周楊景 曹麗娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“以賽促教、以賽促學(xué)” 的教學(xué)模式為應(yīng)用型本科的單片機(jī)課程教學(xué)研究提供了新的思路——結(jié)合競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的實(shí)踐與改革，從單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式改革的意義和改革的內(nèi)容，探索改革的具體措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?以賽促教;以賽促學(xué);教學(xué)模式;單片機(jī)原理

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0196-02

“以賽促教、以賽促學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)競(jìng)賽的方式激勵(lì)教師優(yōu)化教學(xué)，將課程內(nèi)容和競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，即通過(guò)競(jìng)賽這種形式有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。以比賽促進(jìn)教學(xué)，以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)組織學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，提高教師的教學(xué)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的理論應(yīng)用能力，同時(shí)促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展[2]。學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)科領(lǐng)域中的一種知識(shí)的應(yīng)用和能力的較量，當(dāng)今高校存在著各種級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，“以賽促教、以賽促學(xué)”是一種值得廣泛開(kāi)展的教學(xué)方式，因?yàn)楦?jìng)賽不僅具有競(jìng)爭(zhēng)性，而且具有學(xué)術(shù)性，在教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容，有助于提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的知識(shí)能力水平。

一、單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

單片機(jī)原理及應(yīng)用是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，要求學(xué)生在理解基本原理的基礎(chǔ)上，更注重其實(shí)踐應(yīng)用。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，明顯發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)基本原理的理解比較困難，導(dǎo)致對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。究其本質(zhì)是因?yàn)樵撻T(mén)課程的基本原理比較生硬難懂，教師如果直接講授，過(guò)于抽象，學(xué)生接受起來(lái)就很吃力;另一方面，以項(xiàng)目為引子展開(kāi)的教材不多，即使有，列舉的項(xiàng)目實(shí)例也太過(guò)陳舊落后，缺乏新意，無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，而單片機(jī)原理及應(yīng)用是一門(mén)軟硬件相結(jié)合的課程，既要學(xué)生掌握單片機(jī)的基本原理，又要學(xué)生掌握硬件電路設(shè)計(jì)和軟件程序編寫(xiě)，如果學(xué)生沒(méi)有入門(mén)或者對(duì)該課程的學(xué)習(xí)不感興趣，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)該門(mén)課程乃至后續(xù)的嵌入式課程的積極性不高。大一大二學(xué)生學(xué)習(xí)的課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容較單一，要么是純硬件電路的課程，要么是純軟件的語(yǔ)言課程，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大還可以接受。到了大三，接觸到這門(mén)單片機(jī)原理及應(yīng)用課程，是第一次將前期所學(xué)的硬件電路知識(shí)和軟件語(yǔ)言進(jìn)行結(jié)合并升華，相對(duì)更加抽象，設(shè)計(jì)應(yīng)用成分更多，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)很吃力，跟不上節(jié)拍，學(xué)習(xí)缺乏積極性，再加上平時(shí)很少花時(shí)間鉆研，做練習(xí)應(yīng)付了事，對(duì)待考試也是只求能過(guò)，最終導(dǎo)致對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

（三）教師缺乏教學(xué)能動(dòng)性

教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏能動(dòng)性，缺乏對(duì)知識(shí)應(yīng)用的與時(shí)俱進(jìn)，缺乏新意，教學(xué)普遍存在注重灌輸，忽視思考;注重分?jǐn)?shù)，忽視能力;注重繼承，忽視創(chuàng)新的現(xiàn)象。這需要教師在教學(xué)中進(jìn)行改革，不能總沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)教師不能只自己講，要注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，教師不僅要教得好，而且還要管得好。對(duì)學(xué)生上課注意力不集中、上課玩手機(jī)、聊閑天的現(xiàn)象，教師在課堂上要敢于管理、善于管理。在平時(shí)的教學(xué)中也要積極主動(dòng)和學(xué)生交流，比如，課前提前到教室，留出充裕的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)和學(xué)生的交流，可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)碰到的問(wèn)題，在上課時(shí)可以針對(duì)這些情況講解，做到有的放矢，因材施教。通過(guò)交流也能激發(fā)教師上課的主動(dòng)性，改變教學(xué)教法，使上課變得更加生動(dòng)有效[3]。

