朱媛

摘要：近年來，在創(chuàng)新科技應用的帶動下，整個社會發(fā)展邁入了新的時段，并為人們的生產(chǎn)生活帶來了諸多便捷性服務體驗。尤其是新媒體環(huán)境下，社會傳播格局的新變化，對影視類專業(yè)教學提出了新的要求及挑戰(zhàn)，需緊跟時代潮流，做適時恰當?shù)恼{整改革，相關方面的課題研究備受關注和熱議。本文基于對影視類專業(yè)教學現(xiàn)狀的簡要概述，著重就其在新媒體時代下的改革進行了探究。

關鍵詞：影視類專業(yè) ? 教學現(xiàn)狀 ? 新媒體時代 ? 改革

中圖分類號：J90-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）20-0145-02

新媒體時代的衍生與發(fā)展，對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了巨大沖擊，使之面臨著替代性的變革，并迅速占領了傳播市場，展現(xiàn)出了巨大的需求潛力。在這樣的環(huán)境背景下，高校影視類專業(yè)教學亦不得不作出變革，面臨著由新代舊，由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的新要求，相關課程體系設置及人才培養(yǎng)模式亦需進行必要的改變。時至今日，新媒體時代下影視類專業(yè)教學改革勢在必行，是高校工作的重點所在。

一、影視類專業(yè)教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)代社會發(fā)展格局下，人類精神文明建設邁入了新的時段，影視作為一種獨特的文化藝術形式，其發(fā)展備受關注，對相關專業(yè)人才培養(yǎng)亦是面臨著新要求、新挑戰(zhàn)。尤其是新媒體時代，影視類專業(yè)教學負載著更加豐厚的內涵?？陀^維度上講，當前階段的高校影視類專業(yè)教學不斷優(yōu)化發(fā)展，并取得了一定成效，但是受多重因素影響，其中仍舊存在不少突出性問題，改革勢在必行。具體而言，影視類專業(yè)教學多以接受傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目編導和制作技能訓練為主，即培養(yǎng)“術業(yè)有專攻”的人才，但是新媒體時代下，影視行業(yè)的新發(fā)展，則對人才需求定位有了諸多變化，暴露出了高校相關活動組織的滯后性。新媒體時代下，美拍、快手、抖音等平臺的興起，進一步降低了影視行業(yè)門檻，對相關專業(yè)人才的需求與日俱增。面對激烈的行業(yè)競爭挑戰(zhàn)，高校作為人才培育主陣地，在實踐教學方面的比重設計嚴重不足，與經(jīng)濟市場需求的對接缺失，無法跟上全媒體、融媒體的發(fā)展速度，降低了學生就業(yè)競爭實力。除此之外，影視類專業(yè)教學對素質教育理念的滲透和應用不足，部分院校仍舊突出教師中心地位，忽視了學生個性差異，相關教學活動組織方式單一，弱化了學生參與興趣，導致系列工作成效大打折扣。

二、新媒體時代下影視類專業(yè)教學改革路徑

新媒體時代下，影視類專業(yè)教學改革勢在必行，同時面臨著機遇和挑戰(zhàn)，其作為一項系統(tǒng)化工程，對各方面構成提出了要求。筆者基于上述分析，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種新媒體時代下影視類專業(yè)教學改革策略，以供參考和借鑒。

（一）變革思想理念

信息化發(fā)展格局下，創(chuàng)新科技應用給人們的生產(chǎn)生活帶來了諸多便捷性服務體驗，并觸發(fā)了社會變革新潮流，新媒體作為其中的典型代表，在人們視野中的強勢介入，為影視類專業(yè)教學發(fā)展塑造了更加多元化的空間。受此環(huán)境背景影響，教師作為教學關鍵，其身份功能定位發(fā)生了巨大變化，強調變“主體”為“主導”，變“傳授者”為“引導者”，唯有緊跟社會潮流、與時俱進，才能最大限度地實現(xiàn)自身職業(yè)價值。尤其是對于影視類專業(yè)教學，其本身兼具理論性和實踐性于一體，要求教師以全面發(fā)展學生為核心，不拘于教材、教案，不斷調整工作模式，著力提升學生各方面能力素養(yǎng)。新媒體時代下，素質教育改革有了更加強大的著力點。為此，高校必須要深刻認識到新媒體時代教育改革的重要性，堅持以人為本理念的灌入，持續(xù)優(yōu)化系列工作開展環(huán)境，包括思想變革、技術支撐等，并明確對師資隊伍專業(yè)化的要求，組織多樣化的培訓教研活動。在此過程中，廣泛邀請學術大家、行業(yè)能手參與，共享先進理論及經(jīng)驗，不斷革新影視類專業(yè)教師思想理念，豐富他們的學識涵養(yǎng)，全方位裂解新媒體時代教育的特性，進而提升他們的綜合教學服務能力。同時，對于教師個人而言，亦需堅持自主學習，了解教育發(fā)展最前沿動態(tài)，以更好地適應崗位工作要求。

