林佳妮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?根據(jù)粵東地區(qū)社會經濟發(fā)展需求，剖析當?shù)馗呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)中存在的不足，根據(jù)實際需求，科學設置專業(yè)課程、提升“雙師型”師資比例和質量，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。并根據(jù)粵東地區(qū)人才培養(yǎng)需要，提出以市場需求為主導進行專業(yè)建設、加強“雙師型”師資隊伍建設、鼓勵企業(yè)全程參與教學、打造富有潮汕人文精神的“創(chuàng)業(yè)教育”特色，建立適合粵東地區(qū)經濟社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合當?shù)匦枨蟮膽眯?、?chuàng)新型人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?粵東地區(qū);人才培養(yǎng);工學結合;校企合作;訂單培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0184-02

人才培養(yǎng)模式是指“在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和”。由于歷史基礎、經濟發(fā)展不均衡等方面的原因，廣東高等教育資源分布還極為不均衡，粵東西北地區(qū)基礎薄弱，尤其是粵東地區(qū)，是廣東人口最稠密的地區(qū)，高校數(shù)量卻屈指可數(shù)，而當?shù)亟洕陌l(fā)展需要大量具有服務和應用能力的實用型人才，粵東地區(qū)高職院校的人才培養(yǎng)及培養(yǎng)模式就顯得極為關鍵和重要。

一、粵東地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)的主要模式

粵東地區(qū)，包括揭陽市、汕頭市、潮州市、汕尾市四個地級市。隨著高職教育的快速發(fā)展，涌現(xiàn)了如潮汕職業(yè)技術學院、汕頭職業(yè)技術學院、揭陽職業(yè)技術學院、汕尾職業(yè)技術學院等烙有當?shù)氐赜蛱厣母呗氃盒?，各高職院校不斷改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重校企協(xié)同、多方合作培育各類高技能人才。他們的具體做法是：

（一）堅持“工學結合”模式

工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，最早追溯到英國桑得蘭德技術學院（Sundert and Technical College）工程系和土木建筑系于1903年開始實施的“三明治”教育模式（Sandwich Education），并稱之為“合作教育”（Cooperative Education）。李克強在第十屆全國職業(yè)院校技能大賽中指出，“堅持工學結合知行合一德技并修，努力造就源源不斷的高素質產業(yè)大軍”。如潮汕職業(yè)技術學院突出職業(yè)能力培養(yǎng)，開發(fā)工學結合的專業(yè)核心課程。課程體系和教學內容設計要充分體現(xiàn)就業(yè)導向、能力本位的指導思想，對企業(yè)職業(yè)崗位分析是專業(yè)課程設計的起點和基礎，以職業(yè)崗位的專業(yè)能力、社會能力要求為依據(jù)，確定課程設置和教學內容及教學實施方法，構建以核心職業(yè)能力為基礎、工作過程為導向的課程體系。

（二）突出“校企合作”模式

校企合作，顧名思義，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。揭陽職業(yè)技術學院按照“產教融合、校企合作、產業(yè)共融、互聯(lián)共享”的發(fā)展理念，深化校企合作，實施精準對接的精準育人，完善校企合作對接機制，大力實施“精準對接 精準育人”，營造校企“共建、共享、共贏、共長”的新型關系，培育高質量的技能人才，助推粵東地區(qū)經濟高質量發(fā)展。如汕頭職業(yè)技術學院從企業(yè)的用人標準，從企業(yè)生產崗位的實際需求出發(fā)，設計好人才培養(yǎng)方案和教學模式，使學生實訓環(huán)境緊密貼近企業(yè)的實際工作環(huán)境，充分利用企業(yè)的生產崗位開展教學活動。校企雙方不僅共同制定符合需求的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式，還采取企業(yè)考核模式，引進行業(yè)技術標準，共同開發(fā)教學內容和專業(yè)技能課程，共同承擔并指導學生的實習實訓和就業(yè)工作，形成過程共管、責任共擔、成果共享、人才共育的校企協(xié)同育人機制，理論與實踐的零距離結合，培養(yǎng)出來的學生既有深厚的專業(yè)基礎知識，又具備與崗位技能要求相匹配的專業(yè)能力。

（三）強化“訂單培養(yǎng)”模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式以服務區(qū)域經濟為宗旨，以市場需求為目標，以解決企業(yè)實際問題為原則，培養(yǎng)適合當?shù)亟洕l(fā)展、企業(yè)需求的應用型人才。例如揭陽職業(yè)技術學院開辦軍埔電子商務精英班，在電氣自動化技術專業(yè)中創(chuàng)建“中誠雙元制班”，參照德國“雙元制”辦學模式，充分發(fā)揮企業(yè)的省工程技術研究中心、檢測室、車間等對學生技能培訓的重要作用。校企合作制定雙元制“人才培養(yǎng)方案”，采用1.5年+1.5年的培養(yǎng)模式，學生前一年半在校學習，完成公共課、專業(yè)基礎課和部分專業(yè)基礎課程的理論和實訓學習;后一年半在公司，完成部分專業(yè)課程、專業(yè)實訓和生產實踐學習，第六學期為頂崗實習，協(xié)議內容還包括在企業(yè)建立電氣自動化技術專業(yè)實習與就業(yè)基地，校企雙方開展產學研合作等。

