林文

（作者單位：福建技師學(xué)院）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步以及中國(guó)網(wǎng)絡(luò)用戶龐大體量的形成，外語(yǔ)教育已步入信息化、個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)代。2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，標(biāo)志著國(guó)家將職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。在信息化背景下，職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷著深刻的變化，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用符合學(xué)生要求的教學(xué)模式和理念，將其培育成時(shí)代所需要的人才。這就意味著教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中都將面對(duì)新的挑戰(zhàn)，因此，教學(xué)方法的改變是提高職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、以“工具性”和“人文性”雙向并重的課程為旨向

隨著人工智能的發(fā)展，云平臺(tái)、智慧空間等與教育密切融合。職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)方式的改革可以借助智慧校園、智慧教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)工具，在創(chuàng)新教學(xué)模式中利用混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，使學(xué)生掌握好英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及技能，提高交際能力，培養(yǎng)語(yǔ)言創(chuàng)新意識(shí)。這體現(xiàn)了英語(yǔ)作為交流和思維的工具的屬性。同時(shí)，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解世界各國(guó)的文化，并將東、西方文化的差異性進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力的提升。在中國(guó)文化中“dog”一詞雖然是寵物，但在不同場(chǎng)合的交流中也可表示不同的意義，如：“a homeless dog”是貶義詞，而在西方國(guó)家中“a lucky dog”是褒義詞。在教學(xué)過程中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集一些有關(guān)“狗”的句子來舉例，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)中、西方文化的差異。這也是英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中對(duì)“工具性”和“人文性”的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了信息化情景下英語(yǔ)教學(xué)方式的改革。

二、體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則

信息化情境下的英語(yǔ)教學(xué)方式，教師與學(xué)生應(yīng)分別充當(dāng)“主導(dǎo)”“主體”的地位與角色，需要教師（主導(dǎo)）和學(xué)生（主體）在課堂上相互交流溝通并對(duì)信息接收、信息處理、信息表達(dá)等這一系列過程的完成才能實(shí)現(xiàn)。這種互動(dòng)體現(xiàn)在以下兩方面：

（一）信息交流中產(chǎn)生的對(duì)話互動(dòng)

信息化情景下教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)話、交流等互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)的階段，學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容掌握詞匯、短語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)及提升聽、說、讀、寫等技能。學(xué)生也可借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取課外的新知識(shí)，并與教師一起交流與分享。例如，《新模式英語(yǔ)2》Unit6 Health，包括話題：健康的重要、保持健康的方式及談?wù)勛约河^點(diǎn)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：the importance of、the ways to keep healthy、your views。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)、技能的教授同時(shí)，要將討論的話題借助微課、智慧教室等方式傳遞給學(xué)生，讓其先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可與同桌相互討論，遇到困惑時(shí)也可以通過請(qǐng)教老師或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋求幫助。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行以下環(huán)節(jié)教學(xué)：Step1.Greetings(How are you？等方式問候引起學(xué)生注意力)；Step2.warm-up(預(yù)習(xí)：了解課文大意及語(yǔ)言知識(shí))；Step3.presentations（呈現(xiàn)：個(gè)人或小組呈現(xiàn)）；Step4.Discussion（討論：保持健康的方法）；Step5.Role-play（角色扮演：闡述個(gè)人觀點(diǎn)）；Step6.Summary（小結(jié)）；Step7.Homework（作業(yè)）。

在這過程中，教師是“設(shè)計(jì)者”“主導(dǎo)者”，學(xué)生是任務(wù)的“完成者”“主體者”。課堂上，師生通過信息的交流和分享完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分掌握本課文的語(yǔ)言重難點(diǎn)與技能之后，老師作為“主導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“聽、說、讀、寫”等技能進(jìn)行操作及運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維意識(shí)，并為其設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)言任務(wù)和情景，讓學(xué)生借助信息化教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

（二）資源創(chuàng)新中的建構(gòu)互動(dòng)

