田慧

摘 要：幼兒科學(xué)教育對于學(xué)齡前幼兒汲取知識、認識世界和形成正確的世界觀有著十分重要的作用，適合的科學(xué)教育可以使幼兒進一步認識身邊環(huán)境、汲取更多的日?？茖W(xué)知識以及豐富其自身生活體驗。針對幼兒的年齡階段特點，教師應(yīng)當(dāng)在教育過程當(dāng)中適當(dāng)融入科學(xué)教育內(nèi)容，并以多種教學(xué)手段及方法相配合，這樣做不僅可以有效引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)知識，而且還可以切實提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)活動;科學(xué)教育

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）09B-0023-02

幼兒科學(xué)教育是幼兒教師通過對幼兒的支持和引導(dǎo)，來促使幼兒進行科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。而幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)則是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)及事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認知。也就是說，在幼兒科學(xué)教育過程中，教師要積極引導(dǎo)幼兒對身邊事物與常見現(xiàn)象進行感知、觀察，進而使幼兒對該現(xiàn)象進行探索，達到發(fā)現(xiàn)問題、找尋問題并最終初步解決問題的目的。在此過程中，教師需要有效整合利用身邊相關(guān)材料，組織幼兒開展形式多樣且內(nèi)容豐富的科學(xué)教育活動。只有這樣才能促使幼兒在活動中激發(fā)對身邊科學(xué)現(xiàn)象的求知欲，并能夠運用自己的語言來對其進行闡述。

結(jié)合自身的教學(xué)活動，筆者認為，要使幼兒的科學(xué)教育達到預(yù)期目的，在開展幼兒科學(xué)教育活動中，幼兒園教師應(yīng)采用合理且行之有效的教學(xué)方法來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，而在諸多教學(xué)方法中，“主體換位法”“活動引導(dǎo)法”對開展幼兒科學(xué)教育活動頗有成效。

一、適時采用“主體換位法”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在《教育目標(biāo)與內(nèi)容要求》部分中指出，科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是要激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力。

考慮到學(xué)齡前幼兒處于求知欲旺盛的年齡階段，故而教師在教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采用靈活新奇的教學(xué)方式來吸引幼兒注意力，以有效激發(fā)幼兒對身邊事物和現(xiàn)象的求知欲望，為幼兒科學(xué)教育活動的展開創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

在開展幼兒科學(xué)教育的過程中，筆者嘗試將以往常用的“教師為主、幼兒為輔”適時調(diào)整為“幼兒為主、教師為輔”，從教學(xué)效果看，此舉取得了較為突出的教學(xué)效果。

在整個教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)該適時將幼兒調(diào)整為活動主體，教師只充當(dāng)輔助、引導(dǎo)角色。活動前期，由家長幫助孩子一同搜集整理活動所需材料，之后在教師引導(dǎo)下對其進行加工整理。如此一來，由于前期準備全程是由幼兒在家長、老師的幫助引導(dǎo)下完成的，因此，在后續(xù)的教學(xué)活動中，幼兒就會積極配合教師，并能夠主動地對相關(guān)現(xiàn)象或問題進行探索和提問。此舉既可以充分調(diào)動激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，又可以發(fā)展幼兒的認識能力。

以筆者在中班科學(xué)活動中開展的《神奇的泡泡》為例，該活動開始前，教師先和幼兒進行語言互動，以提問的方式引出本次活動肥皂泡主題，并在切入主題后準備好相關(guān)器材（吸管、鐵絲網(wǎng)、小鐵圈、筆桿等），然后將活動的“主導(dǎo)權(quán)”交給了小朋友們，讓他們親自動手實驗。

這樣可以讓幼兒在反復(fù)實驗當(dāng)中不斷激發(fā)出好奇心與求知欲，并使其好奇心在一次次的實驗中得到滿足，教師則進行適宜的指導(dǎo)與說明，“動”與“教”二者的有機結(jié)合不但加深了幼兒對于肥皂泡的認知，而且由于其一直處于一種輕松、愉快的狀態(tài)，因而對于圍繞肥皂泡誕生的一些科學(xué)知識也就能夠很容易接受和理解了。

在進行科學(xué)教育活動過程中，教師應(yīng)該認識到，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的主體應(yīng)是幼兒，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)和幫助作用，扮演的是糾正幼兒操作失誤的角色，而絕非是發(fā)布命令的角色?；顒討?yīng)當(dāng)為幼兒提供充分的自我表現(xiàn)機會，只有讓幼兒親自參與實踐才能不使科學(xué)教育活動流于表面。當(dāng)然，幼兒主體性的發(fā)揮還應(yīng)該注重激發(fā)幼兒自主提出問題，獨立探究解決問題的積極性。

對此，在帶領(lǐng)中班開展《轉(zhuǎn)陀螺》這堂科學(xué)課程的教學(xué)時，筆者先帶領(lǐng)幼兒制作出了不同形狀的折紙陀螺，制作完成后帶領(lǐng)幼兒進行轉(zhuǎn)陀螺比賽。通過比賽讓幼兒注意發(fā)現(xiàn)不同形狀的陀螺旋轉(zhuǎn)快慢、時間均不相同，以此啟發(fā)引導(dǎo)幼兒探究發(fā)現(xiàn)關(guān)于陀螺的一些現(xiàn)象，當(dāng)幼兒獨立完成這些問題后，自然會產(chǎn)生成就感，而對于這堂課要求幼兒了解的一些科學(xué)知識也就順理成章地掌握了。