二、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的意義

（一）有利于提高教師的教育教學(xué)水平

為了能夠在國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得好的成績(jī)，教師需要在教學(xué)中注重教學(xué)改革，把比賽的思想貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這樣就可以有形無(wú)形地促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的教學(xué)能力[3]。無(wú)論是國(guó)家級(jí)的還是省級(jí)的大學(xué)生電子競(jìng)賽，在競(jìng)賽題目的幾個(gè)大分類(lèi)中，一定有一個(gè)主題是跟單片機(jī)原理及應(yīng)用課程緊密相關(guān)的。為了能夠在比賽中取得好成績(jī)，教師必須要充分了解競(jìng)賽相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，合理有效地將競(jìng)賽的需求融入實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中去，這樣的一個(gè)過(guò)程也是提高教師自身業(yè)務(wù)能力的一個(gè)過(guò)程。像這種類(lèi)似的學(xué)科競(jìng)賽還很多，通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加各種相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。而且學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，反過(guò)來(lái)可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情。換言之，“以賽促教”的教學(xué)模式不僅需要教師本身具備豐富的理論知識(shí)，而且還需要具有將理論知識(shí)加以實(shí)際應(yīng)用的能力，這將促使教師重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師的教為主體，往往采用“填鴨式”教學(xué)，把歸納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)大都是被動(dòng)的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就缺乏主動(dòng)性[3]。如果能夠巧妙地把電子競(jìng)賽融入教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生參加競(jìng)賽難免碰到問(wèn)題，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以鍛煉他們克服困難的心理，培養(yǎng)他們不畏退縮、持之以恒的毅力。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們解決問(wèn)題的勇氣以及能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，形成科學(xué)的態(tài)度和鉆研進(jìn)取的精神。電子競(jìng)賽是不是單獨(dú)作戰(zhàn)，是團(tuán)隊(duì)參賽，教師可以不斷引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。新穎而有創(chuàng)意的競(jìng)賽問(wèn)題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)享受分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和學(xué)以致用的樂(lè)趣。因此，采用“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用精神，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。學(xué)生通過(guò)參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，切實(shí)提高實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作的技能，就業(yè)方向更明確，就業(yè)信心也顯著提高。

（三）有利于促進(jìn)單片機(jī)課程的教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革

學(xué)科競(jìng)賽可以推動(dòng)單片機(jī)課程的教學(xué)改革和課程建設(shè)，為教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革探索出一條行之有效的路，同時(shí)，教學(xué)模式的有利實(shí)施反過(guò)來(lái)也最終服務(wù)于教學(xué)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?！耙再惔俳?、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，反之，教學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有利于教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施[2]。

三、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式改革的措施

1.組織高年級(jí)的學(xué)生將參賽的經(jīng)驗(yàn)和心得分享給低年級(jí)的師弟師妹們，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)揮已參賽學(xué)長(zhǎng)們的“傳、幫、帶”作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.組織學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，豐富其參賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化其主動(dòng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為其申報(bào)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目提供有力保障。

4.根據(jù)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽知識(shí)、能力要求，教師重整單片機(jī)課程結(jié)構(gòu)，更新、優(yōu)化課程內(nèi)容，有效促進(jìn)模塊化、層次化、遞進(jìn)式的實(shí)踐課程體系的構(gòu)建。

5.教師將指導(dǎo)學(xué)生參賽的各類(lèi)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目作為實(shí)際案例，融入實(shí)際的課堂教學(xué)中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的分組教學(xué)，讓不同學(xué)生在不同方向上得到了深入的訓(xùn)練，也會(huì)今后參賽做下鋪墊——在電子競(jìng)賽組隊(duì)時(shí)，將不同方向上的3名學(xué)生組成一隊(duì)，互補(bǔ)作戰(zhàn)，競(jìng)賽成績(jī)提高將會(huì)更有望，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以學(xué)促賽”的有機(jī)融合。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽為教師提供展示教學(xué)成果的平臺(tái)，為學(xué)生提供展示學(xué)以致用能力的舞臺(tái)。通過(guò)“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式改革在單片機(jī)原理及應(yīng)用課程中實(shí)踐和研究，從而形成具有應(yīng)用型本科特色的課程教學(xué)模式和教學(xué)手段，激勵(lì)教師教學(xué)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)合理組織學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉教師的工程實(shí)踐能力，提高教師的教育教學(xué)能力，同時(shí)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！耙再惔俳獭庇欣谔岣呓處煹慕虒W(xué)水平，“以賽促學(xué)”有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大力推廣“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，把競(jìng)賽活動(dòng)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改變教學(xué)模式和教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)改革和課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]苑振柱.“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”課程教學(xué)模式研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.

[3]賴(lài)新興.基于“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式研究：以高等數(shù)學(xué)課程為例[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）.

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