林嶸

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何有效提升中職教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的順利改革，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的首要課題，并受到人們的高度重視。在中職教育中，聲樂課程占據(jù)重要地位，不僅能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生日后的長足發(fā)展具有積極影響。主要就中職聲樂教學(xué)的多元化教學(xué)策略展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;聲樂教學(xué);課堂質(zhì)量;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0136-02

中職教學(xué)主要以培養(yǎng)全面型、技能型人才為主要目的，通過聲樂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不但能夠深度挖掘?qū)W生的音樂天賦，豐富學(xué)生的情感世界，還能根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)與發(fā)展需求，不斷提高學(xué)生的歌唱技能，更好地立足于當(dāng)今社會(huì)。然而，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育模式已經(jīng)無法更好地與新課程設(shè)置相匹配，因而中職聲樂教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)立創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富延伸教學(xué)內(nèi)容，采取行之有效的教學(xué)教育措施，以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高中職聲樂教學(xué)的實(shí)效性。

聲樂是一種人聲演唱的藝術(shù)表演形式。在中職聲樂教學(xué)中，由于該階段學(xué)生正處于情感價(jià)值、思維意識(shí)、道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期，因此，教師既要注重聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的有效傳輸，強(qiáng)化學(xué)生的歌唱技巧，還要重視學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，作為一名中職聲樂教師，我們應(yīng)通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)情景、加強(qiáng)課堂練習(xí)等多種路徑，更好地提升學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，推動(dòng)我國中職教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、深度挖掘教學(xué)素材，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

中職院校開展聲樂教學(xué)課程主要是為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的歌唱技能，滿足新課程改革的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，教師為了能夠有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率，通常都會(huì)按照既定的教學(xué)計(jì)劃開展課堂教學(xué)活動(dòng)，沒有結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的增刪，從而使課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。久而久之，導(dǎo)致教師無論是課程設(shè)計(jì)還是延伸教學(xué)都過于依賴教學(xué)材料，學(xué)生的真實(shí)需求更是得不到切實(shí)滿足，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在中職聲樂教學(xué)過程中，教師一方面要立足于教材內(nèi)容，另一方面又不能完全依賴于教材，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)與發(fā)展需求，適當(dāng)刪減或填充教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在進(jìn)行課堂發(fā)聲練習(xí)時(shí)，為了更好地提升學(xué)生的就業(yè)幾率，幫助學(xué)生掌握更多歌唱技巧，教師應(yīng)加強(qiáng)聲樂理論與視唱練耳的融合訓(xùn)練，并通過結(jié)合一些聲樂能力的隨堂測試，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力。此外，教師還應(yīng)深入學(xué)生群體中，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為依據(jù)拓展教學(xué)內(nèi)容，加大課外延伸，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的見聞視野，深化學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)的理解與認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)，以此更好地提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)任何階段的學(xué)生來講，興趣都是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。情景化教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，不僅能夠?yàn)橹新毬晿方虒W(xué)注入新的活力，集中學(xué)生的課堂注意力，還能讓學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中體會(huì)聲樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，由于大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力偏低，在課堂教學(xué)中難免會(huì)發(fā)生走神、私下交談、注意力不集中等現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，制約學(xué)生的全面發(fā)展。從教師層面講，由于他們受傳統(tǒng)教育模式的束縛，教學(xué)方法過于單一，教學(xué)手段過于老套，無法更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)聲樂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，長此以往導(dǎo)致中職聲樂教學(xué)效率下降，教學(xué)改革停滯不前。所以，在我國信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，首先，教師應(yīng)積極地運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升課堂教學(xué)的有效性。如在學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》這首歌時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)簡短精練的教學(xué)課件，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入，規(guī)范學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)抽象化知識(shí)的形象化轉(zhuǎn)變，鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶，增強(qiáng)學(xué)生聲樂技能的運(yùn)用能力。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生聲樂練習(xí)表現(xiàn)給予及時(shí)、積極的課堂評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮情景教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)中職聲樂教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、加強(qiáng)課堂問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維

