祁小華　張君斐

【摘 要】在“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的背景下，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等國(guó)家層面文件中，教育部關(guān)于深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的頂層設(shè)計(jì)中，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，以“專(zhuān)業(yè)點(diǎn)+企業(yè)群”為特征，以國(guó)際商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，提出相關(guān)建議，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

【Abstract】Under the background of "integration of production and education and collaborative education"， in the "Decision of the State Council on Speeding Up the Development of Modern Vocational Education" and other national documents， the Ministry of Education has put forward some problems in the process of promoting the top-level design of modern apprenticeship system in the process of integration of production and education and collaborative education. With the characteristics of "professional point and enterprise group"， this paper takes the international business specialty as an example and puts forward relevant suggestions to promote the high-quality development of vocational education.

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)點(diǎn);企業(yè)群;現(xiàn)代學(xué)徒制

【Keywords】 professional point; enterprise group; modern apprenticeship system

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）10-0112-02

1 研究背景

1.1 “專(zhuān)業(yè)點(diǎn)+企業(yè)群”的內(nèi)涵

推進(jìn)“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”是當(dāng)前高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。它需要集聚產(chǎn)和教兩方面內(nèi)容與資源，缺一不可。該模式實(shí)施目的在于共同提高高職生人才質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)高職生核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”是在政府和市場(chǎng)的共同推動(dòng)下產(chǎn)生的，學(xué)校和企業(yè)是推動(dòng)“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的兩大中堅(jiān)力量，但兩者的配合需要政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)，否則難以執(zhí)行。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對(duì)“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”做出具體要求，標(biāo)志現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)的重要戰(zhàn)略。2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，制訂了工作方案。2015年8月5日，教育部遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位。2017年8月23日，教育部確定第二批203個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。2018年3月16日，教育部部長(zhǎng)陳寶生就“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”遴選的第二批203個(gè)單位開(kāi)展試點(diǎn)，現(xiàn)在是366個(gè)，叫作現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

2 “專(zhuān)業(yè)點(diǎn)+企業(yè)群”的內(nèi)涵的研究意義

通過(guò)對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)，以“專(zhuān)業(yè)點(diǎn)+企業(yè)群”“現(xiàn)代學(xué)徒制”“國(guó)際商貿(mào)類(lèi)”為篇名進(jìn)行精確檢索，發(fā)現(xiàn)2000年至今發(fā)表的文獻(xiàn)成果，與本研究直接相關(guān)的不多?；谝陨涎芯砍晒?，就與本課題相關(guān)的成果現(xiàn)狀作簡(jiǎn)要綜述。

當(dāng)前，很多高職院校都參與了不同形式的職教集團(tuán)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”模式依舊存在很多問(wèn)題，若要進(jìn)一步發(fā)展和更好實(shí)施，必須全面開(kāi)展分析，尋找有效推進(jìn)“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”模式的實(shí)施措施。近年來(lái)，高職院?！爱a(chǎn)教融合，協(xié)同育人”模式在多個(gè)地域逐步開(kāi)始實(shí)施，并且采用了不同層次的資源，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是從目前來(lái)看，企業(yè)招人難，學(xué)校辦學(xué)難，高職學(xué)生就業(yè)難，政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生步調(diào)不夠協(xié)調(diào)，出現(xiàn)了信息不對(duì)稱(chēng)。在“專(zhuān)業(yè)點(diǎn)+企業(yè)群”深入開(kāi)展的過(guò)程中，各種矛盾顯現(xiàn)。

本課題研究的主要內(nèi)容就是以專(zhuān)業(yè)為點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)徒制為線(xiàn)，企業(yè)群為面，找出最優(yōu)化的“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式。本課題主要從管理學(xué)的角度和經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，以國(guó)際商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)各方進(jìn)行分析，比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如何在現(xiàn)代學(xué)徒制的模式中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校利益最大化，企業(yè)群利益最大化，社會(huì)需求得到最大滿(mǎn)足，區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展[1]。

3 研究方法與結(jié)論

3.1 研究方法

本課題的研究方法主要包括文獻(xiàn)法。本課題的文獻(xiàn)分析主要集中于對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制、人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，以尋求其在模式上的理論指導(dǎo)意義。

其次是調(diào)查法?！皩?zhuān)業(yè)點(diǎn)+企業(yè)群”的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式既需要理論指導(dǎo)，更需要通過(guò)實(shí)踐調(diào)查得到第一手資料。根據(jù)現(xiàn)有資源，本課題將會(huì)設(shè)計(jì)一定的問(wèn)卷對(duì)相關(guān)人員（專(zhuān)家、學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等）進(jìn)行調(diào)查，以便更直接地獲取對(duì)模式的看法和認(rèn)識(shí)。

再次是訪(fǎng)談法。定向選擇各個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪(fǎng)談，了解其計(jì)劃;隨機(jī)選取各方代表，對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或落實(shí)人進(jìn)行個(gè)人訪(fǎng)談，以獲取真實(shí)的一手資料。

最后是個(gè)案法。深入剖析所選取的案例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)，獲取可推廣性實(shí)踐。

本課題研究方法還包括：深入挖掘政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的最終需求，也就是“專(zhuān)業(yè)點(diǎn)+企業(yè)群”內(nèi)各方的真實(shí)利益，然后尋求一種能夠?qū)⒏鞣嚼孀畲蠡墓糙A模式，提出切實(shí)有效的措施。

3.2 研究結(jié)論

首先，針對(duì)產(chǎn)業(yè)群發(fā)展和市場(chǎng)需求狀況的調(diào)研，摸清政府的支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)資源及發(fā)展方向，考慮權(quán)衡特定時(shí)期對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求及發(fā)展需要，從而進(jìn)行正確的人才預(yù)測(cè)，另外根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求變化進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整，保持高職院校專(zhuān)業(yè)群設(shè)置和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接[2]。

其次，逐步健全職教集團(tuán)內(nèi)部制度。讓集團(tuán)內(nèi)各方有效聯(lián)動(dòng)，解決企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之間的矛盾，解決企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾，真正開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)點(diǎn)+企業(yè)群”的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。

最后，管理要統(tǒng)一、規(guī)范。構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的課程、專(zhuān)業(yè)，分層次分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

本課題建議充分利用職教集團(tuán)各方資源，調(diào)動(dòng)各方積極性，比如地方政府、行業(yè)商會(huì)真正參與指導(dǎo)，企業(yè)群無(wú)縫對(duì)接，提出有效措施，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3.3 創(chuàng)新之處

創(chuàng)新之處在于首先要?jiǎng)?chuàng)新組織。以國(guó)際商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，依托現(xiàn)有職教集團(tuán)資源，借助國(guó)家政府的統(tǒng)籌和支持，建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、聯(lián)盟學(xué)院、工作室、現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)等適應(yīng)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和平臺(tái)，認(rèn)真扎實(shí)貫徹執(zhí)行，靈活開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)點(diǎn)+企業(yè)群”的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式。

【參考文獻(xiàn)】

【1】國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm，2014-06-24.

【2】教育部.教育部關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s3059/201507/t20150714_193833.html，2015-07-02.