羅炳生

當今社會，網(wǎng)絡信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育手段開始在教學領域“嶄露頭角”。而現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的有效融合，為數(shù)學課堂教學開創(chuàng)了新的篇章。在數(shù)學課堂教學實踐中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力、直觀想象能力及數(shù)學抽象思維，還能夠切實有效的增強學生的數(shù)學分析能力和解決問題的能力，這對于提高數(shù)學課堂效率、促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。以下筆者以此為切入點對相關(guān)問題進行了分析探究，希望對推進初中數(shù)學教學的創(chuàng)新改革有所幫助。

一、強化學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學新課改背景下重要教學模式改革，以素質(zhì)教育為核心的課程改革正在不斷推進，教師需要提高對這一問題的關(guān)注度。依托多媒體教學設備在初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境，能夠進一步的激發(fā)學生的學習欲望，因此在實際教學中我們要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活實踐緊密聯(lián)系起來，為學生們創(chuàng)設良好的學習情境，借助圖片、影像的方式向?qū)W生們傳遞數(shù)學知識，進而調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的探究欲望。

例如，在幾何圖形《從不同方向看立體圖形》教學中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)（多媒體）播放日常生活中常見的場景，展示不同形狀的立體圖形實物，結(jié)合現(xiàn)實生活場景，從上下左右前后去觀察這些立體實物的六個面，學生就能夠認識到從不同方向觀察立體圖形會得到不一樣的平面圖形。在這一教學情境下，學生能夠辨證的看待問題，進而體會到數(shù)學學習的樂趣所在。需要注意的是教師要多選用一些生活化的教學素材，這樣不僅能夠降低學生的學習難度，還能夠有效調(diào)動他們學習的積極性和主動性，教師需對其擺正認識。

二、培養(yǎng)學生的空間想象能力

在初中數(shù)學課堂教學設計中，教師既要嘗試利用現(xiàn)代化的教育手段優(yōu)化教學設計，又應當結(jié)合教學內(nèi)容及學生的實際情況進行相應設計，提高數(shù)學課堂教學的趣味性和針對性。此外教師還可以借助多媒體等手段，將數(shù)學平面圖像轉(zhuǎn)換為幾何圖樣，進而培養(yǎng)學生的空間想象能力。就拿立體幾何這一章節(jié)的內(nèi)容為例，因為其學習難度較大，學生難以在短時間內(nèi)掌握立體幾何的學習要點，進而影響他們的學習熱情。面對這一情況，教師可以借助多媒體設備展示學生們實際生活中能夠接觸到的立體實物圖，之后再引導學生根據(jù)圖形的特點進行觀察分析，進而總結(jié)出幾何體的結(jié)構(gòu)特點。

三、抽象問題具體化，提高學生數(shù)學抽象思維能力

初中階段的學生其學習和理解能力有限，很難想象那些抽象化的數(shù)學知識，這也是導致學生們學習興趣不高、理解能較差的主要原因。因此教師要充分應用好網(wǎng)絡信息技術(shù)，將抽象的問題具象化。經(jīng)過小學階段的學習，學生已經(jīng)打下了一定的基礎，但同時部分同學也積累下了一些不正確的審題、解題習慣，這也從側(cè)面說明了推進抽象問題具象化改革的重要性。教師要轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學理念，有針對性的鍛煉并提高學生的思維能力。例如，在《二次函數(shù)圖象》教學中，其圖象是向上或向下無限延伸的拋物線，學生難以認知與理解。在課堂教學中通常可以借助多媒體技術(shù)，列表，描點，再采用幾何畫板畫出拋物線（即二次函數(shù)的圖象），從而進一步體會其圖象的特性。又如在教學《概率》時，教師可以先利用多媒體為學生播放商場抽獎，體育彩票等一些熟悉的場景引入概率問題，引發(fā)學生對概率事件的濃厚興趣。把數(shù)學中的抽象問題具體化，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高學生思維認識高度，培養(yǎng)學生數(shù)學抽象思維能力，進而為其后續(xù)更深層次的學習打好基礎。

四、培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析的數(shù)學能力

隨著信息技術(shù)的越發(fā)普及，我們生活的方方面面都與信息技術(shù)有著緊密接觸。當下社會已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代，人們對數(shù)據(jù)處理及分析能力提出了更高要求，這也是今后人才必不可少的重要能力。在數(shù)學課堂教學中，學生對統(tǒng)計內(nèi)容學習時，面對大量的樣本數(shù)據(jù)，讓學生憑觀察和字面的理解分析處理得出統(tǒng)計結(jié)論，學生就比較茫然，甚至無從下手。這時教師在教學時，可以引導學生借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學生參與到數(shù)據(jù)分析處理中來，從而培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析處理能力。例如：在《統(tǒng)計圖》教學中，面對幾十個，上百個樣本數(shù)據(jù)，如何進行整理，描述，分析，從而獲取信息，解決統(tǒng)計問題時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)據(jù)輸入到EXCEL表格中，根據(jù)表格中的統(tǒng)計繪制出統(tǒng)計圖，引導學生從圖表中獲取信息，從而得出需要解決的統(tǒng)計結(jié)論。這樣不僅提高了學生的實際操作能力和運算能力，還幫助學生們熟練掌握獨立性檢驗的統(tǒng)計方法，對于提高學生的數(shù)據(jù)分析及應用能力可謂是大有裨益。

五、培養(yǎng)學生解決實際問題的數(shù)學能力

數(shù)學課堂教學中的實際問題通常給學生的感覺與日常生活有一定的距離，學生總是困惑學習數(shù)學究竟有什么用，在解決生活實際問題時很茫然，很無措。在教給學生知識的基礎上要幫助他們在數(shù)學與生活實踐之間建立起一道特定的橋梁，進而幫助其遨游數(shù)學的海洋。這一環(huán)節(jié)的改革需要教師在教學素材的選擇及展示方式上下足功夫，創(chuàng)造出全新的教學氛圍。

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的有效融合，使數(shù)學中的抽象問題具體化，空間問題直觀化，數(shù)學問題生活化，實際問題模型化;現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的有效融合，在有效激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的同時，全面提升了學生數(shù)學學習的綜合能力，提高和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性和積極性。教師要深入發(fā)掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，更科學，更準確，更迅速地融合到數(shù)學課堂教學中去。以上筆者以實際教學經(jīng)驗為切入點對相關(guān)問題進行了分析探究，希望對各項工作的改革優(yōu)化有所幫助。