陳美玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“一帶一路”重要國家倡議的背景下，隨著東盟貿(mào)易發(fā)展的不斷深入，國家商務(wù)人才需求得到釋放，國際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）人才更為緊俏。面對著本科以上學(xué)歷教育的沖擊，如何能突出優(yōu)勢、找準定位、差異化發(fā)展是國際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）面臨的重要問題，因此，如何通過建設(shè)課程體系，制定中高職課程銜接標準是首要的問題。分析了當前中高職國際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）課程體系銜接問題并結(jié)合政策背景和區(qū)域發(fā)展趨勢提出相應(yīng)的可行性建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?國際商務(wù)專業(yè);中高職;課程體系銜接

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0016-02

2011年9月23日，教育部出臺了《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，進一步明確了中高職課程銜接的具體內(nèi)容和實施辦法，使中高職課程的銜接更具操作性。國家政策層面上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強調(diào)，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在我國當下的職業(yè)教育中，課程體系的搭建與設(shè)計是“3+2”中高職銜接的核心與關(guān)鍵，也是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在課程銜接上，在專業(yè)設(shè)置上劃定為相似或同類型專業(yè)，由于涉及兩個辦學(xué)主體，其辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色、課程設(shè)置等方面都會存在著較大差異，如何在現(xiàn)有差異的客觀事實基礎(chǔ)上，制定合理、科學(xué)的課程統(tǒng)一標準是目前值得重視的問題。

一、國際商務(wù)（越南語方向）專業(yè)課程設(shè)置背景與特點

國際商務(wù)（越南語方向）專業(yè)及課程的設(shè)置與國家戰(zhàn)略及經(jīng)濟發(fā)展的趨勢引導(dǎo)有很大的關(guān)聯(lián)性。中國與東盟建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系十多年來，貿(mào)易發(fā)展節(jié)節(jié)攀升，總貿(mào)易額從2003年的549億美元躍升到2017年的5237億美元，雙邊投資總額達到兩千億元。越南作為東盟重要貿(mào)易國之一，目前已經(jīng)是東盟國家中第一大貿(mào)易伙伴，在我國“一帶一路”提出和越南的“兩廊一圈”經(jīng)濟圈發(fā)展規(guī)劃的背景下，中越貿(mào)易有了質(zhì)的飛越?？傊?，國家戰(zhàn)略層面上為面向東盟國家國際商務(wù)的順利開展做了利好的趨勢引導(dǎo)，同時各項配套政策陸續(xù)實施也為開設(shè)國際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）的課程做了有力支撐。

二、當前中高職課程體系銜接普遍存在的問題

（一）中職與高職比例失調(diào)

中職與高職比例失調(diào)，究其原因主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）“對口招生”方式的不適應(yīng)。高職在錄取時采用對口單招的形式，具有很大的自主性，生源質(zhì)量普遍不高，同時應(yīng)用型教學(xué)導(dǎo)向不夠明顯，在學(xué)生培養(yǎng)上過于功利化，內(nèi)涵建設(shè)不夠充分，就業(yè)層面上，就業(yè)不夠理想。（2）“普高熱”的沖擊。長期以來由于中高職教育在教育理念、人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置上不夠規(guī)范、全面、科學(xué)，中高職和普通高中及更高層次的高等院校之間缺少有效合理的兼容制度，在學(xué)分、學(xué)歷上不能夠靈活有效的轉(zhuǎn)化。加之優(yōu)秀的生源往往會優(yōu)先選擇普高，或選擇高考而不是高職院校對口單招，導(dǎo)致中高職教育社會認可度低。

（二）課程標準不統(tǒng)一

中高職是兩個學(xué)歷教育階段，由于學(xué)校招生自主性強，在招生要求上存在著差異，同時，課程體系也是各自教學(xué)，缺乏統(tǒng)一的課程教學(xué)標準，課程的不兼容導(dǎo)致銜接不連貫，往往會出現(xiàn)問題。目前，國際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）的課程設(shè)置上，中職階段除了有基礎(chǔ)公共課以外，在專業(yè)課程設(shè)置上與高職階段很多是類似的，如商務(wù)英語聽說讀寫課程、進出口貿(mào)易實務(wù)、國際匯兌課程、商貿(mào)法律相關(guān)課程以及國際貿(mào)易等相關(guān)知識，盡管都能夠突出應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)目標，這是符合中高職教學(xué)定位的，但是教學(xué)內(nèi)容大同小異，學(xué)生在中高職兩個階段會接觸大量重復(fù)內(nèi)容的課程，而授課的品質(zhì)上不去，導(dǎo)致大量時間的浪費。此外，在課程體系的銜接上，中高職課程設(shè)置自主化程度高，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標準和教學(xué)質(zhì)量評價體系，學(xué)生在進入高職階段還需要花一定的時間來適應(yīng)高職教學(xué)的一系列標準。

針對上述問題，部分省教育部門已經(jīng)頒布中高職銜接專業(yè)教學(xué)標準和教學(xué)質(zhì)量評價體系，小范圍在一些職業(yè)學(xué)校進行試點，以此來規(guī)范職業(yè)教育課程標準統(tǒng)一問題。

（三）理論和實踐培養(yǎng)脫節(jié)

