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        名師引領(lǐng)送教下鄉(xiāng)活動存在的問題與解決對策

        2019-12-06 07:40:05李大健
        中國學(xué)校體育 2019年8期
        關(guān)鍵詞:參訓(xùn)師資名師

        李大健

        教育均衡不僅成為教師、家長談?wù)摰臒衢T話題,也成為各級教育行政部門關(guān)注的焦點(diǎn),從城市到鄉(xiāng)村,大家都在關(guān)注這一問題。師資力量作為教育均衡的內(nèi)容之一也受到各方面的重視,培養(yǎng)與提升鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量自然成為教育均衡的一個重要舉措,名師引領(lǐng)、送教下鄉(xiāng)等活動便成為提升鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師專業(yè)能力、促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師專業(yè)成長的重要一環(huán)。但從既往的活動來看,開展送教下鄉(xiāng)活動存在著一些問題和困境,如一些小學(xué)校,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)校,因經(jīng)費(fèi)和師資的緊張,往往心有余而力不足,使得有進(jìn)取心的教師得不到學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會;受現(xiàn)有職稱評定因素影響,部分教師安于現(xiàn)狀,積極性不高;受訓(xùn)面窄,每次活動都不能滿足絕大多數(shù)教師專業(yè)提升的需求;另外,活動往往都是“一過性”,后續(xù)無法監(jiān)管。從活動組織角度看,缺乏對活動后的管理,效果如何,活動的輻射引領(lǐng)作用有無、大小等無反饋、不可控;從受訓(xùn)者角度看,活動結(jié)束了就結(jié)束了,無后續(xù)的反思、實(shí)踐與進(jìn)一步提高的舉措等。針對以上問題筆者認(rèn)為可以從以下4個方面進(jìn)行探究。

        一、精心遴選,提升發(fā)展

        多年來筆者參加過多次的教師培訓(xùn)活動,也結(jié)識了許多送教名師和參訓(xùn)教師,培訓(xùn)使筆者受益匪淺,但在學(xué)習(xí)過程中也發(fā)現(xiàn),在眾多參訓(xùn)教師中有相當(dāng)一部分是為了“培訓(xùn)”而培訓(xùn),他們?yōu)榈氖且粡埮嘤?xùn)證書,而并非為了提升自我。所以在遴選參訓(xùn)教師時,要首選那些想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、肯學(xué)習(xí)的教師,讓他們帶著目標(biāo)與任務(wù)參加培訓(xùn)活動,在提升自身專業(yè)能力的同時,提升教育教學(xué)質(zhì)量。如連云港市惠志東鄉(xiāng)村體育教師培育站在選擇學(xué)員時就是通過教師自主申報(bào)、縣區(qū)教育部門推薦與導(dǎo)師考核相結(jié)合的方式來進(jìn)行。在培訓(xùn)初期,讓學(xué)員自定培訓(xùn)目標(biāo)與計(jì)劃,帶著任務(wù)去培訓(xùn);年度總結(jié)時,根據(jù)學(xué)員所取得成績確定等次,這樣能夠促使學(xué)員積極、主動地參與培訓(xùn),促進(jìn)了參訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。

        二、個性發(fā)展,訂單培養(yǎng)

        培訓(xùn)的目的是為了提升參訓(xùn)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力,應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師的能力水平與需求來確定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇要做到切實(shí)有效,能夠提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力,促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

        1.訂單式培訓(xùn)

        所謂訂單式培訓(xùn)就是指在培訓(xùn)總體規(guī)劃范圍內(nèi),根據(jù)參訓(xùn)教師的短板與不足,在正常開展培訓(xùn)活動的基礎(chǔ)上,組織者根據(jù)參訓(xùn)教師的具體需求而進(jìn)行的有針對性的培訓(xùn)。如連云港市惠志東鄉(xiāng)村體育教師培育站,在學(xué)員培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)員對教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范撰寫存在問題,便及時調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃,對學(xué)員進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃規(guī)范撰寫的專項(xiàng)培訓(xùn)。這種訂單式的培訓(xùn)從學(xué)員實(shí)際需求出發(fā),有針對性地選擇培訓(xùn)內(nèi)容,切實(shí)解決了他們的實(shí)際問題,使培訓(xùn)變得有效且高效。

        2.差異性提升

        教師之間是存在差異的,他們每一個人掌握的知識與技能是各不相同的,知識儲備也存在著差異。按部就班的培訓(xùn)活動顯然滿足不了不同教師的不同需求,應(yīng)采用百花齊放、各盡其能的方式,讓參訓(xùn)教師根據(jù)自己的迫切需求和實(shí)際需要來選擇培訓(xùn)內(nèi)容。如連云港市青年教師專業(yè)能力培訓(xùn),在技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置有籃球、排球、乒乓球、體操、武術(shù)等項(xiàng)目,參訓(xùn)教師可以根據(jù)自己的興趣與需求選擇2~3個培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)教師需求的差異性來選擇培訓(xùn)內(nèi)容,可以做到各取所需,差異發(fā)展,最大限度地調(diào)動參訓(xùn)教師的積極主動性。

