劉浩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?能夠熟練運用計算機成為就業(yè)市場的主要需求，企業(yè)高度重視計算機專業(yè)人才，所以技工院校應(yīng)加大對計算機專業(yè)人才的培育力度。技工院校教學中利用計算機開展實踐教學，采取一體化教學措施，提高學生對專業(yè)知識的求知欲望，由此豐富個人的知識體系。計算機教學中通過采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學生對專業(yè)內(nèi)容的認知水平，將理論與實踐相結(jié)合，進一步提升技工院校計算機的教學質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技工院校;計算機教學;實訓基地;一體化教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0112-02

為培養(yǎng)更多的計算機人才，技工院校定期開展計算機專業(yè)知識競賽活動，采取實踐教學的方式豐富專業(yè)課程內(nèi)容，改變計算機專業(yè)教學方式;明確傳統(tǒng)計算機教學存在的弊端，將理論指導(dǎo)與實踐相結(jié)合，更好地調(diào)動全體學生的能動性和積極性，有助于激發(fā)學生的學習興趣;摒棄傳統(tǒng)固定的教學模式，注重對專業(yè)內(nèi)容的指導(dǎo)和教學，構(gòu)建計算機實訓基地，組織學生展開實訓學習，構(gòu)建計算機專業(yè)一體化教學體系，完善計算機教學管理制度，便于更好地約束學生，培養(yǎng)更多專業(yè)性強、素質(zhì)更高的計算機人才。

一、傳統(tǒng)計算機教學模式存在的弊端

（一）理論指導(dǎo)與實踐教學分離

傳統(tǒng)的計算機教學中，教師沒有過于重視理論指導(dǎo)，未意識到理論指導(dǎo)結(jié)合實踐教學的重要意義，指導(dǎo)學生的環(huán)節(jié)將主要精力都集中于理論講解上[1]。課堂時間有限，學生掌握的理論知識較多，缺乏實踐的機會和能力，傳統(tǒng)教學中，學生感覺計算機專業(yè)教學過程枯燥、無趣，逐漸失去對專業(yè)課程的學習興趣。理論指導(dǎo)與實踐操作的內(nèi)容不匹配，實踐環(huán)節(jié)未將理論知識得到及時體現(xiàn)，授課方式過于固定、單一，因此影響部分學生專業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

（二）學生的注意力不夠集中

傳統(tǒng)計算機教學過程中，一些學生感覺不到學習的趣味性，在學習計算機知識環(huán)節(jié)不能及時理解相應(yīng)的實踐內(nèi)容，缺乏動手操作、小組探討的主動性。學生的注意力不夠集中，不清楚學習計算機理論知識的價值，沒有很好地享受學習過程。

（三）采用的教學方式不夠創(chuàng)新

計算機教學中，有些教師采用的教學方式過于單一，學生對教學內(nèi)容存在疑問時，教師沒有及時作出回應(yīng)，未給予學生有效的指導(dǎo)。課堂上教師講解理論知識時未結(jié)合實際情況，學生一時無法理解計算機教學內(nèi)容，學習專業(yè)知識的過程比較吃力，由此導(dǎo)致學習壓力較大。

（四）管理制度不夠完善

管理制度的制訂是為了保障教學活動的順利進行，沒有完善的監(jiān)管制度作為支撐，教師管理學生時缺乏有效的制度，學生認識不到學好計算機知識的意義，參與教學探討的主動性不夠。當前還沒有形成規(guī)范化的計算機教學管理機制，未形成有效的計算機教學管理體系。因為制度缺陷，計算機教學工作進展不順利，也就無法實現(xiàn)對學生的科學輔導(dǎo)。

