舒旭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的客觀趨勢，從翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)出發(fā)，采用大量參考文獻(xiàn)的分析法、對比法，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)，分析了當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，研究了基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的改革策略，希望為病理學(xué)教學(xué)工作者提供有效的參考。首先從元認(rèn)知理論、構(gòu)建主義理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論三個方面入手，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ);其次，從“灌輸式”教學(xué)普遍存在，教材更新緩慢、知識滯后，教學(xué)手段僵化單一三個方面入手，分析當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，接著，從通過互聯(lián)網(wǎng)獲取病理學(xué)前沿科學(xué)研究成果，通過慕課、微課等在線課程的方式豐富教學(xué)素材，通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻打造啟發(fā)式教學(xué)模式，通過課堂討論加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象四個方面入手，研究了基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的改革策略;最后，又通過結(jié)束語的形式總結(jié)基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的改革策略給病理學(xué)教師的工作帶來的至關(guān)重要的意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?在線課程;翻轉(zhuǎn)課堂;病理學(xué);教學(xué)改革;探索

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0076-02

最近幾年，隨著我國對翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中改革工作的不斷關(guān)注和重視，對翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中改革工作提出了更高的要求，但是，當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題嚴(yán)重影響了病理學(xué)教學(xué)改革工作的開展，給翻轉(zhuǎn)課堂的普及和推廣帶來了不良的影響。因此，關(guān)于“基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)改革中的探索”這一話題成為社會關(guān)注的焦點。為了提高病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，最大限度發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值，必須針對問題進(jìn)行深入研究并提出有效的改革對策，以推動基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的改革工作的順利開展發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)

為了加強對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識和理解，就要對翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)進(jìn)行深入的了解，通常情況下，翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)主要包含以下三個方面，分別是元認(rèn)知理論、構(gòu)建主義理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論，接下來，為了加深對翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)的體會，對翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)進(jìn)行詳細(xì)介紹。

（一）元認(rèn)知理論

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂的第一個理論基礎(chǔ)是元認(rèn)知理論。元認(rèn)知理論主要強調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識、總結(jié)知識、應(yīng)用知識、理解知識等過程提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]，從而通過自我評價提高學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生快速學(xué)習(xí)的能力?？偠灾?，通過對元認(rèn)知理論的認(rèn)識和理解，為翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的改革奠定了一定的理論基礎(chǔ)，需要引起每個教育工作者的重視。

（二）構(gòu)建主義理論

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂的第二個理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義理論。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式有一個顯著的特征，將構(gòu)建主義理論的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是死記硬背，被動接受知識，而是讓學(xué)生通過領(lǐng)悟書本之外的知識來提高對課本知識的理解和運用[2]，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？偠灾?，通過對構(gòu)建主義理論的認(rèn)識和理解，為翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的改革奠定了一定的理論基礎(chǔ)，需要引起每個教育工作者的足夠重視。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)理論

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂的第三個理論基礎(chǔ)是協(xié)作學(xué)習(xí)理論。通常情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式主要是以小組討論的形式提高學(xué)生與團(tuán)隊的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式共同思考和解決問題，讓學(xué)生通過與小組成員之間的談?wù)?，加深對知識的理解，對提高學(xué)生獨立思考問題的能力和溝通協(xié)作的能力有至關(guān)重要的影響。總而言之，通過對協(xié)作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識和理解，為翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的改革奠定了一定的理論基礎(chǔ)，需要引起每個教育工作者的足夠重視。

二、當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

眾所周知，當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，主要體現(xiàn)在以下四個方面，分別是“灌輸式”教學(xué)普遍存在、教材更新緩慢，知識滯后、教學(xué)手段僵化單一，為了加深對當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題給教學(xué)帶來不良影響的體會，接下來，對當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)而全面的分析。

（一）“灌輸式”教學(xué)普遍存在

當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的第一個問題是“灌輸式”教學(xué)普遍存在。眾所周知，教師“灌輸式”的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味講解知識，缺乏與學(xué)生的交流和互動，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課，很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，“灌輸式”教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了病理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平的提高，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)課程的能力產(chǎn)生了不良的影響。

（二）教材更新緩慢，知識滯后

當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的第二個問題是教材更新緩慢，知識滯后。由于某些高校采用的病理學(xué)教材知識過于落后，教材內(nèi)容沒有得到及時的更新，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)?？偠灾?，教材更新緩慢，知識滯后嚴(yán)重阻礙了病理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平的提高，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)課程的能力產(chǎn)生了不良的影響。

