雷國建

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在信息技術(shù)高速發(fā)展與教育改革不斷深化的雙重背景下，課堂教學(xué)的有效性成為職業(yè)學(xué)校教育創(chuàng)新與發(fā)展的重要方向，在新時期智慧校園大力推動下，為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)提供了新的方向與思路。以職業(yè)學(xué)校計算機課堂教學(xué)為抓手，客觀地分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端，明確智慧校園與計算機課堂教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合當前職業(yè)學(xué)校的實際情況，提出智慧校園背景下職業(yè)學(xué)校計算機課堂教學(xué)的策略，促進職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展與進步。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?智慧校園;職業(yè)學(xué)校;計算機課堂

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0130-02

智慧校園建設(shè)與智慧教育是新時期信息技術(shù)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是一種顛覆傳統(tǒng)校園建設(shè)與教育發(fā)展模式的重要舉措與方式。智慧教育是立足信息化建設(shè)的一種前沿教育模式，順應(yīng)時代發(fā)展需求與教育發(fā)展方向[1]。智慧校園建設(shè)背景下強調(diào)職業(yè)學(xué)校計算機課堂教學(xué)是教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的重要途徑，重視課堂教學(xué)效率，增強教育改革是新時期教育發(fā)展與教育創(chuàng)新的重要模式。因此，重視新時期智慧校園與職業(yè)學(xué)校計算機課堂教學(xué)改革，保障教學(xué)質(zhì)量與人才建設(shè)的根本目的，是新時期促進教育發(fā)展與教育創(chuàng)新的重要歷史使命。

一、職業(yè)學(xué)校計算機傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端

智慧校園建設(shè)背景下的計算機課大多屬于開放性的在線課堂教學(xué)模式，主要實現(xiàn)了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化同步發(fā)展的模式。網(wǎng)絡(luò)資源打破了傳統(tǒng)教學(xué)的目標，重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代化深度融合的教育模式，形成教學(xué)資源共享與遠程教育的格局，構(gòu)建了全新的教育模式與理念。與智慧校園建設(shè)下的計算機課堂教學(xué)相比，職業(yè)學(xué)校計算機傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）計算機課堂教學(xué)規(guī)模與受眾的限制

職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)相對固化，在教學(xué)模式與教學(xué)目標導(dǎo)向下形成了相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，形成了以學(xué)校為中心的相對封閉的教學(xué)模式。因此，傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)直接受到傳統(tǒng)時間、空間等多重影響因素的限制，教師與學(xué)生在相對封閉的空間范圍內(nèi)實現(xiàn)計算機知識的傳遞與習(xí)得。

（二）課堂教學(xué)模式相對傳統(tǒng)

職業(yè)學(xué)校計算機傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要基于當前的職業(yè)教學(xué)大綱，強化技術(shù)運用與知識理念導(dǎo)向等層面綜合運用。以信息技術(shù)為背景的課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，形成了綜合推進、全面發(fā)展的新型教育格局。但是傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在層次教學(xué)不足和課堂教學(xué)的時間相對固定兩個層面，無法將計算機課堂教學(xué)納入生活化發(fā)展進程。

（三）傳統(tǒng)課堂教與學(xué)定位相對局限

職業(yè)學(xué)校計算機職業(yè)課堂教學(xué)進程中，教師是計算機知識學(xué)習(xí)的主要來源，計算機學(xué)習(xí)主要以知識講授和應(yīng)用技術(shù)操作的形式開展，學(xué)生獲取知識的途徑有限。因此，傳統(tǒng)課堂中教與學(xué)的知識定位與教學(xué)局限相對明顯。

