龔萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對(duì)中職學(xué)生來說，電工電子課程的學(xué)習(xí)是比較枯燥而困難的。中職教師應(yīng)改善現(xiàn)如今的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，將信息技術(shù)與電工電子課程有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;電工電子課程;信息技術(shù)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0146-02

從教學(xué)實(shí)踐中我們可以看出，很多學(xué)生都反映中職電工電子課程的枯燥性和乏味性，這讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，更不知道如何開展自己的職業(yè)規(guī)劃，中職教師通過將信息技術(shù)與電工電子課程相融合，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其找到努力的方向，體會(huì)到電工電子課程的趣味性，這有助于學(xué)生樹立對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其專業(yè)技能的提升。

一、關(guān)于信息技術(shù)與電工電子課程的整合

隨著信息時(shí)代的來臨，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸滲透在教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，成為現(xiàn)如今的教育趨勢(shì)。信息技術(shù)與電工電子課程的整合，主要是通過信息技術(shù)集中資源，以達(dá)到信息之間的相互銜接，利用一體化的信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。通過將信息技術(shù)與電工電子課程相融合，能夠真正將課本知識(shí)與信息資源有機(jī)結(jié)合，從而創(chuàng)建一種新型的教學(xué)模式，最終高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣一種教學(xué)模式符合新課改“以生為本”的教學(xué)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的有效互動(dòng)。

二、現(xiàn)如今中職電工電子課程中存在的問題

（一）學(xué)生本身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，學(xué)習(xí)能力偏低，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不是很透徹

依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)思想，很多學(xué)生都是在初中畢業(yè)后進(jìn)入高中學(xué)校，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，無法很快地適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏，他們大都缺乏自信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不是很強(qiáng)，對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)比較困難。

（二）中職學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善，在很大程度上不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于缺乏信息技術(shù)教學(xué)條件，教師還是一貫采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，單純語言上的講解對(duì)這門偏理科的課程來說，學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)。此外，電工電子課程具有一定的實(shí)踐性，基礎(chǔ)設(shè)施的欠缺使學(xué)生接觸不到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響他們專業(yè)技能的提升。

三、中職電工電子課程與信息技術(shù)整合的作用

（一）提高學(xué)生的課堂參與積極性

信息技術(shù)與電工電子工程的整合，其最突出的表現(xiàn)形式是利用多媒體教學(xué)，這符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠?yàn)槠湫蜗笳故倦姽る娮诱n程的基本內(nèi)容，提高他們參與課堂的積極性，并主動(dòng)投入探究活動(dòng)中。如“電荷的運(yùn)動(dòng)過程”這一知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，學(xué)生單憑解讀課本語言并不能完全理解，多媒體信息技術(shù)可以發(fā)揮其模擬功能，為學(xué)生直觀、形象地呈現(xiàn)電荷運(yùn)動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)圖，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）呈現(xiàn)多元化課堂教學(xué)形式

信息技術(shù)在中職電工電子課程中的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生帶來視聽的豐富感受，將聲、光、圖等豐富的元素呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以刺激他們的多重感官，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富化、多元化，學(xué)生也能夠摸索出電工電子課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助他們構(gòu)建更為完善的知識(shí)體系。

（三）幫助學(xué)生建立深層次的理解

信息技術(shù)能夠?qū)⒄n本知識(shí)細(xì)致入微地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生建立形象的理解，有助于他們更加深層次地理解基礎(chǔ)知識(shí)，更加條理性地掌握知識(shí)構(gòu)架，有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。信息技術(shù)在中職電工電子課程中的運(yùn)用給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了一定的沖擊，能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，真正將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓他們以探究者的身份投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過程，幫助自己消化難以理解的知識(shí)點(diǎn)，然后再以正確的方法開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及探究能力的提升具有重大作用。

（四）營(yíng)造師生互動(dòng)的民主性課堂

信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)資源，這為師生間的良好互動(dòng)創(chuàng)造了契機(jī)，一方面豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面還為他們提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，是學(xué)生主體地位的有力體現(xiàn)，能夠帶動(dòng)學(xué)生自主開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并投身于實(shí)踐活動(dòng)，獲得自身學(xué)習(xí)能力的提升。此外，這也為師生之間的溝通提供了更多可能性，有助于建立和諧、民主的師生關(guān)系，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和合作者。中職教師通過引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)思想，可以營(yíng)造開放式、民主性、互動(dòng)性的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建活潑、有趣、生動(dòng)的多媒體教學(xué)情境。中職電工電子課程教師應(yīng)掌握信息化時(shí)代的特征，為電工電子課程創(chuàng)建資源共享的平臺(tái)，使信息技術(shù)更為高效地服務(wù)于中職電工電子課程，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其專業(yè)能力提升。

