【摘要】高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山，如何保證高職教育的課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位高職教師都要認(rèn)真思考的問題。本文從建立和諧融洽的師生關(guān)系、精心打造活潑生動的教學(xué)過程、與社會實踐緊密結(jié)合三個方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山，為適齡青年提供了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)并掌握就業(yè)技能的機(jī)會，對高等教育進(jìn)入大眾化階段發(fā)揮了重要作用。高職教育快速發(fā)展的同時也飽受各界質(zhì)疑，如何保證高職教育的課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正具備應(yīng)有的社會服務(wù)能力，是每一位高職教師都要認(rèn)真思考的問題。

高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，自信心不足、自我控制能力差，普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對高職學(xué)生的特點，以下三個方面對于提升高職課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

古人說的好“親其師而信其道”，老師和學(xué)生之間能否建立和諧融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)能否完成與實現(xiàn)。

和諧融洽的師生關(guān)系來自于教師對學(xué)生真誠的熱愛。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，就一定不會有和諧融洽的師生關(guān)系。它需要教師從情感上熱愛學(xué)生，從生活學(xué)習(xí)的細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難。只有真誠地對待學(xué)生，用真誠之心進(jìn)行溝通，才能互相理解，互相尊重，才能達(dá)到真正意義上的和諧。尤其對那些身處逆境的孩子，教師更要用自己的熱情去溫暖他們，不失時機(jī)地給他們一個微笑、一句安慰的話，讓他們時刻感到老師是自己的貼心人。人非草木，孰能無情，時間長了同學(xué)們就會愿意和教師溝通，與教師配合，教育教學(xué)就會收到良好的效果。

教師要注重了解和研究學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣愛好、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、身體狀況、個性特點及其形成原因。教師要掌握與學(xué)生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題，通過各種渠道交換師生之間的信息，加強(qiáng)彼此之間的了解與溝通，為建立良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

教師與學(xué)生的接觸中，特別是對學(xué)生的批評教育時，一定要時刻注意對學(xué)生人格的尊重，注意方式方法，拿捏要有分寸，既要寬容又要嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心和自信心比較脆弱，本能防衛(wèi)意識強(qiáng)，逆反心理重，受人尊重的需要及愿望強(qiáng)烈;與人溝通交流時，自我為中心、聽不進(jìn)相反意見，對教師的批評教育容易抵觸，甚至對立和敵視。教師在教育教學(xué)中要一視同仁，處理問題要秉公辦事，不能厚此薄彼。

二、精心打造活潑生動的教學(xué)過程

教師要想方設(shè)法打造出活潑生動、妙趣橫生的教學(xué)過程。教學(xué)不應(yīng)該是簡單的知識傳授、題海訓(xùn)練，而應(yīng)該是師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程！在求知的海洋里學(xué)生應(yīng)是快樂游泳的魚，學(xué)有興趣，學(xué)有所得，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)見，學(xué)有追求！做好以下幾點對于打造鮮活的課堂頗有助益：

（一）教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”，這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣知識的學(xué)習(xí)只有在一定的情境中才能真正地理解和運用，教師可以利用真實的情境或設(shè)計模擬的情境進(jìn)行課程教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更趨于形象化、直觀化和真實性。在真實的情境中，將抽象的知識變得形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得快、記得牢、用得準(zhǔn)。

（三）合理運用多媒體課件，刺激學(xué)生聽視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如：生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象和聲音同時作用于學(xué)生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度地做到學(xué)習(xí)中有樂趣并充分獲取知識，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)。喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能。

三、與社會實踐緊密結(jié)合

美國教育家蘇娜丹戴克曾說：告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。意思就是告訴我們，任何事情只有讓人親身實踐，才能形成深切體會，才能獲得真知。就教學(xué)而言，任何脫離實踐的單純的理論說教，難免枯燥乏味，不僅難以調(diào)動學(xué)生的熱情，而且也難以給學(xué)生留下深刻的烙印，其教育質(zhì)量也自然只能是大打折扣、事倍功半。

理論來源于實踐，實踐永遠(yuǎn)是理論的源頭活水，理論之樹只有植根實踐才能常青。可以這樣說，任何理論的講授即便再生動，如若不能與實踐對接，如若不能讓學(xué)生感觸，就只會讓學(xué)生拒而遠(yuǎn)之?，F(xiàn)實中，我們一些老師之所以感慨理論知識難教，埋怨學(xué)生對理論不感興趣，不是因為理論本身難教難學(xué)，很重要的一個原因是沒有找到適合理論教學(xué)的科學(xué)正確方法。可以這樣說，很多時候正是因為理論與實踐完全分離脫節(jié)，只是就理論講理論，注定這種教學(xué)方法無法贏得學(xué)生。

就理論知識層面而言，它來源于實踐，是對實踐的歸納總結(jié)，往往具有概括性強(qiáng)、抽象度高的特點，一般不太容易理解和消化。但即便理論知識再深奧、再抽象，總是能夠在實踐土壤中找到鮮活的標(biāo)本和素材。只要我們用好實踐這一鮮活生動的教材，只要我們尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供親身體驗的機(jī)會，就能讓他們形成深刻認(rèn)知，留下難以忘懷的印象。在這種情形下，自然能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其結(jié)果，教學(xué)的質(zhì)量實效自然就會事半功倍，學(xué)生掌握的知識自然會更加牢固扎實。

參考文獻(xiàn)：

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[2]左衛(wèi)青.打造鮮活的稅法課堂[J].大家，2011（9）.

作者簡介：

左衛(wèi)青（1972-），女，山東淄博人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，教授，淄博職業(yè)學(xué)院。