（二）優(yōu)化課程設置

課程建設是影視類專業(yè)教學開展的基礎，明確了相關工作方向，科學的設置提高了教學針對性、實效性。具體而言，高校在明確本院校整體發(fā)展定位規(guī)劃的基礎上，通過調研會、論證會等方法模式，邀請專業(yè)帶頭人聯(lián)合行業(yè)專家共同確定影視類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并結合實際情況做進一步細化，完善對畢業(yè)要求的支撐。綜合來講，影視類專業(yè)課程體系可分為幾個板塊，即通識教育課程、學科教育課程、專業(yè)教育課程以及集中實踐環(huán)節(jié)等，扎實學生理論知識基礎，開拓學生學識視界的同時，培養(yǎng)和提升他們的能力素養(yǎng)，以滿足新媒體時代傳媒行業(yè)的新發(fā)展需求。在實際踐行中，緊密關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，以經(jīng)濟市場為導向，同時面向傳統(tǒng)媒體以及新媒體內容制作等行業(yè)，適度提升新媒體技能相關課程比重。與此同時，參照新媒體崗位能力要求，對每一門專業(yè)課程進行重新布控和調整，滲入實際拍攝和制作等環(huán)節(jié)，有機地植入審美教育，并有效提升學生專業(yè)技能。除此之外，為了最大限度地保障影視類專業(yè)教學成效，高校應主導建立“全流程”的教育體系，交叉滲透影視類專業(yè)課程，加強其彼此間的關聯(lián)建設，引導學生集中訓練，推進專業(yè)知識應用與實踐，繼而強化學生策劃、拍攝以及制作等各方面能力素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學技法

在當下的新媒體發(fā)展環(huán)境下，影視類專業(yè)教學面臨著重重變革挑戰(zhàn)，如上分析，在日常工作實踐中，除了培養(yǎng)學生傳統(tǒng)影視節(jié)目策劃、拍攝、制作等專業(yè)技能外，還需提升他們對新媒體平臺的策劃、撰稿以及運營等能力，科學的方式方法應用能夠起到事半功倍的效果。在影視類專業(yè)教學實踐中，教師要著重突出學生主體地位，為之塑造良好的能動空間，尊重其個性差異，最大限度地釋放他們的主觀能動性，以興趣發(fā)生為切入點，組織高效課堂活動。例如，教師可積極導入翻轉課堂，借助新媒體技術平臺，有機地將新媒體理論與技術相結合，實時關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并將之灌入其中，保持教學先進性、實效性。與此同時，加強師生間的互動交際，共同學習、共同進步。影視類專業(yè)教學作為一項系統(tǒng)化工程，關涉到多項學生自主活動，可以項目為主線，在任務驅動下，組織學生自行負責策劃、調研、拍攝、制作以及運行等項目，并以小組合作的方式，強化學生之間的互動，營設輕松、愉悅的環(huán)境氛圍，并鍛煉其各方面專業(yè)技能，使之獲得全面發(fā)展。除此之外，影視類專業(yè)教學具有很強的實踐性，應基于校企深度合作，加強第二課堂陣地開發(fā)，通過頂崗實習等模式，適度加大實踐教學的比重，突出本院校人才培養(yǎng)特色，為學生成功就業(yè)打下堅實的基礎。

（四）完善評價機制

客觀維度上講，新媒體時代下，影視類專業(yè)教學改革并非一蹴而就，而是一個循序漸進的開展過程，并且強調針對性、科學性以及實效性。完善的評價機制建設，為高校影視類專業(yè)教學改革提供了必要的信息導向支持，同時還在一定程度上激發(fā)了學生能動力，有利于促進自主學習發(fā)展。根據(jù)上述對影視類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位及要求，進一步豐富相關評價體系構成，同時關注學生理論知識、職業(yè)技能的雙向發(fā)展，有機地將過程性評價與形成性評價結合在一起，全方位關注學生的動態(tài)行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)其中存在問題，繼而針對性地組織強化訓練。具體而言，新媒體塑造了良好的互動交際空間，其以更加優(yōu)越的方式拉近了師生間的距離，有利于教師對學生的動態(tài)監(jiān)控。在具體實踐過程中，教師可依托新媒體平臺，共享影視類專業(yè)課程教學要點，組織學生預習和復習，并提供實時幫助，引導學生自主學習，基此了解他們的即有水平，進行科學評估，進而指導影視類專業(yè)教學活動組織。

三、結語

總而言之，新媒體時代下影視類專業(yè)教學改革勢在必行，其作為一項系統(tǒng)化工程，對各方面組成及參與要素提出了要求，在實際踐行中，應以高素質水平的專業(yè)化師資隊伍作支撐，不斷優(yōu)化課程設置，緊跟時代潮流，植入行業(yè)動態(tài)發(fā)展元素，并強調教學技法的創(chuàng)新，同時依托完善的評價機制引導，提高教學針對性以及實效性。筆者希望學術界大家持續(xù)關注此課題研究，結合實際情況，針對性地提出更多有效踐行策略。

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