揭武強(qiáng)（江西省貴溪市第四小學(xué)）

為了選派教師參加2020年江西省小學(xué)道德與法治課課例比賽，貴溪市先行組織了一次選拔賽，課題是統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級的內(nèi)容。在賽后分享、討論時(shí)，教師集中反映教學(xué)這門課程比較吃力，網(wǎng)上可借鑒、參考的課程資源非常少。筆者關(guān)注到該現(xiàn)象，并嘗試對一年級道德與法治課進(jìn)行教學(xué)探究。

一、課前，調(diào)查學(xué)生學(xué)情，準(zhǔn)確把握教材

一年級道德與法治課程具有生活性、活動性、綜合性，因此，教師的教學(xué)必須要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握教材。

1.認(rèn)真研讀教材，深入領(lǐng)會教材的編寫意圖

通過閱讀與教材相配套的教師教學(xué)用書，筆者了解到教材一年級下冊的教育主題是“我的好習(xí)慣”。為了解學(xué)生的日常表現(xiàn)，筆者在開學(xué)初期對一年級42位學(xué)生家長展開了問卷調(diào)查。該份問卷共15道題，涉及學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在獨(dú)立上學(xué)、按時(shí)起床、講究衛(wèi)生等方面存在問題，反映出一年級學(xué)生在情感態(tài)度、行為習(xí)慣等方面尚不成熟，亟需教師糾正、引導(dǎo)。

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，筆者在教學(xué)教材一年級下冊“我們愛整潔”這節(jié)課時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，健康、安全地生活。筆者圍繞課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了4個(gè)關(guān)鍵問題：這樣的他（她）你喜歡嗎？這樣做好不好？怎樣保持整潔？這樣是愛整潔嗎？

4個(gè)問題旨在讓學(xué)生正確認(rèn)識什么是整潔、保持整潔的方法，并引導(dǎo)學(xué)生檢查自身，充分表達(dá)觀點(diǎn)，對照同伴，相互評價(jià)，真正理解、領(lǐng)悟課程教學(xué)的意圖——講衛(wèi)生、保持儀容。整潔不是為了討好別人，而是讓自己獲得自尊、自信，實(shí)現(xiàn)積極的自我認(rèn)同。

2.準(zhǔn)確把握教材，制訂有針對性的教學(xué)活動計(jì)劃

筆者通過多種方式了解學(xué)生及其家庭、社區(qū)的實(shí)際情況，課前做好學(xué)情分析，并將課題與課題、課題與單元、單元與單元，甚至與不同年級之間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，設(shè)計(jì)了課程實(shí)施環(huán)節(jié)示意圖，如圖1所示。

圖1 設(shè)計(jì)課程實(shí)施環(huán)節(jié)示意圖

筆者認(rèn)為教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制訂不同形式、有針對性的教學(xué)活動計(jì)劃。教師規(guī)劃課程實(shí)施環(huán)節(jié)，并結(jié)合教材中的活動欄、辨析欄、討論欄等幫助學(xué)生身心發(fā)展的欄目，有利于在課堂教學(xué)中有節(jié)奏、有條理地對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

二、課中，活用教學(xué)資源，實(shí)施有效教學(xué)

1.利用學(xué)生校園生活材料開展教與學(xué)

道德與法治課程教學(xué)的特點(diǎn)之一是倡導(dǎo)寓教育于觀察、調(diào)查、討論、參觀、制作等活動中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)活動，實(shí)現(xiàn)與環(huán)境互動、與同伴合作的教育目標(biāo)。

筆者教學(xué)教材一年級上冊的內(nèi)容“校園里的號令”時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)活動。

