孫若男

摘要：隨著當今社會的發(fā)展，生命教育成為人們越來越重視的話題，而小學階段作為求知歷程的啟蒙階段，小學生初步接受生命教育也成為當下的必然要求。通過對何謂生命教育進行簡單詮釋并闡述小學生生命教育的重要意義和實施途徑，希望更多的教育工作者越來越重視對小學生生命意識的啟迪。

關鍵詞：小學生 生命教育 意涵 實施途徑

中圖分類號：G623 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0161—02

何謂生命教育？“生命教育”這一思想始于美國教育思想家杰·唐納·華特士在加州創(chuàng)辦的阿南達智慧學校，隨后在美國的其他一些中小學逐步實踐。目前關于生命教育的內(nèi)涵和界定，可謂是百家爭鳴。學者們雖然對生命教育的理解各不相同，但在其本質(zhì)上又有相似和相聯(lián)系之處，都意在追求尊重生命，珍惜生命，實現(xiàn)生命的意義和價值。基于大部分學者對生命教育的認識，小學生生命教育的首要內(nèi)容就是引導小學生正確認識生命，領悟生命的真諦，尊重生命、敬畏生命。

一、小學生生命教育的內(nèi)涵和基本內(nèi)容

小學生的生命健康教育，首先，應當幫助小學生樹立正確的生命意識，了解生命從開始到結(jié)束的整個生物過程，清楚生命只有一次，是不可逆的。其次，還應幫助小學生樹立正確的死亡意識。正確地認識死亡，不僅需要講清楚人在死亡之后所有的生命現(xiàn)象全部停止，也需要向?qū)W生們解釋清楚死亡的真正意義，從而使同學們能夠?qū)λ劳霎a(chǎn)生一種敬畏心理。要使學生尊重自己的生命，也尊重他人的生命以及大自然中其他生物的生命;要使學生認識到每一個生物的生命都是獨一無二的，都只有一次，要尊重每一個生命。小學生的認知發(fā)展還處在一個不完善的階段，需要正確的引導。在這個引導過程中也需要循序漸進，要根據(jù)小學生的認知特點采取適合他們的方式。隨著小學生年齡的增長，生命教育中也可以滲透生活教育、挫折教育，幫小學生科普生活中的各種天災人禍以及處理辦法，使其學會保護自己。引導小學生以積極的態(tài)度面對生活，直面生活中的挫折與挑戰(zhàn)，盡自己最大努力發(fā)揮生命最大的價值，領悟到生命的意義所在。

二、小學生生命教育的意義

隨著時代的發(fā)展，小學生自殺的現(xiàn)象屢見不鮮。小學階段作為人一生中接受正式教育的開端，領悟和理解生命的真諦，形成正確的生命意識是必要的。而引導小學生形成這種意識也是教育工作者義不容辭的責任。

小學生的認知發(fā)展尚未完全，但卻是人一生中價值觀念形成的初期階段，左右著小學生價值形成的大方向。而當今社會大環(huán)境中又充滿著不確定因素，小學生接受信息的渠道多種多樣。那些看似隱形實則無處不在的不良現(xiàn)象會影響小學生形成錯誤的生命意識，不懂得敬畏生命，漠視自己以及他人生命。有些獨生子女過分以自我為中心，或者在家長的溺愛下，自私自利，無感恩之心，無悲憫之情，對生活沒有興趣，對生命沒有敬畏，這就需要教育工作者及時引導糾正，幫助他們樹立正確的生命觀。當今社會，小學生的壓力也在增大，有些學生在學業(yè)壓力下感到壓抑痛苦，嚴重的甚至走上極端的道路。開展生命教育能幫助小學生正確面對挫折痛苦，形成正確的觀念，這對以后人生的發(fā)展是至關重要的。小學是一個基礎階段，在小學階段樹立正確的生命意識，對生命的價值和意義有正確的理解，對以后人生的價值觀念形成起著重要的作用。小學生擔負著推動社會發(fā)展的艱巨使命，開展生命教育更是當務之急。