四、中職電工電子課程與信息技術(shù)整合的有效措施

（一）將電工電子課程的特點(diǎn)與信息技術(shù)特點(diǎn)相整合

電工電子課程最突出的一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)踐性，學(xué)生只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能更好地理解并記憶基礎(chǔ)知識(shí)。中職教師非常重視教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，但由于受各方面的限制，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，許多必要的實(shí)驗(yàn)沒辦法進(jìn)行，課堂教學(xué)效果甚微。然而，信息技術(shù)教學(xué)手段的使用，能夠?yàn)閷W(xué)生播放具有真實(shí)畫面感的動(dòng)態(tài)過程，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生只有在“真槍實(shí)戰(zhàn)”中才能透徹地理解所學(xué)知識(shí)，才能獲取知識(shí)的來源，以便提高他們的應(yīng)用能力。電工電子課程中諸多電子機(jī)械方面的知識(shí)能夠通過信息技術(shù)演示出來，便于開展實(shí)踐訓(xùn)練，如多媒體可以呈現(xiàn)電子產(chǎn)品的制作過程、電子信號(hào)的傳輸方式等，將這些動(dòng)態(tài)模擬畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，幫助學(xué)生更好地吸收課本知識(shí)。

（二）將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式也有一定的優(yōu)勢(shì)，教師通過語言講解，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建有條理性的知識(shí)框架，便于他們理解和記憶，但傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)可以通過信息技術(shù)來克服。即使如此，中職教師也不能完全依賴信息技術(shù)手段，要充分考慮到每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的具體情況，通過將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)有機(jī)融合，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。電工電子課程是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科，教師要多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)動(dòng)手操作，反復(fù)試驗(yàn)。信息技術(shù)的仿真模擬軟件能夠在很大程度上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互配合，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐訓(xùn)練。

（三）控制好信息技術(shù)與電工電子課程的整合力度

信息技術(shù)與中職電工電子課程的整合，其重大意義在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的探究欲望，使其在提出問題、分析問題、解決問題的過程中提高他們的學(xué)習(xí)自主性，為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用還不是很科學(xué)，一味地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這會(huì)造成學(xué)生“消化不良”。因此，中職教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段的過程中，要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師在備課的過程中將重難點(diǎn)知識(shí)劃分出來，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，深入淺出地為學(xué)生講解，這不僅能幫助學(xué)生更好地消化課本知識(shí)，還節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，有利于教學(xué)效率的提升。

（四）提升中職教師的知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)素養(yǎng)

中職教師在教學(xué)過程中，除了利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提升自身的教學(xué)水平之外，還應(yīng)提升自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)更為豐富的現(xiàn)代化教學(xué)方式，提升自身的信息化教學(xué)觀念，能夠輕松、自如地駕馭信息技術(shù)教學(xué)手段，并在無形中為學(xué)生灌輸信息化的學(xué)習(xí)手段。學(xué)校方面也要加大培訓(xùn)力度，緊跟新課改發(fā)展步伐，為教師安排定期的專業(yè)培訓(xùn)，以促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提升，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，保證每一位教師都能熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。此外，教師相互之間也要進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享教學(xué)體驗(yàn)，為中職電工電子課程開拓出更多先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法。

（五）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源的投入力度

學(xué)校應(yīng)為信息技術(shù)與電工電子課程的整合創(chuàng)造良好的條件，通過創(chuàng)建資源共享的平臺(tái)，將信息技術(shù)教學(xué)手段統(tǒng)一化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，并建立完善的維護(hù)系統(tǒng)。除此之外，還要具有前瞻性的眼光，及時(shí)更新和豐富教學(xué)資源，為更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與電工電子課程的整合提供硬件支持。

（六）將信息技術(shù)與電工電子課程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

中職電工電子課程的實(shí)踐性是信息技術(shù)手段的最大需求，對(duì)電工電子課程來說，信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)實(shí)踐活動(dòng)的不足，主要針對(duì)操作難度較大、受客觀因素影響較大的實(shí)踐。通過將信息技術(shù)與電工電子課程的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能夠在很大程度上降低實(shí)踐難度，啟發(fā)學(xué)生的思維，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。教師也可以針對(duì)課本中難以講解的抽象知識(shí)點(diǎn)，利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂，啟發(fā)學(xué)生的空間想象思維。如關(guān)于“電路信號(hào)輸送”這一知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的板書進(jìn)行教學(xué)，不僅不能全然傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)浪費(fèi)大量課堂時(shí)間，多媒體信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能能直觀展示電路信號(hào)傳輸?shù)木唧w過程，讓學(xué)生明白其中的原理，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（七）在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開拓教學(xué)形式

中職電工電子課程教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合他們的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)開展教學(xué)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不能操之過急，以免教學(xué)效果適得其反。如在學(xué)習(xí)“開關(guān)電源電路的自激震蕩”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難?；诖耍處熢诙嗝襟w上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主思考，找出疑問的地方，試著自主探究，然后通過合作的方式找到問題的答案。這樣一種教學(xué)過程符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果也更加明顯。

（八）建立更加完善的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)

在電工電子課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主性探究活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，通過提供豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過在課堂上設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生開展探究活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源，這樣不僅能使其認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而且還能促進(jìn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)，有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。

總之，中職電工電子課程教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校方面也應(yīng)及時(shí)完善基礎(chǔ)設(shè)施，為專業(yè)化電子信息人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)提供更多綜合性的優(yōu)秀人才。

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編輯 馮永霞