活動1：課間操集合模擬。

課開始，筆者播放集合曲。

師：同學(xué)們，這段音樂一般在什么時(shí)候播放？它要求我們做什么？

生1：這是上午做完眼保健操后播放的，告訴我們要到教室外排隊(duì)，準(zhǔn)備到操場做課間操。

師：聽到這段樂曲，我們應(yīng)該怎么做？

生2：要趕緊去操場集合。

生3：沒有特殊情況，都不能待在教室里。

師：他們是怎么做的？我們來看看吧。

筆者播放一段本班集合整隊(duì)的常態(tài)錄像，其中有的學(xué)生行動較慢，有的學(xué)生不遵守紀(jì)律。

生4：有的學(xué)生動作比較慢，聽到鈴聲還坐在位置上不動。

生5：有兩名學(xué)生你推我，我推你，還碰到了旁邊的同學(xué)。

師：是啊，那應(yīng)該怎樣做呢？我們現(xiàn)在試一試。

筆者播放音樂，讓學(xué)生現(xiàn)場模擬。

活動2：鈴聲就是號令。

筆者播放上課預(yù)備鈴響了之后幾名學(xué)生的活動視頻。

師：你們看到了什么？

生6：上課預(yù)備鈴響了，幾名學(xué)生還在操場上打球，不進(jìn)教室。

生7：上課鈴響了，才匆匆忙忙地往教室跑，一名學(xué)生在走廊里撞到老師，使老師手里的書本撒了一地。

生8：老師不得不先撿起書本再開始上課，上課時(shí)間被延誤。

師：此時(shí)，你想對他們說些什么？

生9：聽到上課的預(yù)備鈴，就要趕快進(jìn)入教室準(zhǔn)備上課。

生10：按照鈴聲的要求去做，就不會慌慌張張。

師：是呀，校園里的鈴聲是學(xué)校生活的號令，我們都要按照鈴聲的要求做，如此校園生活才會有規(guī)律、有順序，我們也會安全、快樂。

教學(xué)時(shí)，筆者除了巧妙地把學(xué)生的校園日常的錄像當(dāng)作教學(xué)資源外，還組織開展了表演、游戲等活動，使教學(xué)真實(shí)、富有趣味，通過辨析與分享，使學(xué)生獲得了豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)。

2.寓德育于學(xué)生多樣化的活動中

學(xué)生品德的形成離不開其對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟。教師可以充分利用節(jié)假日開展活動。

例如，為教學(xué)教材一年級下冊“大自然，謝謝您”這節(jié)課，筆者選擇在“世界地球日”組織學(xué)生開展“愛護(hù)地球母親”的繪畫比賽活動。又如，在教學(xué)教材一年級上冊“新年的禮物”這節(jié)課后，筆者讓學(xué)生展示自己的照片，使學(xué)生認(rèn)識到其在生活、學(xué)習(xí)、成長方面的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信，并以此激勵(lì)學(xué)生不斷努力。

三、課后，保障學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展

1.多方合作，保障課后教學(xué)效果

一年級道德與法治課程內(nèi)容涉及學(xué)生的吃、穿、玩、學(xué)等多方面的習(xí)慣，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛學(xué)時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但是課后無法做到自律。在校表現(xiàn)好，但校外表現(xiàn)遠(yuǎn)不如學(xué)校，怎樣關(guān)注、監(jiān)督、評價(jià)學(xué)生的后續(xù)行為？筆者在開學(xué)初量身設(shè)計(jì)了一份“學(xué)生日常行為表”，依據(jù)日常行為進(jìn)行“每月一星”評比，家長參與管理，并與社區(qū)等校外資源合作。通過學(xué)校生活帶動家庭及社會生活的文明，形成長效機(jī)制，進(jìn)一步深化學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

此外，道德與法治課程還融合了歷史、地理、心理、法律等多個(gè)領(lǐng)域，將本課程活動內(nèi)容與不同學(xué)科融合，能夠有效促進(jìn)跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)。例如，筆者在課堂上播放一些基礎(chǔ)的自護(hù)、自救知識和防范意外傷害基本方法的小視頻，用通俗易懂的方式介紹一些常用的醫(yī)藥知識，學(xué)習(xí)處理小傷口的辦法等，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對一些基本傷害的自救方法，終身受用。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保障可持續(xù)教與學(xué)

回顧生活體驗(yàn)，是道德與法治課上經(jīng)常出現(xiàn)的一種形式。道德與法治課教會學(xué)生通過“回望”尋找意義，是比單純引導(dǎo)學(xué)生理解某種意義和價(jià)值更為重要的教學(xué)目標(biāo)。在“回望”中經(jīng)歷、感悟、適應(yīng)，學(xué)會生活、創(chuàng)造生活。

小學(xué)生容易粗心大意，是個(gè)“小馬虎”，如看錯(cuò)題目、計(jì)算出錯(cuò)、忘了帶學(xué)習(xí)用品、找不到自己放的東西等，丟三落四。在教學(xué)教材一年級下冊“不做‘小馬虎’”這節(jié)課時(shí)，筆者提醒學(xué)生反思：你身上有沒有發(fā)生過類似的事情？你的同伴是怎樣做到的？在這方面有沒有好的經(jīng)驗(yàn)？讓學(xué)生講述、整理自己已有的生活，著力于學(xué)生知、情、行的發(fā)展，當(dāng)日后遇到問題不知道對錯(cuò)、不知道如何處理時(shí)，能聯(lián)想到自己或者同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提取有道德價(jià)值的內(nèi)容，既解決當(dāng)下困惑，還促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

新課程理念下的道德與法治教育依托學(xué)生生活，淡化教育痕跡，其核心是“做人”。亞里士多德認(rèn)為，德性的研究“不是為了了解德性，而是為了使自己有德性”。因此，教師要圍繞“做人”這一核心目標(biāo)，與教材平等對話，領(lǐng)悟教材編寫意圖，設(shè)計(jì)有針對性的活動，著眼未來，引導(dǎo)學(xué)生整合知識，內(nèi)化于心、外化于行，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。