利用職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容通過信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的處理，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件等可共享的信息化學(xué)習(xí)資源。如：《人人說英語(yǔ)（初級(jí)）》Unit13 Sports.的教學(xué)思路如下：首先，在導(dǎo)入新課之前可活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境；其次，教師和學(xué)生可討論匹配教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式；最后，形成可用的英語(yǔ)教學(xué)資源。

三、以“信息化資源”與“教材資源”相互結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容為載體

為實(shí)現(xiàn)信息化情景下的職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)方式的改革，需要將“信息化資源”與“教材資源”這兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，作為教學(xué)的載體。

教材資源是給學(xué)生傳遞基礎(chǔ)知識(shí)的源頭。通過多年不斷的改編與修訂，可以適合此年齡段英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體的心理特征，具有權(quán)威性、科學(xué)性和教育性。它是提高和培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息化情景下的職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)方式的改革，意味著其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)和社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)、共同發(fā)展。一方面，信息化情景下，英語(yǔ)教學(xué)資源經(jīng)信息化處理后可全球共享，不受時(shí)間、傳遞方式等限制，即時(shí)共享、接收；另一方面，信息化下的教學(xué)資源具有可再生性。英語(yǔ)教學(xué)資源經(jīng)信息化創(chuàng)新后可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。經(jīng)過信息處理，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。這種可再生性為學(xué)生創(chuàng)造邏輯思維空間提供了有利條件。如將這兩種教學(xué)資源結(jié)合應(yīng)用于學(xué)生的After-class reading,可正確引導(dǎo)學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)。如“Tips for Learning English”。一方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容（教材資源）：主題介紹（the importance of English）、 主 體 延 伸（the difficulties in learning English）、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)（the useful experience of learning English）；另一方面，通過信息化資源讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，了解英語(yǔ)的廣泛用途，借鑒美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度選擇與其相適應(yīng)的方法來培養(yǎng)和提高自我語(yǔ)言交際及應(yīng)用能力?，F(xiàn)代化的“信息化資源”與傳統(tǒng)的“教材資源”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，共同作用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體語(yǔ)言交際及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、“傳統(tǒng)化”與“信息化”互相補(bǔ)充

信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)加快給英語(yǔ)教學(xué)提供了更多樣的模式、更便捷的工具，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒介。信息化教學(xué)媒介的更新是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方式改革的動(dòng)因之一。由課本、粉筆、黑板等構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)媒介，其實(shí)用、便利適用于任何年級(jí)段的學(xué)生。而信息化教學(xué)媒體以微課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、PPT等為教學(xué)工具，學(xué)生可以借助信息化技術(shù)平臺(tái)獲取知識(shí)及分析和解決問題的認(rèn)知工具。無(wú)論是傳統(tǒng)化還是信息化的教學(xué)媒體，最終目的都是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，并以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，信息化情景下英語(yǔ)教學(xué)媒體的使用，需將“傳統(tǒng)化”與“信息化”進(jìn)行互補(bǔ)與結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)的改革目的，也能更進(jìn)一步符合英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)際需求。如傳統(tǒng)的板書制作和現(xiàn)代化的微課在英語(yǔ)課堂上根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行相互補(bǔ)充、相互結(jié)合，體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益全球化，英語(yǔ)教育恰逢其最好的時(shí)機(jī)，信息化情景下的英語(yǔ)教學(xué)方式是新時(shí)代職業(yè)院校教育教學(xué)改革的新特征，是傳統(tǒng)課堂改革的主要推動(dòng)因素。當(dāng)前，應(yīng)借助于信息化技術(shù)，體現(xiàn)職業(yè)教育英語(yǔ)課程性質(zhì)，改革職業(yè)院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生關(guān)系，結(jié)合優(yōu)缺互補(bǔ)方式，最終形成有特色的內(nèi)容載體等。當(dāng)然，我們也要合理使用信息化技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技能相輔相成，共同成為促進(jìn)職業(yè)院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體發(fā)展的動(dòng)力。