曹振鵬

摘要：核心素養(yǎng)是教育部提出的重要概念，基于核心素養(yǎng)視角設(shè)計(jì)高中化學(xué)課堂探究活動(dòng)逐漸成為一個(gè)新命題。立足核心素養(yǎng)的基本概念，闡述了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)課堂探究活動(dòng)的基本要求，探討了探究活動(dòng)的積極意義以及探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，使探究活動(dòng)的開(kāi)展更加高效，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 探究活動(dòng) 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）19—0184—02

2018年1月，教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要價(jià)值?！痹诤诵乃仞B(yǎng)視角下開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)已成為廣大高中化學(xué)教育工作者共同的課題。而作為高中化學(xué)課堂環(huán)節(jié)重要的一部分，探究活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)這一核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用?；谡n堂探究活動(dòng)的重要性，本文重點(diǎn)探討了如何設(shè)計(jì)開(kāi)展課堂探究活動(dòng)。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)作為高中課程改革的重要?jiǎng)?chuàng)新，是高中學(xué)生所應(yīng)具備素養(yǎng)的核心體現(xiàn)，每個(gè)人為發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作所具備的關(guān)鍵的重要的、不能缺失的品質(zhì)、知識(shí)、技能、才干、精神風(fēng)貌等的集合。而化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)也作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有著重要的作用?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探究、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面。

二、探究活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的積極意義

探究活動(dòng)作為課堂中少有的學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力和表達(dá)能力有著極大的幫助，還可以加深學(xué)生對(duì)于探究知識(shí)的熟悉掌握程度。在探究活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過(guò)開(kāi)展課堂探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，對(duì)于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著積極作用。

三、高中化學(xué)課堂探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

由于化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，開(kāi)展化學(xué)課堂探究活動(dòng)有著特殊的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)貼近生活，往往開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，可以由生活中的例子來(lái)引出和檢驗(yàn)。同時(shí)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系比較繁雜，通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深掌握程度。因此，開(kāi)展化學(xué)課題探究活動(dòng)十分必要，在開(kāi)展過(guò)程中要重視下面三個(gè)方面。

（一）教師和學(xué)生的觀念必須改變

教師要充分認(rèn)識(shí)到探究活動(dòng)中學(xué)生的主體作用，在探究活動(dòng)中做好引導(dǎo)工作;學(xué)生則要認(rèn)清自己在探究活動(dòng)中的角色，積極主動(dòng)地去探索，不要被教師提出的要求限制了思維。要和平日的課堂做好區(qū)分，要培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，還需要教師和學(xué)生密切合作，不要由于身份問(wèn)題對(duì)探究活動(dòng)造成影響。只有這樣實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)，才能在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使其掌握科學(xué)知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。因此，教師在探究活動(dòng)中要放下日常課堂上的主角身份，多給學(xué)生們思考的機(jī)會(huì)，要有“服務(wù)”的理念，要主導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行，而非當(dāng)活動(dòng)的主人。

（二）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，分析教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)定位，引導(dǎo)學(xué)生提出探究問(wèn)題。在提出探究問(wèn)題的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通常來(lái)說(shuō)有以下幾種方法。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

在提出探究問(wèn)題的時(shí)候，要循循善誘，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己提出所需探究的問(wèn)題。在提出問(wèn)題時(shí)使用和平時(shí)不一樣的結(jié)構(gòu)和形式，制造懸念，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“惰性氣體”時(shí)，就可以采用這種模式，通過(guò)講述氦氣的發(fā)現(xiàn)歷史，為什么氦氣這么晚才發(fā)現(xiàn)，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，最后引出關(guān)于惰性氣體的探究。

2.設(shè)置情境，自然而然地引出探究話題

新的教材十分注意教學(xué)情景的設(shè)置，在引入探究活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)該注意教學(xué)情景。通過(guò)播放有趣的視頻，展示有意思的圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意力的情景，從而自然而然地引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題。如在觀看有關(guān)“鉆石”的視頻后，引導(dǎo)學(xué)生提出類(lèi)似“為什么鉆石有這么高的硬度？”這樣的問(wèn)題，從而就能引出關(guān)于金剛石結(jié)構(gòu)的探究。

