陳敏麗

摘 要：小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是一切教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行特色教學(xué)，高效教學(xué)。本文基于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)教師的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期輕松、愉悅、高效地培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);研究

小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)漢字，從而才能使其他的課程正常開(kāi)展。但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握漢字的字形和拼寫(xiě)是難點(diǎn)，如何突破這些難點(diǎn)呢？我們需要總結(jié)以前的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法，學(xué)習(xí)好的，改正不足，才能找到適合小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的最佳方法，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)漢字。

一 在教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中領(lǐng)悟漢字的構(gòu)字規(guī)律

在過(guò)去的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，一般都是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有自己的想法和表達(dá)，這會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)的興趣，被迫做的事情，他們會(huì)更加排斥的。相反，在教學(xué)中，我們應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、記憶、分析漢字的字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字中的興趣，對(duì)漢字的字形記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固。

教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，可以慢慢引入教學(xué)，比如：先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情景圖，充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，然后要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，掌握生字的讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著以問(wèn)答的形式問(wèn)學(xué)生：“今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)新漢字，看哪一位同學(xué)最聰明，自己動(dòng)動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，分享給大家?！币赃@樣的方式提問(wèn)，同學(xué)們會(huì)興趣盎然，馬上就會(huì)開(kāi)動(dòng)小腦筋尋找答案，各自提出自己的記憶方法，各有各的特色，最后教師可以根據(jù)同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)做出總結(jié)，如：“熟悉常見(jiàn)的字加筆畫(huà)”“形近字對(duì)比記憶”“拆部件”“減去筆畫(huà)”等，如學(xué)習(xí)“天”字，“大”字加一橫就是天;“人”加兩橫就是天等，這樣就可以讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)生字。

二 讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)漢字

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，很容易勞累不想學(xué)習(xí)的情況。所以，這要求教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，如組織一些小游戲，調(diào)動(dòng)他們的注意力，讓學(xué)生的思維更加靈活。如下面的趣味識(shí)字方法：

（一）編字謎

如“林”字：兩排樹(shù)，并排站?！昂獭弊郑阂豢眯?shù)苗，頭上戴草帽?！袄住弊郑河挈c(diǎn)掉到田地里，等等，通過(guò)這樣腦筋急轉(zhuǎn)彎的編字游戲，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生記憶深刻。

（二）變字小魔術(shù)

選出一些簡(jiǎn)單的漢字，讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“木”字，可以變出本、禾、術(shù)、米等字;“大”字，可以變成天、夫、太、犬等字，這樣的課堂，可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，在游戲中相互學(xué)習(xí)、交流。

（三）組詞大戰(zhàn)

把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組一個(gè)字，看哪一個(gè)小組可以組出更多的詞語(yǔ)，如“文”字，可以組成文字、文章、文筆、文學(xué)、文化等詞，可以拓展學(xué)生的詞匯量，不僅使學(xué)生學(xué)到了課堂上的生字，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。

三 閱讀課外書(shū)籍認(rèn)識(shí)漢字

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到新的漢字后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)朗讀，可以比較熟練地掌握漢字拼音和字形，此時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去讀一些自己感興趣的課外書(shū)，小學(xué)生的內(nèi)心本來(lái)就是充滿(mǎn)著好奇心的，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還可以有效地鞏固課堂上認(rèn)識(shí)的字詞。在課外閱讀中，有很多基礎(chǔ)字詞是會(huì)頻繁出現(xiàn)的，會(huì)使學(xué)生的記憶更加深刻，同時(shí)，也使課堂外的知識(shí)遷移，拓展了學(xué)生的視野。

四 在日常的生活中認(rèn)識(shí)漢字，以鞏固課堂所學(xué)

俗話(huà)說(shuō)得好，藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活。其實(shí)，學(xué)習(xí)也有異曲同工之妙，學(xué)生想要牢牢記住在課堂上所學(xué)的漢字，最有效的辦法就是將這些漢字應(yīng)用于生活。在日常的生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻都在接觸漢字，如看電視，玩電腦，看手機(jī)，看別人的名字、商店的名稱(chēng)、路標(biāo)等，都可以接觸漢字。所以，在課下和周末的時(shí)間，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中細(xì)心觀(guān)察，比如布置一些這樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生在周末尋找與文具有關(guān)的漢字，與動(dòng)物名字有關(guān)的漢字，與商店廣告有關(guān)的漢字等，上學(xué)在課堂上與大家交流，把課本中的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)移應(yīng)用到生活的實(shí)踐中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新的漢字，與此同時(shí)鞏固課堂所學(xué)，事半功倍。

總之，教師在教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，以便提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，教師也更容易走進(jìn)學(xué)生的世界，分享他們的學(xué)習(xí)心得和樂(lè)趣。

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