二、智慧校園下的職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，打造工作、學(xué)習(xí)與生活一體化的校園環(huán)境，在一體化進程中充分融入各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，將高?？蒲?、教學(xué)、管理和生活化發(fā)展等充分融合。2012年浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中首次提出了“智慧校園”藍圖。打造新時期無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，融合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造透明高效的校務(wù)治理文化，構(gòu)建安全、穩(wěn)定、節(jié)能與環(huán)保的校園環(huán)境[2]。2018年6月7日《智慧校園總體框架》從國家標準層面明確了智慧校園建設(shè)標準。智慧校園主要有三個特征：（1）為學(xué)校提供智能化的信息感知系統(tǒng)與綜合服務(wù)平臺，提供個性化的定制服務(wù);（2）將計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運用到學(xué)校建設(shè)與發(fā)展各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)互聯(lián)協(xié)同發(fā)展的目的;（3）通過智能化的感知系統(tǒng)與綜合性的信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)學(xué)校與外部世界相互交流、互相感知的目的。

智慧校園背景下為職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)帶來了一定的機遇，主要體現(xiàn)在以下兩個層面：（1）智慧校園打造直接促進教學(xué)資源共享，實現(xiàn)計算機教學(xué)班級與班級、學(xué)校與學(xué)校之間的交流與溝通提供了便捷的通道，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，利于師生、學(xué)生之間資源共享、互通有無，實現(xiàn)教學(xué)資源運用最大化發(fā)展;（2）智慧校園背景下的課堂教學(xué)主要以學(xué)生的個性化教學(xué)為根本理念，能夠全面地提供個性化的服務(wù)與知識轉(zhuǎn)化，全面感知個性化教學(xué)信息化評價、分析，將符合學(xué)生個性需求的教學(xué)特色與知識需求深度融合，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展進程。

智慧校園背景下職業(yè)學(xué)校計算機課堂教學(xué)與改革實施的可行性主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為智慧校園下的計算機教學(xué)提供了必要的保障。智慧校園主要是通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面發(fā)展的背景下，信息技術(shù)為智慧校園的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ);（2）教育改革的推進。隨著全球化發(fā)展進程加速，智慧校園作為教育育人的重要目標與陣地，成為教育改革的重要方向，不斷完善教育設(shè)施推動教育教學(xué)的發(fā)展成為新時期教育發(fā)展的主要方向;（3）職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身具備的計算機知識能力。當前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)充分掌握了必備的計算機運用技術(shù)，具備獨立操作使用的計算機運用能力，推動智慧校園現(xiàn)代化發(fā)展與計算機教學(xué)深度融合，學(xué)生具備了最基本的掌握形式與條件，直接促進計算機教學(xué)的綜合發(fā)展[3-4]。

三、智慧校園背景下職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

智慧校園背景下職業(yè)學(xué)校計算機教育教學(xué)已經(jīng)逐漸實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，改變了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)，多種新型的教學(xué)方式逐漸運用，強化信息保障與信息發(fā)展成為職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)的主流。但是在智慧校園背景下，職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)依然存在一些問題。

（一）智慧校園認識理念缺失

當前，很多職業(yè)學(xué)校在智慧校園背景下的計算機教學(xué)改革與教學(xué)發(fā)展正處于初級階段，學(xué)校的智慧校園建設(shè)也正處于發(fā)展階段，尚未系統(tǒng)性地開通智慧學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)[5]。智慧校園建設(shè)與智慧教學(xué)成為教育教學(xué)中的擺設(shè)，利用率并不充分，很多教師、學(xué)生對智慧校園與智慧教育的理念認知相對欠缺，沒有從根本上明確智慧教育對在教育中的形式與作用，在日常教學(xué)中依然沿用相對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。

（二）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后

隨著教育改革與教育投入的不斷加大，職業(yè)學(xué)校的智慧校園建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施進一步強化，但是很多辦學(xué)基礎(chǔ)力量相對薄弱與地區(qū)相對偏遠的區(qū)域中，智慧校園與計算機教學(xué)需求的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，尚未形成網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的智慧校園建設(shè)的基本要求。在智慧校園完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需求背景下，計算機智慧教學(xué)無法精準、有效地推進。

（三）缺乏有效的理論指導(dǎo)

