王洪麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近幾年來，“慕課”這一新型的教育方式給國(guó)內(nèi)高校教育理念與方式帶來了巨大的沖擊，同時(shí)也對(duì)應(yīng)用型本科院校發(fā)展產(chǎn)生了諸多影響。對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，基于“慕課”的教學(xué)改革是十分有必要的，通過施行與“慕課”教學(xué)相關(guān)的具體改革措施，能促進(jìn)應(yīng)用型本科院校更好更快地發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?應(yīng)用型本科院校;“慕課”;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0012-02

面對(duì)“慕課”這一新型教育方式給應(yīng)用型本科院校的發(fā)展產(chǎn)生了諸多影響的客觀事實(shí)，應(yīng)用型本科院校進(jìn)行基于“慕課”的教學(xué)改革具有重要意義，通過推進(jìn)與“慕課”教學(xué)相關(guān)且貼合應(yīng)用型本科院校實(shí)際情況的教學(xué)改革，能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用型本科院校的飛速發(fā)展，從而得以在現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)高校生態(tài)環(huán)境中有所建樹。

一、“慕課”背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的概述

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，重點(diǎn)提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，”旨在提振我國(guó)職業(yè)教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，為新建立的地方本科院校發(fā)展指明方向。而在此之前的2011年秋，來自多個(gè)國(guó)家的160000人先后注冊(cè)了美國(guó)斯坦福大學(xué)開設(shè)的《人工智能導(dǎo)論》這一互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)課程，這是一種名為“慕課”的新型教育形式取得的重要突破，2012年，“慕課”在世界多個(gè)國(guó)家開始蔓延開來，并對(duì)國(guó)內(nèi)的高校發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。在此背景下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)注意“慕課”的內(nèi)涵，調(diào)整學(xué)?，F(xiàn)有發(fā)展思路，并基于“慕課”進(jìn)行切合實(shí)際的教學(xué)改革，從而得以在現(xiàn)有以普通本科院校為主體的高校生態(tài)圈中立足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的快速發(fā)展。

二、“慕課”背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的必要性分析

基于“慕課”背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的必要性，主要從學(xué)校師資力量方面存在的不足和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加契合“慕課”特點(diǎn)兩個(gè)方面展開分析。

（一）學(xué)校師資力量方面存在不足

高校教師隊(duì)伍教學(xué)與科研水平的競(jìng)爭(zhēng)是高校之間競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。而對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，其辦學(xué)宗旨是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具備較強(qiáng)的能力和較高的綜合素質(zhì)，并且具備較好的理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠適應(yīng)一線生產(chǎn)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。由此可見，我國(guó)的應(yīng)用型本科院校更加注重的是提高人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此構(gòu)建一支能夠適用于應(yīng)用型本科教育教學(xué)要求的高校教師隊(duì)伍對(duì)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展而言是必要而且重要的。

就目前的實(shí)際情況而言，應(yīng)用型本科院校由于成立時(shí)間短，所招聘的教師及科研管理機(jī)制方面較之普通本科高校具有明顯的不足，在師資力量方面較為薄弱。而對(duì)應(yīng)用型本科院校來說，結(jié)合其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，首先需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)以及優(yōu)秀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也需要教師具備大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及得當(dāng)有效的教學(xué)方法。而且對(duì)于應(yīng)用型本科院校的教師而言，由于所處學(xué)校的應(yīng)用型特性，其既需要負(fù)擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。因此，一些應(yīng)用型本科院校教師在具體的工作中出現(xiàn)顧此失彼、勞累過度的問題，使得其無法平衡教學(xué)與科研的關(guān)系，最終影響自己工作的有效開展，并對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。然而目前的實(shí)際情況是，部分應(yīng)用型本科院校缺乏符合上述要求的名師，教師隊(duì)伍不夠優(yōu)秀，所以可以看出，應(yīng)用型本科院校目前存在師資力量不足的缺陷。因此對(duì)大多數(shù)缺乏教學(xué)名師的應(yīng)用型本科院校而言，“慕課”能夠提供許多名校免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程給學(xué)生及教師，這就使學(xué)校的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸更多的名師，并學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外名校的優(yōu)質(zhì)課程，因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)該充分利用“慕課”資源，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的快速發(fā)展。

