施宛瑩

摘? 要：隨著課程改革的不斷深入，學生的語文素養(yǎng)就決定了學生未來的學習底蘊與格局，決定了學生是否能夠欣賞到世界的美麗風景。華羅庚曾經(jīng)說過“要打好基礎(chǔ)，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久?！倍Z文閱讀是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是表達思想及內(nèi)心情感的重要手段，因此提高學生的語文閱讀能力一直是廣大語文教師普遍關(guān)心的話題。

關(guān)鍵詞：初中;語文;閱讀教學;創(chuàng)新

語文是衡量人知識能力和素養(yǎng)的重要標志之一。而初中的語文教學中的閱讀教學，既是我們語文教學的重點，又是我們語文教學的難點。那么在閱讀教學的過程中，如何減輕學生的閱讀負擔并讓學生樂于閱讀，如何提高學生的閱讀興趣和積極性呢。所以，我們的語文閱讀教學應該讓學生將自己的心情、感受、想法，用靈動、快樂的語言記錄下來，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀欲望，通過一點一滴的積累激發(fā)學生的語文興趣和語文欲望，實現(xiàn)學生語文能力和水平的提高。

一、對當前初中語文閱讀教學的思考

首先，部分教師在日常的閱讀教學過程中，不注重閱讀技巧、素材的積累，但是筆者認為在整個閱讀過程中更重要的應該是如何教會學生對文章中心思想的把握與擴展，如何提高作者與讀者之間的情感認同。

因此，我們的初中語文閱讀教學應該抓住作文立意的深度，在增強學生理解能力的同時，讓學生能夠從文章題材中提取出有用的觀點，實現(xiàn)“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”來完成思維的擴展，而提高學生的閱讀水平。

二、初中語文閱讀教學的基本原則

1.靈動教學。

所謂的“靈動教學”就是通過較小篇幅的文字及靈活多樣的形式，讓語文閱讀不受時間和空間的限制，讓學生能夠通過碎片化的閱讀完成積累，實現(xiàn)自我意識和思想的表達。例如，在進行閱讀教學時，教師就可以布置一些“微語文”的任務，可以要求學生針對名著中的某一個章節(jié)寫一篇讀后感，或是改寫、縮寫這部分內(nèi)容，這樣就可以讓學生隨時隨地進行語文閱讀的訓練，相對于普通的語文閱讀教學更易于實施。

2.快樂閱讀。

所謂的“快樂閱讀”，就是最大限度的激發(fā)學生的語文閱讀興趣。由于初中生缺乏必要的生活經(jīng)驗和閱歷，所以讓他們完成大篇幅的閱讀時難度就會很大，尤其是在繁雜的人物關(guān)系下，學生往往難與理解而降低了語文閱讀的技巧，而“微閱讀”，則篇幅較小，往往只進行幾百字的閱讀就可以完成學習。讓學生在進行閱讀時可以游刃有余，對學生閱讀自信心的提高有很大的幫助。

三、初中語文閱讀教學有效性策略分析

基于當前傳統(tǒng)語文閱讀教學中存在的不足，我們要及時轉(zhuǎn)變教學思路并積極改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，要以學生為主體從語言及學習能力入手，全面分析閱讀方法指導的重要性。

1.注重學習小組的建立。

在閱讀教學過程中建立學習小組，是提高學生閱讀學習能力的重要策略，這樣就可以讓不同學習情況和能力的學生之間進行充分的交流與溝通，學生在教學過程中也能更好的表達自己的看法，在比較寬松的教學環(huán)境中吸收名著、名篇中所蘊含的知識，增加學生的閱讀自信心。但是，小組學習不能局于課堂討論，特別是在課后遇到實際問題時，小組要能夠馬上進行討論，這樣小組成員就可以最大限度的發(fā)揮自身能力，培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力，教師也可以利用這種競爭關(guān)系，鼓勵學生多角度的進行語文名著的閱讀，讓學生發(fā)揮出各自的閱讀優(yōu)勢，提高整體的語文閱讀能力。

2.注重閱讀交流與閱讀興趣。

初中語教學除了傳授給學生必要的語文知識之外，還應該提高學生的語文閱讀能力，在具體的教學過程中，要注重師生之間的良好互動與交流，通過互動與交流提高學生的閱讀技巧與閱讀能力。通過良好的語文溝通與交流，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文知識的運用能力，形成良好的知識遷移能力都具有十分重要的意義。其次，重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣。傳統(tǒng)的語文閱讀教學，教師普遍認為“講得越多，學生就會學得越好”。從閱讀方法入手才是解決語文閱讀問題的根本之所在，好的閱讀技巧與方法可以在閱讀過程中起到事半功倍的效果。所以，教師應該脫離傳統(tǒng)的“教書匠”的思維，積極的開展一些靈活多樣的語文閱讀教學形式。

3.注重分層教學的運用， 構(gòu)建多樣化的教學模式。

分層式教學不僅符合新課程背景下因材施教的原則，同時在這種模式也更加符合學生之間的個體差異，通過分層次的針對性教學，讓我們在語文教學過程中促進了全體學生的課堂參與，使教師的教學內(nèi)容更具針對性和目的性，從而促進了學生良好的互動與語文語感的產(chǎn)生與形成。

其次，注重多樣化的教學模式的運用?？菰锏拈喿x模式，如齊聲朗讀等往往不能吸引學生的閱讀注意力，甚至可能因枯燥和無聊而讓學生失去閱讀耐心與興趣，從而導致閱讀效果與質(zhì)量的降低。因此，教師應該注重多種教學模式和方法的組合教學，既能充分利用各種教學模式的優(yōu)勢和特點，又有助于更好的吸引學生的注意力，進而提高學生的名著閱讀積極性與興趣。

四、結(jié)束語

語文閱讀教學的核心任務是，如何促進學生閱讀思維與閱讀能力的提高;所以在閱讀教學要注重對學生閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)，要運用豐富的教學方式來完成對學生閱讀思維與能力的訓練，把提升學生的語言能力和語文素養(yǎng)，把實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)和思維素養(yǎng)作為我們語文閱讀的核心內(nèi)容。其次，教師必須改變教學思路，創(chuàng)新閱讀教學的方法，充分發(fā)揮“靈動教學、快樂閱讀”的教學形式，不斷提高學生的閱讀興趣，最終實現(xiàn)學生語文綜合能力的提升。

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