二、技工院校計算機教學中實施一體化教學措施的重要意義

傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生對專業(yè)知識的求知欲望，影響教學工作的有序開展，通過創(chuàng)新教學方式改變輔導(dǎo)模式，學生真正體會到學習的快樂。構(gòu)建計算機實訓基地，建立一體化教學體系，促進教學管理制度的及時完善，對管理制度的缺陷問題及時做好補充，避免因制度問題影響計算機教學質(zhì)量[2]。當前技工院校教學中，教師將教學任務(wù)分為理論指導(dǎo)和實踐教學這兩個主要部分，先給學生講解理論指導(dǎo)，然后開展實訓教學，給學生提供更多的鍛煉機會，讓學生更多地了解計算機專業(yè)知識，提高對專業(yè)教學工作的全面認知。不僅為學生提供了理論教學，還具備了實踐教學的條件，注重內(nèi)部環(huán)境優(yōu)化，購置更多的計算機教學設(shè)備，采取網(wǎng)絡(luò)教學模式開展計算機教學[3]。將專業(yè)教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新了教學方式，增進師生關(guān)系，學生在實訓中驗證理論知識，由此提高自身的理論理解能力和實踐水平。

三、一體化模式在技工院校計算機教學中的運用途徑及方法

（一）把握一體化教學的工作重點

1.構(gòu)建教師團隊

培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，教師帶動學生，在平時教學中發(fā)揮出示范、帶頭的積極作用，在理論方面、實踐過程中對學生進行專業(yè)輔導(dǎo)[4]。實施一體化教學，定期開展培訓工作，以提高全體教師和學生的專業(yè)能力為目標，促進一體化模式在實際教學中的全面滲透。構(gòu)建一支具備“理論指導(dǎo)+實訓鍛煉”能力的教師團隊，加強對計算機專業(yè)課程的研究及開發(fā)力度，將崗位工作中需要用到的知識及時傳授給學生，真正實現(xiàn)教書育人。

2.科學編制一體化教學內(nèi)容

對當前工作中存在的不足進行分析，及時發(fā)現(xiàn)在課堂講解、課下輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)還需完善的地方，以促進學生全面發(fā)展為教學目的。編寫一體化教學的教材內(nèi)容，注重對專業(yè)課程的學習和吸收，堅持與時俱進，提高教學內(nèi)容的指導(dǎo)性和可實踐性，以學生就業(yè)為導(dǎo)向，堅持做好計算機教學工作[5]。到企業(yè)、市場上了解社會對計算機人才的需求程度，了解企業(yè)用工趨勢，保持教學過程的規(guī)范化和流程化，給予學生及時教學，促進學生快速掌握專業(yè)內(nèi)容。

3.構(gòu)建實訓基地

根據(jù)教材內(nèi)容，制訂一體化教學計劃，調(diào)整課堂教學內(nèi)容，依據(jù)學生需求開展實踐教學活動。教學過程依據(jù)學生對專業(yè)知識的接受能力，及時調(diào)整實訓計劃，尊重學生的差異。將專業(yè)教學與實訓教學相結(jié)合，采取一體化模式輔導(dǎo)學生，促進計算機教學方式的有效創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建一體化教學體系

形成規(guī)范化的計算機一體化課程教學體系，完善教學管理制度，及時對現(xiàn)行制度存在的缺陷進行補充，保障管理制度指導(dǎo)性作用的有效發(fā)揮。建立并健全一體化教學監(jiān)管制度，將其作為教學過程的支撐，促進學生加強自我約束和自我管理。建立理論與實訓相結(jié)合的課程評價體系，積極實施計算機一體化課程評價措施，引導(dǎo)學生主動學習專業(yè)知識，加強對計算機運用技術(shù)的主動了解。發(fā)揮學生的主體作用，參照企業(yè)用人標準嚴格要求學生，讓學生自覺學習知識，豐富個人的知識體系，同時引入多元化的課程評價理論，將企業(yè)用工標準作為導(dǎo)向，更好地發(fā)揮教師的監(jiān)管和督促作用。注重學科知識考核，明確一體化教學目標，根據(jù)學生的接受情況及時滲透網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程教學中的有效滲透。以項目為例，展開課程內(nèi)容的詳細介紹，將考核重點放在綜合能力上，堅持以學生需求為教學方向。