（二）學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加契合“慕課”特點(diǎn)

應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理的工作第一線培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，從而提振職業(yè)教育。應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)以厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，旨在培養(yǎng)服務(wù)于地方發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)人才。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相比普通本科院校的人才培養(yǎng)，更加注重服務(wù)于院校所在地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)。然而目前大部分應(yīng)用型本科院校的教師部分來自普通本科院校退休人員，或是新入職的年輕教師，既缺乏適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)技能，因此在教學(xué)方面表現(xiàn)得不夠優(yōu)秀，不能滿足應(yīng)用型本科院校的發(fā)展及教學(xué)要求，這已經(jīng)成為制約新興應(yīng)用型本科院校發(fā)展的一個(gè)重要因素。而隨著“慕課”的傳入與發(fā)展，這種情況有了新的轉(zhuǎn)機(jī)?！澳秸n”是以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)以及連通主義理論為應(yīng)用基礎(chǔ)的。“慕課”的課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程存在共通性，都可以實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從入門成長(zhǎng)為專業(yè)性人才。其課程的范圍既覆蓋了廣泛的自然科學(xué)，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、土木工程等，也包括了社會(huì)科學(xué)的學(xué)科，如文學(xué)、商學(xué)、法學(xué)、歷史、藝術(shù)類等人文學(xué)科，因此“慕課”為大學(xué)教學(xué)提供了豐富的知識(shí)寶庫(kù)。對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，由于其學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并服務(wù)于生產(chǎn)一線，因而其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是密切貼合社會(huì)新情況的，而且極具專業(yè)性與實(shí)踐性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，故而“慕課”的引入可以為學(xué)生提供所需學(xué)習(xí)的專業(yè)性知識(shí)，并且由于“慕課”依托于視頻的形式傳播，較之學(xué)習(xí)課本內(nèi)容更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，因而應(yīng)用型本科院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與“慕課”是契合的。

三、“慕課”背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的措施探討

基于“慕課”背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的措施主要圍繞變革現(xiàn)有的課程體系與課程內(nèi)容、建立“慕課”教學(xué)的試點(diǎn)并推廣和改革現(xiàn)有學(xué)生培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制三方面展開探討。

（一）變革現(xiàn)有的課程體系與課程內(nèi)容

目前，國(guó)內(nèi)各大普通本科高校對(duì)待“慕課”的方式主要是在建設(shè)和推廣兩方面，許多高校在引入“慕課”之后，根據(jù)自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科與專業(yè)，迅速建立優(yōu)質(zhì)的“慕課”課程，并向全國(guó)其他高校推廣，在助力自己學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升了學(xué)校的知名度與競(jìng)爭(zhēng)力。而對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，由于其自身實(shí)力較弱，如果去集中力量建立自己的“慕課”并向外推廣，顯然是不切實(shí)際的。因此地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)該依據(jù)應(yīng)用型教育模式的特點(diǎn)，結(jié)合各自院校的實(shí)際情況，充分利用“慕課”所提供的豐富優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行教學(xué)改革。在基于“慕課”的教學(xué)改革措施中，變革學(xué)?，F(xiàn)有的課程體系與課程內(nèi)容是至關(guān)重要的。

應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合自己院校的實(shí)際情況，在辦學(xué)模式和辦學(xué)項(xiàng)目方面增強(qiáng)靈活性，根據(jù)教學(xué)過程中所需要的教學(xué)內(nèi)容，從“慕課”中選擇相對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科納入學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中，這樣既節(jié)省了辦學(xué)投資，又能更好地傳遞給學(xué)生前沿性專業(yè)知識(shí)，使院校所開設(shè)專業(yè)的課程體系更加符合社會(huì)和地方發(fā)展的需求。并且在課程設(shè)置中加入“慕課”，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增強(qiáng)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，從而助力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）建立“慕課”教學(xué)的試點(diǎn)并推廣