        三、長效機(jī)制,跟蹤管理

        培訓(xùn)專家與培訓(xùn)教師的態(tài)度對培訓(xùn)工作起到至關(guān)重要的作用,一個好的專家團(tuán)隊(duì)能夠帶動和促進(jìn)參訓(xùn)教師的專業(yè)成長,而一個好的管理機(jī)制則是教師專業(yè)發(fā)展的有效保障。在組織培訓(xùn)活動之初就應(yīng)該制定相應(yīng)的管理措施與制度,特別是對培訓(xùn)后的跟蹤管理與監(jiān)督。這樣不但能夠提醒與督促參訓(xùn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí),還能加強(qiáng)教師與名師之間的交流與溝通,給普通教師更多的與名師、專家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。如連云港市樊紀(jì)良體育名師工作室、連云港市惠志東鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師培育站在每次培訓(xùn)前下發(fā)的培訓(xùn)通知就明確提出培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后各自的學(xué)習(xí)任務(wù),并要求學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)完成交流、反思、心得和論文撰寫等工作,這樣不但使學(xué)員養(yǎng)成按時完成工作的良好習(xí)慣,還能提升學(xué)員們的科研寫作能力,培訓(xùn)效果非常理想。

        1.提前準(zhǔn)備,有的放矢

        培訓(xùn)通知提前發(fā)放,讓全體成員根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容提前做好資料的收集工作。對于培訓(xùn)講座,要根據(jù)研修主題搜集、準(zhǔn)備相應(yīng)的材料,了解相關(guān)研究內(nèi)容;對于研討課,則要求每人選擇一節(jié)進(jìn)行備課,更好地理解教材內(nèi)容,為聽評課做好準(zhǔn)備,也方便在研討中通過對比找出自身存在的問題與不足,加以改進(jìn)。

        2.明確分工,人人參與

        惠志東鄉(xiāng)村體育教師培育站在每次培訓(xùn)中都能做到明確分工、具體到人、各司其職,力爭做到人人參與,如場地器材、數(shù)據(jù)監(jiān)測、宣傳報(bào)道等,這樣每個人都有自己的工作和職責(zé),能夠做到積極參與其中;同時在現(xiàn)場交流互動環(huán)節(jié)按順序輪流發(fā)言,和專家、同行進(jìn)行互動交流,給出自己的意見和建議,活動效果顯著。

        3.引領(lǐng)輻射,促進(jìn)發(fā)展

        在注重培訓(xùn)過程的同時,加強(qiáng)培訓(xùn)后的跟蹤管理尤其重要。無論是名師工作室還是鄉(xiāng)村體育教師培育站,在培訓(xùn)結(jié)束后都要在一周內(nèi)上交培訓(xùn)心得、案例反思,最為重要的是要根據(jù)示范課、交流課進(jìn)行同課異構(gòu)。具體做法是以二級站為平臺,一級站學(xué)員根據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的實(shí)際情況在二級站進(jìn)行同課異構(gòu),這不但可以起到區(qū)域引領(lǐng)示范的作用,還能檢驗(yàn)教師自身的學(xué)習(xí)效果。

        四、跟崗學(xué)習(xí),二次送教

        為擴(kuò)大人員的培訓(xùn)面且避免培訓(xùn)活動的“一過性”,對于有資質(zhì)和師資優(yōu)勢的研學(xué)團(tuán)體或工作室,可以利用專家、名師和資源的優(yōu)勢,開展跟崗學(xué)習(xí),讓師資薄弱校的教師有機(jī)會到強(qiáng)校跟崗學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)資源共享。如鄉(xiāng)村體育教師培育站組織二級站教師到師資強(qiáng)校參加三天到一周的聽課學(xué)習(xí),然后讓他們帶著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、成果回到二級站,回到自己的學(xué)校上課、推廣,從而達(dá)到二次送教、多級推廣、增大培訓(xùn)范圍的效果。二級站可以根據(jù)區(qū)域內(nèi)教師的實(shí)際情況,制訂切實(shí)可行的活動方案。在一級站學(xué)員和導(dǎo)師團(tuán)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)下,通過活動解決二級站學(xué)員存在的問題,使更多的鄉(xiāng)村教師得到二次培訓(xùn)與提升。

        做好“送教下鄉(xiāng)”活動不僅能夠?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校體育教師搭建交流的平臺,促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師的專業(yè)成長,還能推動鄉(xiāng)村學(xué)校體育高效課堂的開展,同時也能促進(jìn)送教學(xué)校及專家名師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與提高。

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