徐玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，中小學(xué)德育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境在促使中小學(xué)德育內(nèi)容豐富化、教育形式多元化、教育環(huán)境個性化的同時，還對德育內(nèi)容的可控性、德育形式的單一性、德育教師的素質(zhì)與能力提出挑戰(zhàn)。因此，中小學(xué)需要通過構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合的理論學(xué)習(xí)模式、“校內(nèi)+校外”相結(jié)合的實踐砥礪模式、“自主+互動”相結(jié)合的身心修繕模式，不斷提高新媒體環(huán)境下德育的實效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新媒體;中小學(xué)德育;教育模式;實效性

[中圖分類號] ?G621 ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0248-02

隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體在中小學(xué)德育中得到越來越廣泛的應(yīng)用，為中小學(xué)德育帶來巨大機遇和挑戰(zhàn)。2017年，教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知中強調(diào)：“要深入貫徹落實習(xí)近平總書記系列重要講話精神，落實立德樹人根本任務(wù)，不斷增強中小學(xué)德育工作的時代性、科學(xué)性和實效性，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”。[1]因此，新媒體環(huán)境下，中小學(xué)要不斷創(chuàng)新德育模式，抓住機遇穩(wěn)步提高德育效果，勇于接受挑戰(zhàn)不斷提升德育水平。

一、新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育面臨的機遇

（一）新媒體環(huán)境使中小學(xué)德育內(nèi)容豐富化

傳統(tǒng)的中小學(xué)德育習(xí)慣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，德育內(nèi)容相對固定，缺少對時事政治和熱點問題的關(guān)注，內(nèi)容更新周期相對較長，對中小學(xué)生的個性差異和當(dāng)前重大事件關(guān)注度不夠。新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育的教育資源更加豐富，中小學(xué)生獲得德育信息的來源渠道更加廣闊。學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇感興趣的德育內(nèi)容，從情感上也可以擁有更加真實的感受。新媒體技術(shù)在中小學(xué)校的廣泛應(yīng)用，使德育教學(xué)PPT、微視頻、圖片、影音資料、典型案例等形式多樣的教學(xué)素材通過移動設(shè)備得到分享，使中小學(xué)德育教學(xué)更加富有藝術(shù)性、生動性、趣味性、感染性，既增強了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了中小學(xué)德育效果。

（二）新媒體環(huán)境使中小學(xué)德育形式多元化

新媒體技術(shù)拓展和延伸了中小學(xué)德育的時間與空間，使中小學(xué)生擺脫了在固定時間、固定地點接受固定德育內(nèi)容的教學(xué)約束。傳統(tǒng)的中小學(xué)德育教育基本采用“課堂+黑板+書本”的教育形式，新媒體環(huán)境下的中小學(xué)德育則可以采用“多媒體+教學(xué)課件+影視音頻資料”的新型教育形式。新媒體環(huán)境下的中小學(xué)生接受德育的目光不再集中在書本和黑板上，而是轉(zhuǎn)移到屏幕和豐富多彩的學(xué)習(xí)資料上，將曾經(jīng)單一的黑白兩色視覺沖擊改變?yōu)楫?dāng)今五顏六色的圖、畫、光、像等多重感受。毋庸置疑，新媒體使中小學(xué)德育形式更加多元化，使中小學(xué)德育工作更加生活化，使中小學(xué)生對德育內(nèi)容的理解更加形象化。

（三）新媒體環(huán)境使中小學(xué)德育環(huán)境個性化

新媒體為中小學(xué)德育提供了更加廣闊的空間，中小學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣、愛好、關(guān)注點不同，從網(wǎng)絡(luò)上下載自己需要的視頻或文獻資料。有些學(xué)校為了充分發(fā)揮中小學(xué)生德育的自主性和能動性，常常會設(shè)計一些富有個性化的德育作業(yè)，讓中小學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料進行自我教育，以達到提升德育實效性的目的。新媒體還為中小學(xué)生提供了分享學(xué)習(xí)心得、發(fā)表觀點意見、表達個人想法的廣闊平臺，中小學(xué)生在各種交互平臺上可以暢所欲言，不僅可以讓教師隨時了解到學(xué)生的思想動態(tài)，也可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德育中存在的問題，為中小學(xué)德育工作改革提供更多參考。

二、新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育面臨的挑戰(zhàn)

（一）新媒體環(huán)境對德育內(nèi)容的可控性提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)德育內(nèi)容是我國的教育方針和中華民族優(yōu)良的道德規(guī)范所賦予的，以政策性文件、教育法規(guī)和教科書等為載體，對廣大青少年實施的正面教育。傳統(tǒng)德育內(nèi)容比較呆板、單一、滯后，理論性、抽象性、概念性的知識相對較多，實踐性、形象化、可操作性的知識相對較少。新媒體環(huán)境使中小學(xué)德育內(nèi)容復(fù)雜化，網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息資源對廣大中小學(xué)生形成強烈的沖擊。學(xué)生接受的德育內(nèi)容不再單純局限于學(xué)校教師精心選擇的固定內(nèi)容，而是各種意識形態(tài)摻雜在一起的大雜燴，這樣就會不可避免地引起中小學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，思想上產(chǎn)生疑惑甚至困惑，導(dǎo)致道德情感淡化，道德行為異常，呈現(xiàn)出多元文化背景下的不同道德觀。因此，“網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及導(dǎo)致青少年們對西方社會的生活方式、經(jīng)濟觀點、政治觀點由欣賞走向趨同，從而沖淡思想道德教育的正面效果，對青少年德育培養(yǎng)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！盵2]