（三）注重實訓教學

為提高學生對計算機知識的理解程度，針對學生在課堂上的表現(xiàn)及時考慮組織實訓教學的問題，鼓勵學生及時提出問題，激發(fā)學生的求知欲望。堅持教材理論與實訓教學一體化的教學觀念，將教材更新納入教學管理范圍內(nèi)，調(diào)動學生參與知識探討的主動性，更好地激發(fā)技工院校學生的創(chuàng)新意識和動手能力[6]。將教材講解與實訓教學融合起來，堅持在教中學、學中做，更新教學計劃，發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用，讓學生提高對計算機內(nèi)容的探索欲望，理論知識圍繞操作運用展開，注重實際操作，以此滿足企業(yè)用工需求。培養(yǎng)專業(yè)化的計算機人才，教師及時編制計算機教材，從工作實際需要來編撰教材，培養(yǎng)學生對計算機基礎(chǔ)知識及計算機軟件的運用能力，了解計算機系統(tǒng)的維護知識，一旦遇到計算機系統(tǒng)故障，學生可以憑借專業(yè)知識檢修，將理論知識滲透于計算機系統(tǒng)檢修過程中。購置計算機設(shè)備、完善硬件設(shè)施，為學生提供操作計算機的機會，根據(jù)理論動作操作計算機，這對學生的思維和技能實踐的結(jié)合有很大幫助，配備計算機設(shè)備，在多媒體教室開展計算機實訓教學，對學生操作計算機的手法和步驟進行監(jiān)督，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實時監(jiān)控計算機操作細節(jié)。在教師指導(dǎo)下，學生快速完成計算機操作的學習任務(wù)，在此環(huán)節(jié)掌握了計算機系統(tǒng)的操作過程及標準化手法，進行理論講授和動手操作的穿插練習，進而增強計算機實訓學習質(zhì)量，提高對計算機設(shè)備的駕馭能力。

（四）形成專業(yè)化的師資隊伍

建設(shè)高素質(zhì)、高專業(yè)的計算機教學師資隊伍，強化師資團隊構(gòu)建，實施計算機教學的過程中，教師及時采取措施提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。教師給予學生引導(dǎo)、示范的作用，教師自身具有專業(yè)的理論講解水平，還要能夠與學生一起完成實訓學習的任務(wù)。以就業(yè)能力為載體，創(chuàng)新計算機課堂教學模式，及時引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，強調(diào)校企合作，堅持產(chǎn)教融合發(fā)展的思想，構(gòu)建特色化的計算機課程教學體系，學校與企業(yè)保持聯(lián)系，走進企業(yè)了解崗位工作技術(shù)標準，明確企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求，最大限度地提高教學效率[7]。使用現(xiàn)代技術(shù)、一體化體系，形成企業(yè)文化，合理設(shè)置企業(yè)實際工作內(nèi)容及崗位工作標準，對人員的職業(yè)素質(zhì)和知識技能進行一體化訓練，一體化安排工作任務(wù)，在企業(yè)管理層協(xié)助下，技工學院明確當前工作重點。定期組織學生到企業(yè)參觀，了解現(xiàn)場作業(yè)工序及主要技術(shù)，了解計算機行業(yè)主要崗位，正確梳理崗位人員的工作內(nèi)容，形成規(guī)范化的作業(yè)流程，將在學校掌握的理論知識滲透在企業(yè)崗位操作中。

綜上所述，本文先介紹傳統(tǒng)計算機教學模式存在的弊端，由此明確一體化模式在計算機教學中實施的必要性。其次，根據(jù)教材內(nèi)容調(diào)整教學計劃，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，參照企業(yè)用人標準嚴格要求學生。最后，將教材更新納入教學管理范圍內(nèi)，完善硬件設(shè)施，注重實訓教學，強化師資團隊構(gòu)建，強調(diào)校企合作，提高計算機教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]李立云.虛擬機技術(shù)在技工院校計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2018，15（4）：213-214.

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[7]唐迎春.桂林市技工院校CAD一體化教學的五把“金鑰匙”[J].職業(yè)，2017（13）：29.

編輯 陳鮮艷