在中職聲樂教學(xué)過程中，通過問題引導(dǎo)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能為課堂教學(xué)注入新的活力，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師通常會(huì)按照教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容按部就班地灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只能跟著教師的思路進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，雖然能夠有效保證教學(xué)時(shí)間，完成既定的教學(xué)計(jì)劃，但是，從長期發(fā)展的角度考量，學(xué)生如果始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)技能得不到有效鍛煉，學(xué)習(xí)效果下降，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在中職聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂問題的引導(dǎo)，通過課堂問題的巧妙設(shè)計(jì)，逐步激發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生的知識(shí)印象，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合。如在進(jìn)行發(fā)音技巧訓(xùn)練時(shí)，首先，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握關(guān)于發(fā)音訓(xùn)練應(yīng)該注意的事項(xiàng)，而后借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放已準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看后總結(jié)高低音發(fā)音特點(diǎn)，并通過提問的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力。如在針對(duì)如何提升高音發(fā)音效果展開訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)置以下問題：（1）高音練習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？（2）演唱時(shí)，高音上不去應(yīng)該采取哪些方法化解？最后讓學(xué)生帶著這些問題自主閱讀聲樂教材，活躍學(xué)生的逆向思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、通過小組合作評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生反思

在新課標(biāo)理念下，小組合作可以說是活躍課堂氛圍、發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要方法，是加強(qiáng)師生、生生情感交流的基礎(chǔ)保障，對(duì)新時(shí)期中職學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響。在聲樂教學(xué)過程中，教師通過將學(xué)生分成若干小組，讓他們自由地進(jìn)行發(fā)音練習(xí)、互相監(jiān)督，這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺陷與不足，進(jìn)而進(jìn)行反思，還能提升整組學(xué)生的綜合水平，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移能力。然而，在以往的教學(xué)環(huán)境下，課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這在一定程度上制約了學(xué)生的音樂素養(yǎng)與發(fā)散思維培養(yǎng)，影響了學(xué)生反思行為的養(yǎng)成。眾所周知，聲樂是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，僅僅依靠教師的講解，沒有學(xué)生的實(shí)際練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，在中職聲樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)教學(xué)，為學(xué)生提供充分的交流探討時(shí)間，自由發(fā)表對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的看法，建立組內(nèi)之間的學(xué)習(xí)信任。如在學(xué)習(xí)中職聲樂《祖國，慈祥的母親》這節(jié)課時(shí)，教師就可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，為他們布置小組合作任務(wù)，如讓他們自行設(shè)計(jì)歌曲動(dòng)作、表演情景，并在每組表演過后，綜合他們的歌曲完成情況進(jìn)行打分，并給出相應(yīng)的改進(jìn)意見，提升學(xué)生的歌唱水平。

五、綜合學(xué)生特點(diǎn)考量，構(gòu)建多元體系

最近幾年來，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要意義。在現(xiàn)代教育背景下，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)綜合學(xué)生的成長需求、認(rèn)知能力、實(shí)際水平等綜合特點(diǎn)考量，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，夯實(shí)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。雖然中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但他們的思維卻較為活躍，所以，教師應(yīng)采用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的音樂歌唱水平。此外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)以往的教學(xué)措施，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等影響因素，為學(xué)生布置更加適合他們發(fā)展的聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)，形成師生之間的有效溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。如在進(jìn)行樂理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持分層教學(xué)理念，將班級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)層次，并為他們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)低層次的學(xué)生，應(yīng)為他們布置相對(duì)基礎(chǔ)、簡單的學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)高層次的學(xué)生，應(yīng)為他們布置一些探究性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能滿足不同階層學(xué)生的發(fā)展需求，又能更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。另外，在中職聲樂教學(xué)中建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅能夠打破傳統(tǒng)教育模式與教學(xué)方法的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生掌握更多的演唱技巧，提升課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)我國中職教育教學(xué)工作的順利改革。

綜上所述，聲樂教學(xué)是中職教育體系中的重要組成部分，是提高學(xué)生聲樂技能的前提保障，是豐富學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，對(duì)中職學(xué)生日后的長足發(fā)展具有積極影響。然而，由于在傳統(tǒng)教育的長期影響下，當(dāng)前中職聲樂教學(xué)模式過于單一，教學(xué)手段過于老套，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索聲樂教學(xué)的改進(jìn)措施，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，實(shí)施多元化教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生感知體驗(yàn)，從而在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)我國現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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編輯 馮永霞