趙家全

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，各行各業(yè)對(duì)實(shí)踐操作型人才的需求越來(lái)越大。中職學(xué)校作為培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要場(chǎng)所，需要承擔(dān)培養(yǎng)更多合格人才的重任。機(jī)械制圖課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，直接影響學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)水平和就業(yè)能力。結(jié)合近些年的教學(xué)體會(huì)，具體分析當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和提升機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?機(jī)械制圖;教學(xué)質(zhì)量;思維能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0148-02

機(jī)械制圖是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)和把握情況將會(huì)直接影響到他們今后的專(zhuān)業(yè)水平與技能。相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖課程偏重于理論，與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系十分密切。筆者將結(jié)合自身近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前中職機(jī)械制圖教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法進(jìn)行思考與探究，希望以此能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、機(jī)械制圖教學(xué)的重要性

機(jī)械制圖中的機(jī)械圖樣是機(jī)械類(lèi)行業(yè)中的重要語(yǔ)言工具，它將設(shè)計(jì)者的概念和思想傳遞給了加工制造者和使用者。具體來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)者能夠通過(guò)機(jī)械圖樣來(lái)表達(dá)自己的想法，突出設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意，加工制造者可以通過(guò)圖紙來(lái)了解設(shè)計(jì)者的想法與思路，并正確理解圖紙中所傳遞的信息，制造出合格的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，使用者則可以通過(guò)圖紙來(lái)了解產(chǎn)品的裝配，以此正確使用產(chǎn)品。因此，對(duì)機(jī)械行業(yè)的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該掌握好機(jī)械制圖這一學(xué)科。機(jī)械制圖中的工程圖樣還是技術(shù)交流的語(yǔ)言，各個(gè)國(guó)家之間的技術(shù)人才、專(zhuān)家學(xué)者之間進(jìn)行交流溝通時(shí)就要通過(guò)機(jī)械制圖的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)完成。除此之外，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和思維想象能力，學(xué)好機(jī)械制圖不僅是為了達(dá)到國(guó)家的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

（一）文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高

近些年普通高中不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校為了獲得更多的生源只能不斷降低自己的入學(xué)門(mén)檻。許多中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)文化水平差，無(wú)法正常升入高中，只能進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。這些學(xué)生通常缺少正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，他們對(duì)學(xué)習(xí)不僅不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至是會(huì)出現(xiàn)煩躁、厭煩的情緒。

（二）對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)缺少了解

相對(duì)于普通學(xué)校來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校不再以理論知識(shí)教學(xué)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而是以職業(yè)作為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與技術(shù)知識(shí)。中職生普遍年齡較小，他們的專(zhuān)業(yè)選擇通常是由家長(zhǎng)決定的，自己對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有多大的興趣，缺少了學(xué)習(xí)的熱情，自然也無(wú)法在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）缺少未來(lái)就業(yè)的目標(biāo)

理想是人們生活中前進(jìn)的動(dòng)力和努力的方向，沒(méi)有理想就像是失去了帆的船，很難獲得成功。當(dāng)前許多中職學(xué)生就是如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，更沒(méi)有理想，每天只是一味地應(yīng)對(duì)教師所布置的任務(wù)，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)中一旦遇到問(wèn)題就想要放棄。

（四）課程內(nèi)容比較枯燥

機(jī)械制圖學(xué)科的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不免會(huì)感到枯燥乏味。同時(shí)，由于這門(mén)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較抽象，需要學(xué)生具有一定的思維能力和空間想象力。這對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，長(zhǎng)時(shí)間如此自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、提升中職機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，自然也就會(huì)積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，想要提升機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量，首先要做到的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的探究欲望。

1.利用實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與生活缺少聯(lián)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)趣的重要原因，因此教師在教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)際案例來(lái)將知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，并以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。例如，在進(jìn)行三面投影體系的講述時(shí)，教師可以以教室中的角落為例，將兩個(gè)墻面和一個(gè)地面看作是V、H和W三個(gè)投影面，通過(guò)身邊常見(jiàn)但關(guān)注度不高的現(xiàn)象來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在六面空間投影體系的教學(xué)中，教師同樣也可以以教室舉例，將講臺(tái)、吊燈等物體作為需要描述的物體，讓學(xué)生嘗試去表述它們的結(jié)構(gòu)與位置。

2.讓學(xué)生了解機(jī)械制圖的重要性

讓學(xué)生意識(shí)到機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的重要性是提升他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效手段。教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，就應(yīng)該讓學(xué)生明白圖樣在工程技術(shù)開(kāi)展過(guò)程中的重要作用，是人們對(duì)工程技術(shù)描述的主要手段，也是思想交流中的最主要工具。同時(shí)，還要讓學(xué)生知道機(jī)械制圖將會(huì)對(duì)未來(lái)的就業(yè)產(chǎn)生重要的影響，只有學(xué)好機(jī)械制圖才能滿(mǎn)足各企業(yè)的用人需求。

3.構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂氛圍的關(guān)鍵，而和諧的課堂氛圍又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)重視師生關(guān)系的建設(shè)，在日常生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓他們將自己看作是真正的朋友，愿意主動(dòng)進(jìn)行溝通與交流，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（二）調(diào)整當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，并形成一定的空間想象力和思維能力。在過(guò)去的中職教學(xué)中，機(jī)械制圖的難度大、內(nèi)容深，不符合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，中職學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)的難度，以適度為基本原則，不能一味求難、求深。