3.實(shí)物教學(xué)，在具體體驗(yàn)中引入問(wèn)題

在課堂中，如果加入一些身邊存在的事物，引出平時(shí)不太受關(guān)注的現(xiàn)象，從而一步一步地引出該現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。比如在學(xué)習(xí)溶液和膠體性質(zhì)時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)咸鴨蛋和一個(gè)鮮鴨蛋，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“白膜”——半透膜，從而引出關(guān)于“滲吸分離”現(xiàn)象的討論。

（三）要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與探究活動(dòng)

在探究活動(dòng)中，學(xué)生是主角，在核心素養(yǎng)視角下更是如此。教師在活動(dòng)中要考慮到大部分學(xué)生的需求，只有這樣，才能最大限度地培養(yǎng)更多學(xué)生的核心素養(yǎng)，班級(jí)整體素養(yǎng)水平提高了，對(duì)每一個(gè)班級(jí)個(gè)體也會(huì)造成積極的影響。解決方法有很多，一般來(lái)說(shuō)有如下兩種方法。

1.分組競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)化激勵(lì)

分成小組不僅有利于小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去參與討論。每個(gè)小組5到6人為宜，分組時(shí)要注意每組的男女比例要均衡，學(xué)習(xí)成績(jī)也不能差得太多，總之要使每個(gè)小組各個(gè)方面差距不能太大，這樣才能有競(jìng)爭(zhēng)的緊張感。小組間競(jìng)爭(zhēng)建議采用積分制，不能以成敗論英雄，積分來(lái)源可以從各個(gè)方面產(chǎn)生，只要積極思考、討論活躍，都可以得分。也可以設(shè)置化學(xué)比賽，在比賽中學(xué)生們高度緊張興奮和活躍，對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)有很大的幫助，比如設(shè)置一個(gè)關(guān)于“化學(xué)元素周期律”的知識(shí)競(jìng)賽。比賽模式可以采用目前娛樂(lè)節(jié)目廣為使用的搶答或輪流必答，既可以使學(xué)生充分體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，也符合學(xué)生的習(xí)慣，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，最終積分的多少并不重要，重要的是學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中知識(shí)的積累與輸出、思維的交匯與碰撞、能力的獲得與提高。如今的高中學(xué)生經(jīng)歷了完整的九年義務(wù)教育，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也很強(qiáng)烈，在探究活動(dòng)中，只要有一個(gè)好的模式和引導(dǎo)，便可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和科學(xué)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，最終轉(zhuǎn)換為學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.因材施教，一視同仁

早在2000多年前，孔子就提出因材施教，這個(gè)概念放在如今基于核心素養(yǎng)視角也并不過(guò)時(shí)。每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，這就對(duì)教師提出了因材施教的要求，在高中化學(xué)課堂探究活動(dòng)中，這種要求也體現(xiàn)在方方面面。在探究活動(dòng)中，要平等地看待學(xué)生，不能只盯著一個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，這樣會(huì)嚴(yán)重地打擊其他同學(xué)的積極性。在探究活動(dòng)中，不讓任何一個(gè)學(xué)生感到被輕視，要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到探究活動(dòng)中來(lái)。比如讓每一個(gè)學(xué)生繪制一個(gè)“鈉、鎂、鋁、硅原子結(jié)構(gòu)”的卡片，并上臺(tái)展示，這樣既讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的回顧，也讓每一個(gè)學(xué)生都有了參與感。

四、結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)視角開(kāi)展高中化學(xué)課題探究活動(dòng)十分有必要。我們要把握化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和探究活動(dòng)的積極意義，在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，要注意改變教師和學(xué)生的觀念。教師要認(rèn)真?zhèn)淇?，提高學(xué)生的參與積極性。隨著教育方法的改進(jìn)，高中化學(xué)課題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)必將有新的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：劉健