二、粵東地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)設置與當?shù)亟洕l(fā)展不相適應

粵東地區(qū)高職院校基本上是在整合優(yōu)化地方原有中專、技校等教學資源的基礎上合并起來的，部分專業(yè)設置與當?shù)厣鐣洕l(fā)展不相匹配，一些院校缺乏創(chuàng)新，如汕頭職業(yè)技術學院共開設59個大專專業(yè)（含方向），其中19個專業(yè)為師范教育專業(yè)，占比總專業(yè)的三分之一，其中，大專生10821人，師范類學生4309人，師范生的占比接近二分之一。汕尾職業(yè)技術學院共開設29個專業(yè)，其中19個專業(yè)為師范教育專業(yè)，占總專業(yè)的一半以上。高職院校專業(yè)“同質化”傾向明顯，專業(yè)設計與當?shù)亟洕l(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式不適應，培養(yǎng)的人才不符合當?shù)亟洕鐣l(fā)展的需要。近年來，粵東地區(qū)第三產業(yè)迅猛發(fā)展，需要大量的各類高層次應用型人才、創(chuàng)新型人才、復合型人才，更需要一批具有較高科技創(chuàng)新能力的專業(yè)技術人才，因而在粵東地區(qū)需要大力發(fā)展?jié)M足當?shù)亟洕l(fā)展需求的專業(yè)技術教育，讓專業(yè)設置與粵東地區(qū)的地方經濟發(fā)展特點相適應。一方面，加強對傳統(tǒng)專業(yè)的調整、改造、拓寬專業(yè)口徑，提升專業(yè)內涵，提高傳統(tǒng)專業(yè)的適應能力;另一方面，及時增設一些急需專業(yè)，如陶瓷工藝設計、服裝設計、機械精加工等專業(yè)，滿足粵東地區(qū)對專業(yè)工科人才的需求。

（二）師資素質與水平需要進一步提高

粵東地區(qū)高職院校師資隊伍整體水平不高，教師中一半以上是由原中專學校轉過來的，還有相當數(shù)量是近幾年剛畢業(yè)的本科生、研究生。專業(yè)技術應用領域高水平的學科帶頭人十分缺乏。專任教師中具有研究生以上學歷的比例較低，“雙師型”教師占比不高。

（三）人才培養(yǎng)同質化明顯

同質化問題主要是指高職院校辦學過程中在辦學方向、發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設置、課程設計、教育培養(yǎng)等方面相互模仿，較少結合本校實際辦學進行規(guī)劃布局，導致學校發(fā)展缺乏特色?；洊|地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)同質化明顯，首先，相同專業(yè)的人才培養(yǎng)差異化小，專業(yè)設置、課程設計、傳授知識缺少學校品牌特色，教學方式方法更是大同小異，區(qū)別不大。汕頭職業(yè)技術學院、汕尾職業(yè)技術學院、揭陽職業(yè)技術學院三所高職院校都開設了文化教育大類專業(yè)，包括語文教育、數(shù)學教育、英語教育、歷史教育、音樂教育、美術教育、體育教育等專業(yè)基本一致，培養(yǎng)模式雷同。與粵東地區(qū)經濟社會發(fā)展缺乏互促共進。其次，人才培養(yǎng)方案制訂簡單?；洊|地區(qū)高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時，將本科人才培養(yǎng)方案和中職人才培養(yǎng)方案糅合起來。最后，教學模式與方法單一。很多教師在教學過程中相互模仿，沒有將自己的教學理念融入其中，教學模式與方法趨同、缺乏創(chuàng)新。

三、粵東地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思考

（一）以市場需求主導學校專業(yè)建設

高職院校以社會對人才的需求為依據(jù)進行課程和專業(yè)設置，教學過程中突出實操訓練，著重培養(yǎng)動手能力和組織協(xié)調能力，能夠處理工作中的實際問題。在粵東地區(qū)職業(yè)教育中，加快職業(yè)教育發(fā)展、優(yōu)化專業(yè)設置與社會需求相協(xié)調，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思考。

強化個人能力與職業(yè)匹配度，實質上就是提升職業(yè)教育市場的針對性，滿足市場需要。例如，普寧被譽為“粵東明珠”，是聞名全國的商貿名城，有“普寧國際商品城”“普寧國際服裝城”“普寧國際輕紡城”。坐落在普寧的潮汕職業(yè)技術學院，根據(jù)當?shù)亟洕l(fā)展，成立了服裝產業(yè)學院。推行公司化教學模式，采取校企合作、產教融合的教學方法，聘請“無框西裝”設計先行者、教授前來授課，建有若干多功能品牌展廳、校外實戰(zhàn)基地、無框西服高端定制工作室，為學生提供第二實踐課堂。

