李全中

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，高等院校教學(xué)改革已成為教育改革最為緊迫、最為關(guān)鍵的任務(wù)之一。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為高等院校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的重要課程，該門(mén)課程的教學(xué)改革情況關(guān)系著職業(yè)教育改革的成果，因此必須給予高度重視。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)水平來(lái)說(shuō)是非常不利的，因此有必要去解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平，為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定牢固的基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高等教育;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0150-02

一、目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中既要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，只有兩手都要抓、都要硬，才能提高該門(mén)課程的教學(xué)水平。然而事與愿違，筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象比較嚴(yán)重

筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段絕大多數(shù)高等院校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教學(xué)計(jì)劃大多照搬普通高等院校的教學(xué)模式，與職業(yè)院校的教學(xué)特色不相一致，沒(méi)有凸顯職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。深入研究高等院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)大綱以及所應(yīng)用的教材不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是何種教材都或多或少地存在一些過(guò)于理論化或不實(shí)用的問(wèn)題。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段

以往高等院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng)中，教師所采用的教學(xué)方法大多非常單一且傳統(tǒng)，不能滿(mǎn)足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生難以靈活、深入地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不利于學(xué)生成績(jī)的提升。以案例教學(xué)法為例，雖然現(xiàn)階段高等院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)活動(dòng)中，部分教師已采用了該種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但仍然存在案例過(guò)于簡(jiǎn)單，與課本內(nèi)容契合度不高等問(wèn)題。

（三）缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)

與其他課程不同，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在較強(qiáng)的實(shí)用性，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中不能凸顯課程的實(shí)用性特點(diǎn)，學(xué)生就難以將理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合在一起，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。而缺乏實(shí)踐能力的學(xué)生在今后的就業(yè)活動(dòng)中，則會(huì)因?yàn)榫唧w操作技能不熟練的原因在短期內(nèi)難以適應(yīng)工作崗位，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。

（四）師資水平較為低下，缺乏“雙師型”教師

高等院校國(guó)際商務(wù)貿(mào)易課程的教學(xué)特點(diǎn)要求教師一方面具備一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，另一方面還要具備較高水平的業(yè)務(wù)操作的能力，只有將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，才能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地了解商務(wù)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的知識(shí)。然而，事與愿違，現(xiàn)階段絕大多數(shù)高等院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師都在大學(xué)畢業(yè)后迅速地進(jìn)入高等院校做老師，缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)致該門(mén)課程的教學(xué)效果難以達(dá)成。

（五）課程教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)相脫節(jié)

眾所周知，高等院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，其培養(yǎng)的大學(xué)生在畢業(yè)后就職時(shí)，大多以職業(yè)資格證書(shū)作為自己具有從業(yè)資格的證明。因此，對(duì)高等院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)具有非常重要的意義，然而在高等院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師則沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)資格證書(shū)獲取結(jié)合在一起。不僅如此，部分職業(yè)院校也沒(méi)有規(guī)定學(xué)生考取職業(yè)資格證作為獲取畢業(yè)證的條件，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考取職業(yè)資格證書(shū)的重視力度不夠。

二、多元化教學(xué)模式下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

（一）從職業(yè)教育角度出發(fā)，制定與職業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，原有的高等院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不相契合，為此，應(yīng)當(dāng)使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容和形式，與時(shí)代發(fā)展保持一致，在選擇教材時(shí)著重選擇能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教材，使學(xué)生將理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合在一起。例如，在選擇教材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能選擇擁有豐富案例，并能將詳細(xì)的外貿(mào)單據(jù)樣本列入書(shū)本附錄中的教材，這種做法可以幫助高等院校的學(xué)生更好地接觸國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)，了解相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高等院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做到靈活地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式、方法，使抽象的問(wèn)題具體化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以達(dá)到提高學(xué)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：（1）在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)活動(dòng)中，廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，例如可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一些感性材料，幫助學(xué)生將具體的實(shí)物與個(gè)人生活結(jié)合在一起，盡可能地在短時(shí)間內(nèi)將大量直觀(guān)的信息傳達(dá)給學(xué)生，以達(dá)到提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量的目的。（2）要充分發(fā)揮案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的比重，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生研究案例，通過(guò)這種方式吸引廣大高等院校大學(xué)生的注意力，并為學(xué)生營(yíng)造良好的、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生深入地理解知識(shí)點(diǎn)，并將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。（3）應(yīng)用小組討論教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)現(xiàn)高等院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)有利于幫助我們提高高等院校學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)可以分為兩部分，一部分是校內(nèi)實(shí)習(xí)，另一部分為校外實(shí)習(xí)，這兩部分實(shí)習(xí)內(nèi)容缺一不可。校內(nèi)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)在模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成業(yè)務(wù)函電的草擬和商品價(jià)格核算等與國(guó)際商務(wù)貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)聯(lián)的工作，通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生在腦海中搭建詳細(xì)的交易基本程序并在國(guó)際商務(wù)貿(mào)易課程需要掌握的具體的操作技能，有利于幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。校外實(shí)習(xí)也可以通過(guò)校企合作模式來(lái)完成。通過(guò)搭建校企合作模式可以幫助教師了解行業(yè)發(fā)展需求，也可以使學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，使學(xué)生能親身去體驗(yàn)社會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高等院校的相關(guān)教師應(yīng)采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，并搭建校企合作模式，采用訂單式培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)這種方式來(lái)提高高等院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

（四）狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉

高等院校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師在閑暇時(shí)間到企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不僅如此，還應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)可行的對(duì)策，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，進(jìn)而打造“雙師型”教師隊(duì)伍。為了滿(mǎn)足新時(shí)期、新背景下，高等院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對(duì)教師的需求，高等院校還應(yīng)當(dāng)將相關(guān)教師安排在生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，使教師能夠做到理論與實(shí)踐水平同時(shí)提升，并將日常教學(xué)活動(dòng)中的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。

（五）推行“雙證”教育制度和雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

所謂“雙證”教育制度，即大學(xué)生通過(guò)二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)，另一方面大學(xué)生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)校或社會(huì)組織的相關(guān)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的技術(shù)資格證書(shū)。如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員和單證員等資格證書(shū)，以大大提高其就業(yè)力。作為國(guó)際商務(wù)人才掌握良好的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能是非常必要的。其不僅要與外國(guó)客戶(hù)進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)使用雙語(yǔ)教學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，教師在講授該門(mén)課程涉及的國(guó)際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

總而言之，高等院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于高等院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和求職是非常不利的，為此應(yīng)當(dāng)采取有效措施切實(shí)提升高等院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平，使學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐兩手都要抓、兩手都要硬，為今后的就業(yè)和求職奠定牢固的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的商務(wù)人才。

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編輯 李 靜