鄭敏

教育學家陶行知先生提出生活教育理論，倡導(dǎo)教育要能應(yīng)用于生活。下面筆者結(jié)合教學實踐，淺談初中地理生活化教學策略。

一、初中地理生活化教學的內(nèi)涵和原則

（1）生活化教學方法概述。初中地理生活化教學是以學生為主體，按照初中地理課程標準的要求，將教學與學生生活體驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生根據(jù)身邊的生活事件來探究相關(guān)的知識，讓學生解決生活中遇到的問題，同時讓學生在實踐中能獲得更多的生活體驗，切實提高學生的實踐和應(yīng)用能力。

（2）初中地理生活化教學的原則。初中地理生活化教學應(yīng)遵循生活與地理相結(jié)合原則。生活中處處含有地理知識，地理生活化教學要對地理教學內(nèi)容進行生活化處理，變枯燥教學內(nèi)容為生活中的鮮活事例，但課堂教學又不能純粹充斥著生活實例，要做好生活中的元素與地理知識的有效結(jié)合，使抽象的地理知識形象化，既激發(fā)學生的學習的熱情，又能引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)地理知識的現(xiàn)實意義，同時培養(yǎng)學生地理觀以及地理思維。

二、初中地理生活化教學的實施策略

（1）教學內(nèi)容生活化。初中地理主要闡述自然和社會環(huán)境，人教版地理教材編排符合學生認識規(guī)律，由整體到局部，由簡單到復(fù)雜，先學習地球、地圖知識，世界地理，再學中國地理及鄉(xiāng)土地理。教師要對教材適當?shù)卦鰟h，提煉適合學生學習的教學內(nèi)容。由于社會日新月異，地理教材中的一些信息和數(shù)據(jù)往往會滯后于現(xiàn)實，這就需要教師能夠及時對教材進行更新。例如，學習《水資源》課前先讓學生了解我縣生活用水的利用現(xiàn)狀以及污染狀況，讓學生樹立水資源危機的意識。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境。教學方式生活化主要是創(chuàng)設(shè)生活化學習情境，營造和諧的課堂教學氛圍，實現(xiàn)最佳的教學效果。具體可以創(chuàng)設(shè)如下幾種生活化的教學情境：引入生活化教學實例。地理知識與生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以科學地引入生活化的教學實例，加快學生對知識的理解程度，提高學生的學習效果。例如，在進行氣溫的變化及氣溫的分布教學中，教師可從實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學生分析我縣最近一個月的氣溫變化情況。此外，教師還可以布置學生觀看天氣預(yù)報，自己制作氣溫走勢表，當學生學習與自身生活緊密相關(guān)的知識時候，會更加的專注，而且學生自主探索得來的知識也會印象更加深刻。

（3）評價內(nèi)容生活化。初中地理生活化教學就要求我們教學評價的內(nèi)容也必須富有生活化的氣息，教師要關(guān)注社會熱點以及身邊發(fā)生的大事，編制一些生活化的習題、試題，找準時事熱點與地理考察內(nèi)容的銜接點。2017江蘇“小高考”一道地理選擇題就考了微信開機圖是幾月份拍攝的，這道題目體現(xiàn)了江蘇地理學科上對孩子關(guān)注生活的引導(dǎo)。比如韓國部署薩德系統(tǒng)，教師可以這樣設(shè)置試題：樂樂在看新聞聯(lián)播時，了解到美國在韓國布署薩德系統(tǒng)，他想知道這兩個國家在世界上的位置，應(yīng)查閱：A.世界地形圖;B.世界政區(qū)圖;C.韓國政區(qū)圖;D.美國政區(qū)圖。

三、開展生活化教學活動

初中地理課堂教學應(yīng)該是豐富多彩的，除了課堂教學之外，教師要不斷地拓寬教學領(lǐng)域，拓展生活化教學空間，帶領(lǐng)學生開展豐富多彩的校外的實踐活動，搭建地理與生活相結(jié)合的平臺，地理課堂不再局限在教室里，要把課堂搬到大自然界中去。校外的實踐活動要以鄉(xiāng)土地理環(huán)境為依托，激發(fā)學生探究的熱情。