1.減少重復(fù)、難度大的內(nèi)容

機(jī)械制圖教學(xué)中部分內(nèi)容和其他學(xué)科所重疊，且難度較深，學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分吃力，在今后的工作中使用機(jī)會(huì)較少。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)刪減這部分內(nèi)容，減少教學(xué)的任務(wù)量和降低難度。例如，機(jī)械制圖與《公差配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》中就有這許多重疊的部分，如表面粗糙度符號(hào)、形狀和位置公差符號(hào)的含義和標(biāo)注方法等。

2.把控好教學(xué)的進(jìn)度

許多教師的教學(xué)活動(dòng)都是依照教材展開(kāi)的，教材中所占據(jù)的篇幅比重大，教學(xué)時(shí)間就長(zhǎng)，比重小，教學(xué)時(shí)間就短。但實(shí)際上，這種方式并不科學(xué)，部分內(nèi)容雖然在教材中所占據(jù)的篇幅較少，但卻是學(xué)習(xí)中的重中之重，需要教師細(xì)講、精講。例如，“三視圖的形成及其投影規(guī)律”這一部分在教材中的內(nèi)容并不多，但是他卻是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，如果學(xué)生不能夠熟練掌握這一部分的內(nèi)容，在今后的學(xué)習(xí)中必然也會(huì)感受到吃力，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量增加一些課時(shí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，充分理解和把握三視圖投影規(guī)律的概念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化識(shí)圖訓(xùn)練

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，識(shí)圖是重中之重，教師必須要加強(qiáng)識(shí)圖訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的識(shí)圖能力，掌握識(shí)圖要領(lǐng)。

1.通過(guò)多看圖培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

目前的識(shí)圖訓(xùn)練通常是通過(guò)教師對(duì)教材中的圖例或是教學(xué)用的掛圖講解來(lái)完成，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，教師在教學(xué)中增加識(shí)圖訓(xùn)練，讓學(xué)生多看圖來(lái)形成形象思維能力。

首先，教師可以組織學(xué)生之間相互讀圖。在課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為幾組，為每組學(xué)生提供一個(gè)模型，讓他們?cè)趫D紙中畫(huà)出模型的視圖。之后，不同組的學(xué)生進(jìn)行交叉看圖，并根據(jù)模型視圖來(lái)完成軸測(cè)圖的繪制。這種方式能夠有效提升學(xué)生的繪圖能力，還能夠幫助他們提升空間想象力和思維能力。需要注意的是，如果學(xué)生在畫(huà)圖中出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)直接影響接下來(lái)的看圖，因此教師應(yīng)在這一過(guò)程中仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤并糾正，保證看圖的效果。

其次，教師還可以為學(xué)生收集工廠中的真實(shí)圖紙，讓學(xué)生通過(guò)圖紙來(lái)想象各個(gè)零件的空間結(jié)構(gòu)以及形狀，并以此加深對(duì)各種符號(hào)含義的理解與記憶。一方面，這種方式能夠讓學(xué)生接觸到更多真實(shí)的圖紙，開(kāi)闊他們的思維。另一方面還能夠讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)積累更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作提供保障。這種看圖模式通常要在學(xué)生掌握零件圖的表達(dá)之后進(jìn)行，否則學(xué)生會(huì)很容易因?yàn)榭床欢渲械膬?nèi)容而產(chǎn)生較大的心理壓力，不利于保持學(xué)生的積極性。

2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

在當(dāng)前教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力就是要讓他們進(jìn)行繪圖訓(xùn)練。教師可以利用這一機(jī)會(huì)，在實(shí)訓(xùn)課程中融入識(shí)圖能力訓(xùn)練。例如，教師可以先去工廠收集相似的零件，并繪制零件圖。在訓(xùn)練中要求學(xué)生通過(guò)測(cè)繪來(lái)將零件與圖紙意義對(duì)應(yīng)起來(lái)。在這種方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們一邊進(jìn)行測(cè)繪，一邊分析圖紙，潛移默化中鞏固了自己的識(shí)圖能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（四）采用多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)而采用的方式、途徑和手段。在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.互動(dòng)式教學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，僅依靠一方是無(wú)法完成的。教師在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需求，巧妙設(shè)計(jì)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論與思考，以此滿(mǎn)足互動(dòng)教學(xué)的要求。例如，在斷面圖的學(xué)習(xí)中，教師可以先為學(xué)生提供一張剖視圖，再提供一張斷面圖，讓他們自己去觀察兩張圖的區(qū)別，并提出自己的看法。問(wèn)題提出之后，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快便在激烈的討論中弄清楚了兩張圖的區(qū)別，此時(shí)再提出斷面圖的定義與畫(huà)法，學(xué)生自然能夠更快接受。

2.分層教學(xué)法

機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的空間想象能力。立體感強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)很容易掌握所學(xué)知識(shí)，而立體感差的學(xué)生在接受起來(lái)會(huì)十分困難。這種現(xiàn)象為中職教育中的大班教學(xué)帶來(lái)了困難。為了解決這一問(wèn)題，教師可采用分層教學(xué)的方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的樂(lè)趣，以此樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

3.多媒體教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要在課前準(zhǔn)備一大堆的制圖工具，并在黑板上繪制大量的制圖，這不僅增加了教師的教學(xué)難度，還影響了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)方式可以有效解決這一問(wèn)題：教師可以在課前利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作機(jī)械制圖的課件，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生看，減少繪圖所需時(shí)間，提升教學(xué)效率。同時(shí)，豐富的顏色和直觀的觀看形式有利于幫助學(xué)生把握重、難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

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編輯 張 慧