開展生命教育也是實現(xiàn)新教育理念中提倡的素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育提倡以人為本，只有開展生命教育，學生才能領悟到生命的真諦，才能激發(fā)小學生追求幸福快樂，創(chuàng)造幸福快樂的熱情，也只有每天積極樂觀，才能夠愛自己，愛他人、愛社會、愛自然。通過生命教育學生學會愛與被愛，真正地做到“以人為本”，推動素質(zhì)教育的貫徹落實。

三、小學生生命教育的實施策略

1.增強生命教育意識

目前之所以小學生自殺現(xiàn)象屢見不鮮，既是因為小學生生命意識薄弱，也是因為學校和社會本身對生命教育的重視不夠。只有學校和社會真正意識到生命教育的重要性，才會切合實際地根據(jù)小學生的特點展開生命教育。很多學校從來沒有開展過生命教育課，或者開展也只是草草了事。正是因為學校和社會普遍欠缺生命教育意識，才造成現(xiàn)在的局面。

2.豐富生命教育的內(nèi)容

具體生命教育的內(nèi)容要使生命教育產(chǎn)生效果，首先應該明確生命教育的內(nèi)容。只有明確生命教育的內(nèi)容，才能有針對性地采取具體的措施。其次，還應根據(jù)時代的變化和小學生的發(fā)展狀況，隨時調(diào)整生命教育的內(nèi)容。生命教育不是一成不變的，應該及時豐富其內(nèi)涵，隨時代發(fā)展而變化。

3.充分發(fā)揮課堂的主導作用

課堂是教師進行教學活動的主要場所，是傳授知識的重要場合，教師可以在教學過程中引用各種鮮活的例子，采用各種有效的方式將生命教育滲透進課堂和教學中，讓學生在無形之中掌握生命的真諦。充分發(fā)揮課堂的作用并不只是班主任或德育教師的工作，而應該是每一位任課老師義不容辭的責任，每一位老師都有義務在恰當?shù)臅r機開展和滲透生命教育。

4.開展主題班會，組織班級活動

主題班會可以對小學生進行系統(tǒng)的生命教育。班會上，教師可以通過講解生命過程、播放影片或相關視頻等方式向小學生科普相關知識，進而滲透正確的生命觀。還可以組織各種班級活動，讓小學生真正地參與其中，感受生命力量的偉大，在活動中親自體驗、詮釋和選擇，形成自己的有關生命價值的判斷。

5.家校共育，共同開展生命教育

家庭也是開展教育活動的重要場所之一。家庭是人一生中的第一所學校，小學生每天主要活動范圍就是學校和家。因此，在家庭中進行生命教育也是至關重要的。家長在這一環(huán)節(jié)中起到重要作用。但有些家長缺乏對生命教育的認識，甚至自身生命價值觀都有不恰當?shù)牡胤?，這就需要學校和家長積極合作，及時溝通，有針對性地進行教育，相輔相成。家長要摒棄錯誤的教育方式，以免對孩子造成負面影響，使生命教育更加難以落實。

6.社會積極配合，重視生命教育

無論社會發(fā)展到什么程度，生命教育都會是一個永恒的話題，小學生是社會的一分子，是社會的希望所在。引導他們形成正確的生命價值觀是社會健康發(fā)展的基礎和保障。社會也應該對其引起重視，各部門積極配合，盡量減少小學生接受負面信息的機會，努力凈化小學生的生活環(huán)境。

四、結(jié)語

總而言之，生命教育已經(jīng)成為當今社會的一個必不可少的教育內(nèi)容，各部門都應予以重視。我們應以素質(zhì)教育作為出發(fā)點，追求感化教育、引導教育，在充分尊重小學生的基礎上開展生命教育。在關注生命教育的今天，生命教育已經(jīng)不再只是簡單的知識教育的問題，它會越來越復雜，因此，生命教育需要大家的共同努力。我們期待，我們能夠共同營造一個良好的氛圍，更努力地讓小學生認識生命，珍愛生命！

責任編輯：趙慧敏