“慕課”傳入國(guó)內(nèi)的時(shí)間只有短短數(shù)年，但其發(fā)展速度卻十分迅速?！澳秸n”給我國(guó)的高等學(xué)校教育方式帶來了諸多改變，對(duì)教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化以及高等學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變都產(chǎn)生了重要影響。因此，應(yīng)用型本科院校必須對(duì)“慕課”這一新的教育模式重視起來，并將其融入自己學(xué)校的教學(xué)過程中?！澳秸n”所帶來的影響是多方面的，其推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)高等教育資源的共享，但是我們也要辯證地認(rèn)識(shí)與分析其中的利弊?！澳秸n”雖然有其自身的巨大優(yōu)勢(shì)，但是在現(xiàn)階段乃至未來一個(gè)很長(zhǎng)的階段內(nèi)，對(duì)于應(yīng)用型教育，“慕課”并不能完全取代歷史悠久的傳統(tǒng)高等教育模式，而且“慕課”是否適用于所有課程也有待于進(jìn)一步地研究和實(shí)踐，因此，目前的應(yīng)用型教育并不能完全把慕課融入自己的所有的課程設(shè)置中以及教學(xué)實(shí)踐中。一些實(shí)踐性強(qiáng)、交互性強(qiáng)的課程很難使用“慕課”方式來進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于文史學(xué)科來說，因?yàn)槠渥陨淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要高校教師進(jìn)行多維度系統(tǒng)性地講解，“慕課”的課程設(shè)置也是不適合的。因此，對(duì)應(yīng)用型本科院校來說，針對(duì)“慕課”這一新型的教育形式，要想借助其推進(jìn)自己學(xué)校的建設(shè)，應(yīng)該首先進(jìn)行詳細(xì)的研究，將其所包括的豐富性課程與自己本校的實(shí)際情況結(jié)合起來。然后組織專門的師資隊(duì)伍，挑選適合自己學(xué)校實(shí)際的“慕課”課程，建立“慕課”試點(diǎn)，融入進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容中。并注重考察“慕課”課程設(shè)置之后的教學(xué)情況，及時(shí)反饋，由點(diǎn)及線，由線及面，進(jìn)行“慕課”教學(xué)的推廣，最終實(shí)現(xiàn)“慕課”與自己本校課程設(shè)置的融合。

（三）改革現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)具有特殊性，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的互相影響。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在職業(yè)核心素養(yǎng)的高低，因此在引入“慕課”的前提下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)重點(diǎn)確立學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，建立有助于幫助學(xué)生具備專業(yè)性核心素養(yǎng)的教學(xué)體系。并且應(yīng)用型本科院校的管理者應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)基于“慕課”教育的新型的學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容的交互影響，不斷完善應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。應(yīng)用型本科院校在推進(jìn)“慕課”課程建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革?，F(xiàn)有的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、學(xué)分的互認(rèn)、以及學(xué)生創(chuàng)新性考核等學(xué)生培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制顯然是不適合“慕課”課程設(shè)置之后的教學(xué)實(shí)際情況的?！澳秸n”作為一種新的教育模式，與傳統(tǒng)的高校教育方式存在許多不同之處，因而現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制顯然不能一成不變，應(yīng)該隨著“慕課”課程的設(shè)置而制定與其相契合的新的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、結(jié)語和思考

“慕課”已經(jīng)對(duì)國(guó)內(nèi)各大高校的教學(xué)產(chǎn)生了諸多影響，對(duì)已有的教學(xué)方式與教學(xué)理念進(jìn)行了革新。在此背景下，應(yīng)用型本科院校需要認(rèn)識(shí)到學(xué)校師資力量方面存在不足、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加契合“慕課”特點(diǎn)等客觀現(xiàn)實(shí)，實(shí)施基于“慕課”的教學(xué)改革。通過變革現(xiàn)有的課程體系與課程內(nèi)容、建立“慕課”教學(xué)的試點(diǎn)并推廣、改革現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制等具體措施推進(jìn)基于“慕課”的教學(xué)改革，使新興的應(yīng)用型本科院校能夠緊跟時(shí)代潮流，建立契合自身實(shí)際與時(shí)代需求的教育模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的符合社會(huì)需求的、具備較高的專業(yè)知識(shí)與技能的新型人才，從而得以實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校與學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

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編輯 李 靜