智慧校園在當前高校建設(shè)進程中尚處于探索階段，智慧校園建設(shè)與智慧教育都處于“摸著石頭過河”階段，在計算機智慧教學(xué)中缺乏必要的理論指導(dǎo)，直接造成職業(yè)學(xué)校在實踐操作中出現(xiàn)理論缺失與教學(xué)不規(guī)范的情形發(fā)生。因此，在智慧教育教學(xué)中存在信息化建設(shè)相對滯后、資源共享與資源利用不充分的問題。

四、智慧校園背景下職業(yè)學(xué)校計算機課堂教學(xué)的策略

（一）強化智慧校園建設(shè)與智慧教育理念深入

智慧校園背景下必須讓教師充分地掌握智慧校園建設(shè)相關(guān)知識，掌握運行方法與運行策略，在智慧校園教育背景下的計算機教學(xué)必須掌握其運行和發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，深度融合到教育發(fā)展與教育改革實施進程中，強化教育改革，促進學(xué)生綜合發(fā)展。從學(xué)校層面上來講，必須強化教師職業(yè)道德培訓(xùn)，制定相應(yīng)的組織保障實施計劃，強化計算機教師的創(chuàng)新改革能力;從教師層面上來講，必須不斷增強自身的綜合教育教學(xué)能力，提升學(xué)生的積極性與主動性，強化智慧教育手段與計算機教學(xué)深度融合，促進教育教學(xué)的進步與發(fā)展。

（二）強化理論研究，推動智慧教育理念縱深發(fā)展

完善的理論基礎(chǔ)保障是智慧校園建設(shè)背景下職業(yè)學(xué)校順利實施計算機教學(xué)改革與發(fā)展的理論保障與基礎(chǔ)，進一步總結(jié)與深化智慧校園建設(shè)的背景、理論基礎(chǔ)和成效，強化智慧校園建設(shè)與計算機教育深度融合發(fā)展的理論格局。以新時期智慧校園建設(shè)為職業(yè)學(xué)校計算機教育教學(xué)提供的機遇和挑戰(zhàn)出發(fā)，正確認識智慧校園建設(shè)背景下計算機教學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此，要加強關(guān)于智慧校園在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)實施的理論研究，為其有效實施提供必要的理論支持。同時，必須制定合理的應(yīng)用計劃與實施政策保障。職業(yè)學(xué)校計算機智慧教學(xué)必須制訂相應(yīng)的計劃保障，從智慧校園建設(shè)的內(nèi)部條件與外部環(huán)境分析可以看出，重視智慧校園與計算機教育教學(xué)有機融合，強化內(nèi)外環(huán)境分析，提出在未來一段時期所要達到的目標以及實現(xiàn)目標的方法與途徑，職業(yè)學(xué)校在實現(xiàn)“智慧校園”背景下高職學(xué)校計算機課堂教學(xué)之前要制定合理的應(yīng)用計劃，可以促進智慧校園在高職學(xué)校計算機課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率和課堂積極性，最大化地發(fā)揮其積極作用。

（三）增大資金投入，強化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施是智慧校園背景下職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)計算機教育教學(xué)發(fā)展的重要原因與途徑。要想實現(xiàn)智慧教育就必須推動職業(yè)學(xué)校智慧教學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，進一步加大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)全覆蓋資金投入，同時增強學(xué)校信息化、智能化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。職業(yè)學(xué)校在教育發(fā)展中必須不斷強化自身教育資金預(yù)算，通過合理的預(yù)算確保教育資金與教育資源向智慧校園建設(shè)傾斜。同時，加大國家教育專項資金申請力度，打造智慧校園建設(shè)專項資金保障，共同促進學(xué)校智慧校園建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動教育教學(xué)資金投入與保障。

當前，職業(yè)學(xué)校的智慧校園建設(shè)與智慧教育取得了一定的成績，但是在長期探索中存在的問題客觀存在。職業(yè)學(xué)校在實現(xiàn)智慧校園教育教學(xué)的同時，必須發(fā)揮智慧校園教育教學(xué)的特點，進一步增強計算機課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