（二）新媒體環(huán)境對德育形式的單一性提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的中小學(xué)德育主要通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳遞教育內(nèi)容，教學(xué)形式主要集中在教師講授、課后作業(yè)、小組討論等方面。這種教育形式雖然可以做到面對面，但局限了中小學(xué)德育的時間和空間。新媒體環(huán)境下的中小學(xué)德育完全打破了教育時空，使線上教育與線下教育融為一體。德育的時間不再固定，一些碎片化的時間可以被利用起來。新媒體技術(shù)帶來的方便、靈活、快捷的工作方式，使德育工作更加復(fù)雜，對中小學(xué)德育方式提出了更高的要求。

（三）新媒體環(huán)境對德育教師的素質(zhì)與能力提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的中小學(xué)德育教育模式使教師擁有了得天獨厚的優(yōu)勢地位，由于德育資源的稀缺性和資源獲取渠道的單一性，中小學(xué)生接觸教材、課本之外的教育信息的機會較少，他們對于在課堂上侃侃而談的教師非常崇拜，這不僅有利于發(fā)揮教師的教育示范功能，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新媒體環(huán)境下，中小學(xué)生能夠非常容易地從網(wǎng)絡(luò)上獲得各種德育信息，很多時候教師在課堂上講述的內(nèi)容對他們來說已經(jīng)不具有吸引力了，甚至有時會出現(xiàn)學(xué)生知道的事情教師反而不太了解的情況。教師要想游刃有余地面對新媒體環(huán)境帶來的各種挑戰(zhàn)，需要從各個方面系統(tǒng)提升個人的能力與素質(zhì)。

三、新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育模式創(chuàng)新路徑

（一）構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合的理論學(xué)習(xí)模式

新媒體環(huán)境下的中小學(xué)德育要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，努力實現(xiàn)德育資源共享，通過鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)在線開放課程，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。由于中小學(xué)生所處的年齡段比較特殊，世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，對于德育內(nèi)容的選擇尚缺乏甄別性，教師在設(shè)計線上學(xué)習(xí)內(nèi)容時需要以網(wǎng)絡(luò)課程為主體，對于其他類型的視頻盡量少涉獵，以確保德育內(nèi)容的方向性、可控性。同時，還要在線下進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中存在的問題，及時對發(fā)現(xiàn)的問題進行解答?？傊?，線上理論學(xué)習(xí)不僅創(chuàng)新了中小學(xué)德育形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以節(jié)約教學(xué)成本，分享到更多的優(yōu)質(zhì)德育教學(xué)資源?！熬€上+線下”相結(jié)合的理論學(xué)習(xí)模式，既是新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育的一種模式創(chuàng)新，也是中小學(xué)德育為適應(yīng)新媒體環(huán)境而作出的必要調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

（二）構(gòu)建“校內(nèi)+校外”相結(jié)合的實踐砥礪模式

實踐教育是中小學(xué)德育工作的重要組成部分?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。中小學(xué)生因為年齡還較小，抽象思維的能力和邏輯思維的能力也比較弱，所以對他們來說，只有親身體驗過的事情才會讓他們印象更加深刻。中小學(xué)德育更需要學(xué)生走出校園，感受社會實踐，使學(xué)生深切感受德育的現(xiàn)實價值。中小學(xué)校要定期組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農(nóng)村和名勝古跡;組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，參與公益活動、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等社會實踐活動。通過這些社會實踐，使學(xué)生更加了解國情、了解社會。“校內(nèi)+校外”相結(jié)合的實踐砥礪模式，不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能增強他們的學(xué)習(xí)體驗和感受，提高中小學(xué)德育的實效性。

（三）構(gòu)建“自主+互動”相結(jié)合的身心修繕模式

德育可以說是修煉思想和靈魂的過程，是教育者用社會所要求的品德規(guī)范影響受教育者，通過啟發(fā)他們讓受教育者自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德發(fā)展變化的過程。自主進行身心修繕不僅可以使德育體現(xiàn)出“以人為本”的情懷，還可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，以這種方式受教育者收獲的往往比被動教育更好的教育效果。同時，由于中小學(xué)生年齡較小，尚處于世界觀、人生觀、價值觀的萌芽時期，需要教師進行科學(xué)合理的引導(dǎo)。中小學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)德育教育共享社區(qū)，打造一個集中呈現(xiàn)德育內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)心得、及時答疑解惑的交流互動平臺。“自主+互動”相結(jié)合的身心修繕模式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分激發(fā)出來，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、互動，能夠?qū)⑼诰騿栴}、分析問題、討論問題和解決問題融合于德育環(huán)節(jié)中，能夠有效保障中小學(xué)德育效果。

參考文獻：

劉永濤，尚旭光，齊小娟，等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年德育培養(yǎng)的途徑和方式研究[J].法治與社會，2013（6）：225-227.

編輯 司 楠