二、靈活運用“活動引導(dǎo)法”

活動引導(dǎo)法就是幼兒教師通過活動來對幼兒各種行為進行有意識地引導(dǎo)，此方法可以用在幼兒園日常隨機教育上，亦可用于幼兒園組織與實施教育活動方面。不同于談話法、情景法等其他教學(xué)方法，活動引導(dǎo)法是幼兒園組織與實施教育活動時的是一種動態(tài)方法，具體操作需要結(jié)合實施對象、實施內(nèi)容等相關(guān)因素。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：進行幼兒科學(xué)教育要通過創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)啟蒙教育環(huán)境和各種活動，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，幫助幼兒在探索活動中，學(xué)習(xí)解決問題的能力，獲得應(yīng)有的知識技能。這就需要結(jié)合活動引導(dǎo)法來開展教學(xué)活動。

（一）以游戲方式開展教育活動

在各種幼兒園教學(xué)組織形式當(dāng)中，最受幼兒歡迎和喜愛的無疑是以游戲形式開展的教育活動，這和幼兒現(xiàn)階段成長的特征是密不可分的。而科學(xué)教育活動可以說是十分適合以游戲形式開展的一個活動領(lǐng)域，因為其豐富的趣味性和可操作性可以大大提高幼兒的參與度。比如，在《有趣的影子》《有趣的光斑》等和光影有關(guān)的科學(xué)教育活動中，教師可以通過“踩影子”“手影小動物”等游戲方式來調(diào)動幼兒參與活動的興趣。使得幼兒在參與“踩影子”“制作手影小動物”游戲中明白光影之間的關(guān)系，并可以進一步通過觀察、分享交流在一天當(dāng)中物體影子隨著太陽位置的不同所產(chǎn)生的變化。

（二）結(jié)合提問法、談話法等靜態(tài)教學(xué)方式

提問法和談話法是幼兒園組織實施教學(xué)活動中教師用來引出主題的主要方法，教師所拋出的問題往往都是激發(fā)幼兒求知欲的引子。只有充分把握幼兒的心理特點，才能通過談話法或是提問法來激發(fā)其尋求答案的欲望。

在設(shè)計問題時，要更符合幼兒心理特征，不應(yīng)出現(xiàn)一些超出幼兒認知的抽象概念。如在《認識磁鐵》的活動中，為了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了解物體的磁化現(xiàn)象，教師可以于課前準備教學(xué)要用到的材料（如磁鐵、鐵釘、銅針、木棍、紙頁、布料等）。在幼兒通過游戲認識到磁鐵的特性后，教師可以向幼兒提出關(guān)于磁化的問題，但是問題盡量避免出現(xiàn)“磁化”這種抽象概念，我們可以通過對抽象概念的具體描述使幼兒理解抽象概念，此時我們可以設(shè)計如“那么這些東西被吸鐵石（磁鐵）吸了以后會不會也能變成吸鐵石呢”之類的問題。而且可以進一步設(shè)置“假如媽媽的針掉在地毯里該怎么找”的情景。通過設(shè)問、追問等方式加強幼兒對磁鐵在生活實際中的認識。

（三）運用多媒體設(shè)備輔助活動開展

以幼兒的生理特征來看，顏色豐富的畫面以及和諧的聲音對幼兒有著很強的吸引力。根據(jù)此點，在開展教學(xué)活動時，教師可以借助多媒體設(shè)備在活動中設(shè)置一些顏色鮮艷的背景畫面以及和諧動聽的背景音樂。這樣可以有效調(diào)動幼兒感官，使其集中注意力，并且可以更加直觀地開展教學(xué)活動，使幼兒對教學(xué)活動內(nèi)容的印象更加深刻。

除此之外，還可以進行區(qū)角設(shè)計，在園中專門開辟出一個科學(xué)領(lǐng)域的活動區(qū);亦可通過組織幼兒觀看科普性的動畫片?？傊?，活動引導(dǎo)法在組織實施科學(xué)教育活動中是一種動態(tài)的方法，可以結(jié)合許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，需要幼兒教師結(jié)合本園實際靈活應(yīng)用。

三、結(jié)束語

幼兒科學(xué)教育活動作為幼兒教育科學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，其不但可以豐富幼兒自然科學(xué)知識，幫助幼兒了解身邊事物、探索周邊世界和掌握基本生活常識;還能塑造幼兒良好的世界觀，使之對周圍人或物形成粗淺的認知。而在幼兒科學(xué)活動教學(xué)過程中，教師不該拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，應(yīng)善于運用形式多樣的教學(xué)手段來調(diào)動幼兒的興趣，幫助幼兒獨自探索事物、觀察現(xiàn)象、手腦并用，于體驗當(dāng)中了解基本的科學(xué)道理，形成正確的世界觀雛形，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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