家交流學習的機會。如連云港市樊紀良體育名師工作室、連云港市惠志東鄉(xiāng)村學校體育教師培育站在每次培訓前下發(fā)的培訓通知就明確提出培訓前、培訓中、培訓后各自的學習任務，并要求學員在規(guī)定時間內完成交流、反思、心得和論文撰寫等工作，這樣不但使學員養(yǎng)成按時完成工作的良好習慣，還能提升學員們的科研寫作能力，培訓效果非常理想。

1.提前準備，有的放矢

培訓通知提前發(fā)放，讓全體成員根據(jù)培訓內容提前做好資料的收集工作。對于培訓講座，要根據(jù)研修主題搜集、準備相應的材料，了解相關研究內容;對于研討課，則要求每人選擇一節(jié)進行備課，更好地理解教材內容，為聽評課做好準備，也方便在研討中通過對比找出自身存在的問題與不足，加以改進。

2.明確分工，人人參與

惠志東鄉(xiāng)村體育教師培育站在每次培訓中都能做到明確分工、具體到人、各司其職，力爭做到人人參與，如場地器材、數(shù)據(jù)監(jiān)測、宣傳報道等，這樣每個人都有自己的工作和職責，能夠做到積極參與其中;同時在現(xiàn)場交流互動環(huán)節(jié)按順序輪流發(fā)言，和專家、同行進行互動交流，給出自己的意見和建議，活動效果顯著。

3.引領輻射，促進發(fā)展

在注重培訓過程的同時，加強培訓后的跟蹤管理尤其重要。無論是名師工作室還是鄉(xiāng)村體育教師培育站，在培訓結束后都要在一周內上交培訓心得、案例反思，最為重要的是要根據(jù)示范課、交流課進行同課異構。具體做法是以二級站為平臺，一級站學員根據(jù)培訓學習結合自己的實際情況在二級站進行同課異構，這不但可以起到區(qū)域引領示范的作用，還能檢驗教師自身的學習效果。

四、跟崗學習，二次送教

為擴大人員的培訓面且避免培訓活動的“一過性”，對于有資質和師資優(yōu)勢的研學團體或工作室，可以利用專家、名師和資源的優(yōu)勢，開展跟崗學習，讓師資薄弱校的教師有機會到強校跟崗學習，實現(xiàn)資源共享。如鄉(xiāng)村體育教師培育站組織二級站教師到師資強校參加三天到一周的聽課學習，然后讓他們帶著學習經驗、成果回到二級站，回到自己的學校上課、推廣，從而達到二次送教、多級推廣、增大培訓范圍的效果。二級站可以根據(jù)區(qū)域內教師的實際情況，制訂切實可行的活動方案。在一級站學員和導師團的點撥與指導下，通過活動解決二級站學員存在的問題，使更多的鄉(xiāng)村教師得到二次培訓與提升。

做好“送教下鄉(xiāng)”活動不僅能夠為鄉(xiāng)村學校體育教師搭建交流的平臺，促進鄉(xiāng)村學校體育教師的專業(yè)成長，還能推動鄉(xiāng)村學校體育高效課堂的開展，同時也能促進送教學校及專家名師團隊的實踐能力，實現(xiàn)共同發(fā)展與提高。