（三）教學(xué)手段僵化單一

當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的第三個問題是教學(xué)手段僵化單一。教師的教學(xué)手段仍然比較單一，通過閱讀教材，照本宣科的講解，在黑板上用粉筆為學(xué)生總結(jié)知識點燈單一的教學(xué)方式，教師對課堂教學(xué)改革觀念意識不強，導(dǎo)致教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段[3]，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情?？偠灾?，教學(xué)手段僵化單一嚴(yán)重阻礙了病理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平的提高，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)課程的能力產(chǎn)生了不良的影響。

三、基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的改革策略

為了有效解決當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，先通過互聯(lián)網(wǎng)獲取病理學(xué)前沿科學(xué)研究成果，通過慕課、微課等在線課程的方式豐富教學(xué)素材，通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻打造啟發(fā)式教學(xué)模式，通過課堂討論加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象四個方面入手，利用在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂特點，對病理學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的改革，為了加深對基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的改革策略的認(rèn)識和體會，對基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的改革策略進(jìn)行詳細(xì)介紹。

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)獲取病理學(xué)前沿科學(xué)研究成果

基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的第一個改革策略是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取病理學(xué)前沿科學(xué)研究成果。教師在通過互聯(lián)網(wǎng)獲取病理學(xué)前沿科學(xué)研究成果的過程中，首先，教師要讓學(xué)校為互聯(lián)網(wǎng)投入一定的教育資源[4];其次，將從互聯(lián)網(wǎng)中獲取病理學(xué)前沿科學(xué)研究成果應(yīng)用到病理學(xué)的教學(xué)課堂中，給學(xué)生傳授更加實用的操作技能;最后，教師要根據(jù)病理學(xué)課程的特點，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理和總結(jié)病理學(xué)的知識，提高學(xué)生科研能力?？偠灾?，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取病理學(xué)前沿科學(xué)研究成果，除了能有效解決當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題外，還對提高病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。

（二）通過慕課、微課等在線課程豐富教學(xué)素材

基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的第二個改革策略是通過慕課、微課等在線課程豐富教學(xué)素材。教師在通過慕課、微課等在線課程的方式豐富教學(xué)素材的過程中，首先，教師借鑒慕課、微課等在線課堂的豐富多樣化的視頻特征，錄制翻轉(zhuǎn)課堂的視頻[5]，以達(dá)到添加生活元素，讓教學(xué)視頻豐富有趣的目的，其次，讓學(xué)生通過觀看翻轉(zhuǎn)課堂視頻，提高學(xué)習(xí)熱情，從而有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味?？偠灾媚秸n、微課等在線課程豐富教學(xué)素材，除了能有效解決當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題外，還對提高病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

（三）通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻打造啟發(fā)式教學(xué)模式

基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的第三個改革策略是通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻打造啟發(fā)式教學(xué)模式。教師在通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻打造啟發(fā)式教學(xué)模式的過程中，首先，教師要根據(jù)病理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻[6]，其次，將制作的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生利用課余時間下載翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最后，引導(dǎo)學(xué)生在觀看翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的過程中，遇到問題要學(xué)會自己解決，將解決不了的問題放到課堂上，教學(xué)再通過啟發(fā)的方式對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生獨立解決問題的能力?？偠灾ㄟ^自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻打造啟發(fā)式教學(xué)模式，除了能有效地解決當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題外，還對提高病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。

（四）通過課堂討論加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象

基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的第四個改革策略是通過課堂討論加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。教師在通過課堂討論加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象的過程中，首先，教師將全部學(xué)生分成若干個小組，讓小組成員通過討論問題，提高合作學(xué)習(xí)的能力[7];其次，教師根據(jù)小組討論的結(jié)果，選出比較有代表性的問題進(jìn)行講解和解答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后，教師充分利用課堂討論的優(yōu)勢[8]，引導(dǎo)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力和與同學(xué)社交能力。總而言之，通過課堂討論加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，除了能有效地解決當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題外，還對提高病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。

綜上所述，通過應(yīng)用基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的改革策略，可以有效解決當(dāng)前我國病理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，同時還提高了提高病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，為最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，除此之外，為了推動基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的改革工作的順利開展，病理學(xué)教師一方面要重視對翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)的認(rèn)識和理解，另一方面要重視對基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的改革策略的應(yīng)用，從而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

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編輯 張 慧