（二）加強“雙師型”師資隊伍建設

2014年5月，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中，把“雙師型”教師隊伍建設作為提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措。鼓勵行業(yè)企業(yè)的技術骨干到學校擔任兼職教師，學校派出專業(yè)教師到企業(yè)掛職學習。學校要從體制機制上支持學校教師通過各種渠道提升實際操作能力，鼓勵教師參與專題培訓研討，學習借鑒。還可從行業(yè)、企業(yè)中引進理論水平高、具備多年工作經驗的巧匠到學校擔任兼職教師，補充高職院?！半p師型”教師不足的實際問題?；洊|地區(qū)四所職業(yè)院?！半p師型”教師占比不高，為了加快“雙師型”隊伍建設，要：（1）強化制度建設，改革傳統(tǒng)的人事制度，樹立以教師為本的理念，鼓勵“雙師型”教師干事業(yè)，提高“雙師型”教師待遇;（2）健全激勵機制，鼓勵在校教師參加各種素質培訓班和專業(yè)技能認證，考取相關資格證書，報銷培訓考證費用，對到企業(yè)參加實訓鍛煉的老師，發(fā)放實踐補貼，在崗位聘任或職稱晉升時優(yōu)先考慮具備“雙師”資格的教師，享受相對應的待遇。

（三）鼓勵企業(yè)全程參與教學

行業(yè)企業(yè)可以全過程、全方位參與學校的課程改革和課程教學，使課堂教學內容符合企業(yè)人才崗位需求，實現(xiàn)地方院校教學過程、人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產過程無縫對接，培養(yǎng)地方行業(yè)企業(yè)緊缺的應用型高端技能人才。校企合作辦學有利于整合雙方人力、財力和物力資源，學校與企業(yè)的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相滲透、互相支持、資源互用、優(yōu)勢互補使教育與生產可持續(xù)發(fā)展。

邀請行業(yè)企業(yè)聯(lián)合學校辦學、深入學校辦學、融入學校辦學，實現(xiàn)由“引企入?！毕蛞笕虢痰纳A。讓學生真正體驗到上班時的工作情況，為學生將來進入企業(yè)打下堅實基礎。例如，潮汕職業(yè)技術學院跨境電商實戰(zhàn)學院通過“跨境電商實戰(zhàn)課程—跨境電商實戰(zhàn)輔導—真實跨境電商實戰(zhàn)實踐”模式，為學生提供速賣通、亞馬遜、WISH、敦煌等跨境電商實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)平臺。依托跨境電商實戰(zhàn)基地，有針對性地開展專業(yè)項目實訓及實戰(zhàn)，每個學生除了系統(tǒng)地學習專業(yè)基礎知識外，還教授其國際貿易崗位實戰(zhàn)經驗，從而使學生一畢業(yè)就具有一定的實戰(zhàn)能力。

（四）打造富有潮汕人文精神的“創(chuàng)業(yè)教育”特色

有潮水的地方就有潮人，有錢賺的地方就有潮商。潮汕人勤奮堅強、誠信善良、團結友愛，潮汕地區(qū)經商氛圍濃厚。在粵東地區(qū)高職院校中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造機會、烘托氛圍，加強課程體系建設，開設創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)思維等課程，將創(chuàng)業(yè)課程納入學分管理，針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生開展實訓教育，針對創(chuàng)業(yè)學生提供孵化環(huán)境和扶持保障，鼓勵大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如潮汕職業(yè)技術學院于2012年成立創(chuàng)業(yè)學院，開設跨境電商專業(yè)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與模式，堅持“學業(yè)創(chuàng)業(yè)兩不誤，知識財富雙豐收”的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)和成就了一大批有創(chuàng)新思維、有經濟頭腦、有實戰(zhàn)技能的電商創(chuàng)業(yè)老板和自主創(chuàng)業(yè)者，涌現(xiàn)若干身價千萬的創(chuàng)業(yè)明星，其中百萬元以上的學生老板200多人，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生夢想的舞臺。

總之，粵東地區(qū)高職院校的人才培養(yǎng)模式是一個復雜的系統(tǒng)，粵東地區(qū)四所高職院校要緊密結合當?shù)亟洕鐣l(fā)展、地方特色、人文素養(yǎng)等，把學校的人才培養(yǎng)模式上升到為地方經濟發(fā)展同頻共振的高度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷加強以市場需求主導專業(yè)建設、提高“雙師型”隊伍比例、加強校企協(xié)同育人、打造富有潮汕人文精神的“創(chuàng)業(yè)教育”特色，培養(yǎng)高素質、強技能、應用型、創(chuàng)新型人才，服務粵東地區(qū)經濟社會發(fā)展需要。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