職業(yè)院校理論和實踐培養(yǎng)脫節(jié)一方面是因為缺乏“雙師型”教師，即專業(yè)教師和實踐教師，職業(yè)學(xué)校本應(yīng)清晰自身定位，以應(yīng)用型教學(xué)為主，而不少職業(yè)學(xué)校走教研之路，教師招聘方面一味向教研型學(xué)?？待R，設(shè)置科研成果和學(xué)歷為門檻，導(dǎo)致很多具有專業(yè)技能和豐富從業(yè)經(jīng)驗的人員無法進入中高等職業(yè)教育體系;或是校聘老師，給予一定的課時費，而不去解決該類老師職業(yè)身份，形成用工雙重標準。另一方面，實踐課和理論課程設(shè)置不合理，就業(yè)導(dǎo)向不明確與社會實踐脫節(jié)，尤其是在實訓(xùn)上，職業(yè)學(xué)校長期以來存在著實訓(xùn)課程形式化的弊端，盡管一些學(xué)校已經(jīng)開始進行有益的探索，但仍然缺少真正有效的實訓(xùn)課程。此外，很多學(xué)校培養(yǎng)目標不清晰，辦學(xué)定位模糊，去深耕特色專業(yè)、精品專業(yè)，而又無法通過合并、規(guī)整轉(zhuǎn)型升級，這就會導(dǎo)致該類學(xué)校辦學(xué)目標、定位的模糊，處于比較尷尬的位置，從而會錯過很多重大發(fā)展機會。這些導(dǎo)致中高職的國際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）沒能有效銜接。

三、中高職國際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）課程體系銜接可行性建議

（一）構(gòu)建多維一體化課程建設(shè)

對中高職國際商務(wù)專業(yè)（越南語方向），應(yīng)建設(shè)實踐導(dǎo)向鮮明、教學(xué)富有特色的課程體系，作為高職教育階段可以充分發(fā)揮自主意識，大膽創(chuàng)新、勇于實踐，積極探索多種尤其是新形式的教學(xué)模式和專業(yè)設(shè)置。在打造多維一體化課程上，一是要因地制宜，結(jié)合廣西外向型經(jīng)濟發(fā)展和東盟貿(mào)易區(qū)核心地位的優(yōu)勢，如在國際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）語言課程設(shè)置上，可以充分利用東盟區(qū)位優(yōu)勢，加強學(xué)生留學(xué)交流，廣泛開展國際合作辦學(xué)，做好國際學(xué)校之間的課程銜接和學(xué)分認定工作。在技能課程設(shè)置上，鼓勵學(xué)生利用資源優(yōu)勢，參加一些東盟貿(mào)易活動，比如東盟貿(mào)易博覽會等。二是要利用地域優(yōu)勢打造國際經(jīng)濟與貿(mào)易省級乃至國家級示范性特色專業(yè)。突出東盟國家小語種專業(yè)方向，定向精準地培養(yǎng)輸送專業(yè)人才，使得這部分學(xué)生具有較強的競爭力。

（二）明確辦學(xué)特色，健全職業(yè)規(guī)劃

明確中高職辦學(xué)特色就是要適時推動一些經(jīng)濟發(fā)展水平較高地區(qū)或者辦學(xué)實力較強的職業(yè)院校尤其是全國示范中高職院校開展中高職銜接試點工作，通過優(yōu)惠鼓勵性政策、制度來推動銜接水平的提升，學(xué)校發(fā)展應(yīng)以中長期規(guī)劃為動力，以短期規(guī)劃為目標，找準自身定位，結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢、政策優(yōu)勢明確辦學(xué)目標，東盟貿(mào)易區(qū)在國家政策上擴大自主權(quán)、進行多輪的改革試點，經(jīng)過十多年的發(fā)展，加之東盟國家人口紅利、改革紅利等方面的利好，面向東盟地區(qū)的國際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）也會迎來更多的契機。

根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，認知和學(xué)習(xí)水平，結(jié)合自身條件進行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，高年級學(xué)生可以多安排實踐課程，并計入學(xué)分，如校外兼職、頂崗實習(xí)、校外導(dǎo)師指導(dǎo)、教師授課等方式。建設(shè)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教師隊伍，很多學(xué)校職業(yè)規(guī)劃老師都是輔導(dǎo)員、班主任兼任，往往會把職業(yè)規(guī)劃課上成思想政治課，因此，在師資上應(yīng)聘用具備職業(yè)規(guī)劃師從業(yè)資格證，具備心理學(xué)、人力資源等專業(yè)背景的專業(yè)人員。

（三）推行實踐導(dǎo)向鮮明、模塊化教學(xué)形式

中高職教學(xué)應(yīng)以實踐教學(xué)為導(dǎo)向，突出技能培養(yǎng)，同時也要兼顧人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)資深特色和辦學(xué)特色設(shè)置一些精品通識課程，教學(xué)資源欠缺的學(xué)?？梢圆捎枚嘈！⒖缧Ｂ?lián)盟的方式，協(xié)同發(fā)力，資源共享。多鼓勵和創(chuàng)造有利于技能實踐的機會和平臺，如鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，教務(wù)機構(gòu)要設(shè)立實踐指導(dǎo)部門，全面負責學(xué)生的技能提升教育，除了開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程以外，通過企業(yè)與學(xué)校合作、政府與學(xué)校合作的方式，實現(xiàn)訂單式就業(yè)，有效保障就業(yè)率的穩(wěn)定。

發(fā)揮崗位技能理念，模塊化教學(xué)，凸顯國際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）特點，提升課程的針對性和實踐性，課程模塊方面，設(shè)置國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)跟單實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、外貿(mào)報關(guān)實務(wù)、外貿(mào)報檢實務(wù)五大模塊體系，并根據(jù)教學(xué)實際需求進行調(diào)整，充分利用好大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)方案，增加貿(mào)易實例實操課程，增加貿(mào)易實務(wù)的模擬課程，通過學(xué)以致用的方式激發(fā)學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。

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編輯 張 慧